“小学语文阅读指导的策略研究与学习能力的研究”

阶段性小结

太师三附小课题组

20xx年我校“多彩教育”开题。营造“书香校园”是成为多彩教育的一个重要课题。，这为我们阅读指导策略的研究课题奠定了基础，学校十分重视学生的阅读，注重营造读书氛围，倡导学生以书为友。本课题自立项以来，我们按要求撰写了课题的实施方案和开题报告，课题实施的过程中，我们在不断的修改和完善课题实施方案，随着课题组成员的增加，课题研究的力量在不断壮大。我们按照课题方案开展了课题研究，在研究的过程中取得了一定的成果，也存在不足。下面就课题研究情况作如下总结。

一、所做的工作

（一）在课题研究过程中，不断提高对课题研究的认识。

我们最初依照学校的“多彩教育”的总课题制定的课题是“课内阅读向课外阅读的延伸”。制定课题后，我们根据研究中发现的问题和新的思考，组织课题组成员再次认真学习课题申报表和实施方案，展开讨论，对课题研究实施方案进行了改进和完善，将课题调整为《阅读指导策略的研究》，使本课题的研究与学校、教师、学生的联系更紧密，从而使目标更现实、方法更有效、计划更易操作

（二）加强学习，不断提升课题组成员的研究能力。

课题组成立后，我们将课题组的成员组建了一个课题群，在群里，向各位课题组成员推荐理论学习内容，努力提高课题组成员的理论水平和研究能力 。结合课题研究的内容和目标，我们组织课题组成员学习了中外关于阅读教学和课外阅读指导的文

献、《语文课程标准》，并从网络、杂志中搜集相关的文章，学习别人有效的方法。通过学习，课题组成员对本课题研究的意义有了更高、更新的认识，对自己要做的工作也更明确，思路更清晰。在阅读指导策略研究的课题下，老师们又依据自己班级教学中的问题，和学校的每日20分钟午读状况，还有数学组的几个老师，依据数学学科的现状，各自制定了子课题：构建“讲读练数学教学模式”“谈午读20分钟的阅读指导”和“张伟球形教学实践研究”

（三）依据实验方案开展问卷调查并整理分析。

1、对我校学生的课外阅读情况进行了学生和教师双方面的问卷调查分析，根据新课程标准提出的阅读要求和自主学习中提出的自主阅读能力，寻找我校学生课内外外阅读的优势和问题。通过调查分析，可得到以下结论：

（1）学校虽然有安排相应的阅读课，但是老师们多不上，图书室的利用率也不高，经常到学校图书室借阅图书的学生几乎没有；学校喜欢课外阅读的学生多，其中“非常喜欢”的占到了被调查人数的70%，“比较喜欢”的占到21.7%，“一般”和“不怎么喜欢”的仅占到9.6%，可见，学生们都有课外阅读的愿望，能做到有空就看的达到60%，但有的孩子用在课外阅读上的时间不多，阅读“十五分钟左右”的人数占到了被调查人数的16.4%，“40--60分钟”的占到了13.9%，能读到一小时的仅为10.7%，与前面的强烈的阅读愿望还是有一定差距的。

（2）学生选择课外读物的大多是依据自己的喜好选择，低年级学生大多是由家长给选择，童话故事类居多，中高年级情况不同，一部分是家长给购买的学习辅导书（如作文），占到被调查人数的13.4%，学生自己选购时则是文学故事类居多，占到51.6%，其次是科技方面的书，占30.2%最少的是脑筋急转弯之类的书占14.4%，可见，家长和学生对课外读物的选择带有一定的功利性和娱乐、消遣性。

（3）对家长的调查中我们发现，每一个家长都认为课外阅读对孩子有好处，并支持孩子阅读课外书，可见，家长的观念转变了，但他们的示范引领作用却不够，61.2%的家长只是偶尔在家阅读，没有形成阅读的习惯，73%的家长极少与孩子同读一本书或交流读书的感受、收获，能经常指导孩子写读书笔记的只占21.3%。

（4）教师方面，能经常给学生布置课外阅读任务的占到73.7%，仍有26.3%教师只是有时或很少布置课外阅读任务;经常给学生推荐课外读物的占到35.6%，偶尔推荐的却占到了54.8%，甚至有9.6%的教师从来没给学生推荐过课外读物，说明还是有部分教师对学生的课外阅读重视不够,指导不够，不能有效地解决学生读什么的问题。

2、对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。我们始终抱着这样的课题研究态度，问题即课题，解决问题就是探索研究。于是课题组针对上述发现的问题进行初步的实验研究。

