思想品德课课题研究阶段性总结

法官中学 孙建辉

思想品德学科“初中思想品德课的导入策略”课题自20xx年x月开始研究，已经进入总结阶段。有效教学研究开展以来，我们全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。特别是教育局提出“高效课堂”课堂教学实施方案以后，各校都采取不同的措施，改变教学方式，提高教学效率。现将前一阶段的研究情况简单汇总如下。

一、课题研究的实施过程

1、 积极组织课题组成员学习理论，不断更新观念。

思想观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断学习新理论，更新观念，才能保证课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。针对研究课题，我们将课题组成员组织起来，对他们进行培训，学习科研知识，提高教师科研能力。

2、以教学活动为载体，提高自身的研究水平。

（1）认真开展常规研究活动。

研究不能只局限于一节两节的公开课，应该与平时的教学紧密结合，将研究落实到平时的课堂中，让每一节课都成为研究课，并及时反思与总结。课题组老师在每天的课堂教学中积极探索培养学生主体意识的有效途径，大胆尝试了学案式教学。课堂上，着眼于学生的未来发展，培养学生自主学习的意识和能力。

（2）教学质量是学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。教学方法和学习方式的调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。

（3）认真上好研讨课。

在平时常规研究的基础上，课题组老师积极准备，上好高质量的课题研讨课。20xx年我校成功举办了 “同课异构”课题研讨会。大会观摩了两节思想品德课，并对两节思想品德课进行了书面评课。

（3）认真总结不断反思，做好资料积累工作。

课题实验中，我们坚持在实践中探索，在探索中实践，取得了初步的成效： 1、学生会学、善学，素质全面提高，学生的中心主体地位进一步加强，学生的学以自主学习为主。我们在实验中转变教育观念，改革教学方法，把学生放在主体地位，学生真正成为学习的主人。

2、教师会教、善教，教学水平不断提高。

二、值得反思的问题

1、由于应试教育这一现实，教师不能放手进行研究，后顾之忧较重。

2、教师的参与意识还不是很强，部分教师急功近利，缺少实实在在的研究意愿。

3、实验基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的观察与思考。在

接下来的课题研究中，我们全组研究老师还要通过进一步的理论学习和实践探讨，通过课题研究能解决以上问题，使我们的课题研究能进一步深入。

三、今后采取的措施

1、克服畏难心理，树立科研信心。

思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。

2、加强“ 课堂导入”模式探索。

课题组要利用集体备课时间，共同研究所编写的学案在实际操作过程中存在的问题，然后再根据教学需要提出改进建议。在安排下一模块的编写时，教师就要注意相关问题，并将自己的设想供组员讨论决定，以此编写新的学案。学案导学离不开学生的主体作用，使教师的指导作用与学生的主体作用形成合力。

3、定期开展讲评课活动。

按照课题组的安排，课题组成员每周至少听两节相关学科的课，对每一位参加公开课、展示课、观摩课的教师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同研究和策划，就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及教案设计等提出改进性意见。

4、进行理论学习与论文交流

根据安排，课题小组成员每人都要在一个学期内要发表一篇论文或一

个案例。在写作的过程我们可以群策群力，充分发挥集体的力量，取长补短，让这些论文或案例成为课题延伸的足迹，并供大家共同学习和交流。 “任何一次社会变革都发生在生产关系链条最薄弱的环节。”到目前为止，我还在忠实地研究这种模式，虽然仍然有新的问题相继出现，虽然对杜郎口的质疑还没有消除，但存在的就是合理的，有利于学生发展的就是我们要追求的。我想本着一颗求真务实，为学生计，为教育计的心，一定能让珲春的教学模式带上自己的特色飞得更高，走得更远。

第二篇：课题阶段性总结

《信息技术环境下的自主·探究·合作

学习策略研究》阶段性成果及总结

韩 城 市 新 城 二 中

《信息技术环境下的自主·探究·合作学习

策略研究》阶段性成果及总结

韩城市新城二中

随着以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅猛发展，教育的信息化成为不可逆转的趋势。多媒体计算机网络可以为学生提供丰富的学习资源环境，其快捷性、交互性、共享性及参与性能扩大学生的认知领域，使学生具有更多的自主权和灵活性，能从根本上促进学生学习方式的改善，更好地促进学生的主动发展。我校是全省现代教育技术实验学校，因此，我们提出“信息技术环境下，自主、探究、合作学习的实践探索”的研究将对发展学生主体性、能动性和创造性，对学生的自主、合作、探究学习及创新精神和实践能力的培养具有深远的意义。

自20xx年x月接到“十二五” 课题研究的通知后，校领导高度重视，理化组全体成员积极参与申报，到20xx年x月通过省电教馆审批成功立项，到目前为止，我校课题组做了大量的工作，取得了一定的成绩，现将前期的研究工作总结如下：

一、撰写开题报告完成课题研究申报工作

自接到该课题的通知以后，学校成立了以校长为课题研究总负责，教导处牵头，理化组教师全员参与，九年级理化教师具体实施研究的课题研究小组，确立实验对象，课题组成员初步明确各自任务。按照课题组工作安排，召开了课题研究开题会，宣布课题研究实施方案，邀请领导、专家对课题研究实施方案的可行性进行论证，进一步

修改、完善了实施方案；对课题组成员进行分工，明确各自的研究任务；组织专题讲座，对课题研究中申请立项课题的环节、实施方案的撰写、课题研究的步骤和方法、研究资料的积累和结题报告的书写等内容进行参与式培训，一定程度提高了课题研究的水平，为课题研究工作创造了有利条件。

二、对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训

为了能使该课题研究工作顺利开展，学校和理化教研组采取了多种形式，对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训，加强理论学习，提高理论修养，为实验研究做好铺垫。 课题组的全体成员借助于因特网、远程教育网、各种相关的报刊、专著，形成以文献研究、行动研究、案例研究，经验总结为主，以观察法、调查法等为辅助的研究模式，搜集整理有关教学的理论依据、教学模式、教学策略、