（1）解决了孩子读什么的问题。课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。我们首先在每个班建立班级图书角，学生把自己的书带来，同学间可以互相交换阅读，很好地解决了部分学生想读却无书读的问题，个别班级还给学生推荐了学生感兴趣的、课标中指定的阅读书目，让学生通过不同的途径搜集。此外，还在班级中开辟“好书推荐”板块，定期给学生推荐好的课外读物，引导学生选择好书，拓宽阅读面。

（2）引导学生树立课外阅读的主人翁意识，也就是确立学生在阅读中的主体地位。结合语文阅读教学，交给学生做摘录笔记的方法，并将这一方法用于课外阅读，要求学生阅读时要圈、点、批、画，并做摘录，高年级学生可以写读后感。

3、关于课外阅读指导策略的研究，根据学校和学生的实际情况，通过前期的研究、调查、学习，初步拟设“教师导读——自主阅读——追踪阅读——交流拓展----互动评价”五步阅读指导模式。这种模式还不尽成熟，有些还有待于在实验过程中完善。

4、全国特级教师张伟来我校指导教学，他的球形教学理论为我们三附小的阅读教学注入了活力，我们在设想先从板书设计上成为构建球形教学模式的一个突破口。

二、取得的阶段性成果

1、进行课题论证，收集资料，制定出了课题具体的研究方案，并且组建课题组，参加课题开题论证会。

2、多途径搜集学习资料，讲学生的读书记录、小报、作品等，收集成册。

3、对学生和家长老师进行学生课外阅读的抽样问卷调查，并形成调查分析报告。

4、积极撰写出本阶段有关的经验总结和课题研究阶段性小结，对课题相关资料和记录进行了整理汇总。

三、存在的问题及改进措施

1、本课题组突出的科研人才少，整体科研能力较弱。研究人员的理论知识相对缺乏。参与研究的老师都是一线的语文老师，大多是班主任，工作负担很重。平时理论学习时间很少，因此积累的先进理论不够，还需要加强理论的学习，用理论来指导我们的课题研究。

2、课题研究没能按年段安排不同的研究内容，使得不同年段教师的研究目标不是非常明确，研究缺乏远瞻性和整体性，解决这一问题就要加强课题组成员间的交流、合作，经常组织交流、讨论活动。

3、学生的书源问题虽然得到了一定的解决，但对学生课外阅读的方法指导、记录、评价的研究还处于较浅的层次，要在今后的研究中不断深入。

4、家长虽然思想上十分支持子女阅读，但是在具体行动上不是很关注，比较依赖于学校、老师，而学生的课外阅读大都需要校外在家的阅读得以保证。家长如果没有采取行之有效的督促检查的方法，往往会造成有些学生在阅读时走马观花，囫囵吞枣，不能保证阅读质量。今后的研究中要加大对家长的宣传，利用家长会、家访、网络等对家长进行指导。

总之，课题研究的最终受益者是学生，我们将本着这一原则，求真、务实地进行研究工作，边探索边研究，边研究边改进。

第二篇：课题阶段性总结

《初中班级自主化管理》课题研究阶段性总结

俎店中学（本课题负责人）张永普

一、课题基本情况

在20xx年x月我们课题组成员参加了课题“初中班级自主化研究”。从课题立

项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套中学生自主化管理模式，在实

施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原

则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、

自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员

深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，

获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施

方法或步骤。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集

撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好

在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些

原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性

研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

(一)、合理分组

1、分组调查

对全班的学生进行一个全面的调查，包括学习成绩、学习态度、情商、表达能

力等，结合广泛征求学生的意见，把全班的学生分成ABCD四个层次，每6人一

组，全班分成7个小组，力争每个小组的实力相当，这样有利于小组间的竞争。

2、组长的选拔与培养

组长要在组内经过竞选得到，主要任务是组织小组内的自主管理，协调教师管

理好本组的同学。好的组长不仅要在课上发挥作用，在课外也要充分观察、引导

本组同学积极进取。所以对组长必须要进行培训和适当的指导尤其是在自主化的

初期。例如有针对性的召开组长会议，介绍各自的心得和经验，对优秀的组长进

行奖励等。

3、其他组员的设置

学习组长一名，主要任务：调动本组成员的学习积极性，监督日常作业的完成

情况等

纪律组长一名，主要任务：对本组的课上课下纪律，卫生的监督和管理。

记录组长一名，主要任务：记录本组及各成员加减的分数，甚至包括对自己的

竞争小组的监督。

组长助理：如果小组为五人，可设此职，协助组长做一些工作。

4、小组文化建设

小组可以自己制定的组名、小组精神、小组的奋斗目标等，各小组可以有自己

的创意，以增强小组的凝聚力和进取心。

(二)、小组自主合作中的问题及措施

小组自主化过程中很容易出现一些问题如：闲聊、开玩笑冷场等。分析其主要

原因是部分学生无事可做、羞于表达或表达不出自己的建议等。因此我采取了以

下措施：

1、差生会的中等生不讲，中等生会的优生不讲，每位同学都有善于当老师。

2、找性格相对外向的同学先讲做示范。

3、鼓励小组每位成员都发表自己的意见，并善于倾听异议。

4、做到这些的前提是独立自学、独立思考。如课前预习：要求学生提前预习写

出主要的提纲，整理出自己的意见，提出本节的难点及怎样理解的相关内容，尤

其是差生要敢于提出自己所想甚至是错误的方法。

5、对于出现的问题可以组内解决或小组间互助解决。

(三)、小组激励与评价

重视个人评价与小组集体评价相结合，过程评价与结果评价相结合，通过评

价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

1、测验或考试评价时将各小组学习水平相当的同学分配到同一测验组，各

测验组有名次加分的成员可以为所在小组赢得相应的分数，让学生赢在不同的起

点上。这样每个同学都有自己的目标而且是经过努力都有可能达到的，有利于小

组和成员的竞争力，有利于学生提高自己的学习水平。

2、将各种学生独自的荣誉称号与小组得分相结合，“单词大王”所在小组加

与该同学所加分数相同的分数等。每周产生“周冠军小组”，每月产生“月冠军小

组”，颁发奖状并加相应的分数等。

3、在考察每个小组的成绩的同时还要关注学生的合作态度、合作方法、参

与程度，关注小组中的每个成员的倾听、交流、协作和发展情况。对于进步大，

非常努力的小组或个人给予充分肯定和生动有趣的奖励，如评为“勇进组”、“**

新星”等

4、对小组评价结果出现后，学生很有可能将注意力集中在结果上，计较分

数或是否公平上而忽视了小组的主要目标，班主任或教师必须及时总结，引领小

组总结经验或制定新的目标，进入新的互助和竞争，朝着小组目标而继续努力。

(四）、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

半年来，课题组共召开2次会议，即于20xx年x月召开全体课题组成员第一

次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确

分工，责任到人；5月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验

学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进

展情况。

（五）、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。

20xx年x月，问卷调查负责人翟东方设计出“中学生学习方法问卷调查表”，

对七年级六个班学生进行调查，近日由孙爱红老师汇总并完成了一份初中生学习

方法调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

（六）、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研

究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

１、 继续完善并制定符合班级实际的班规，用班规来约束学生。

２、 尽可能地把学校及班级开展的各项活动交给学生。

３、 把班级自主的内容深入到提高学生学习成绩上来。

４、 在学生中开展经典美文的朗诵、三分钟励志演讲、夸夸自己和别人等活。 ５、其它的各项措施我想只有在实施的过程中慢慢摸索了。

四、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的

科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖

掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等

途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的

研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、目前，班级想真正实施自主化还有压力。来自于学校和家长的。班级想

实行高度自治，还得要学校答应才行，否则，如果学校领导看到班主任没有跟班

的话就惨了。家长也不会答应的，如果学生积极参与班级管理，家长会认为是耽

误了正业而不支持。

2、自主化实施，学习上的目标和动力比较渺茫。学生参与班级管理，得到了

锻炼，班级有了更好的发展，但是在学习上究竟如何激发兴趣，提高效率，取得

学生成绩的长效发展，还是比较迷惑的。如果学习成绩一旦下降，对别人，对自

己都是不好交代的。

3、要想施行自主化，民主是关键，如何才能取得班级所有同学的信任和参与

是值得我们探讨的主题，真正的班级舞台不只是成绩优秀学生，而是全体学生。

这就需要建立合理的班级学生评价制度。

五、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题

研究的大致设想：

1、建立班级干部的自主选拔与培养机制。

2、创建自主管理的班级制度。

3、班主任在自主管理体制中的作用有哪些，以及操作方法。

4、构建学生发展性评价体系，促进班级自主化管理的高效运转。1、积极发

展教师的素质，推进课题研究的深度。

6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人

意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

本课题组的负责人及成员

组长：张永普

成员：孙爱红 翟东方

20xx年x月x日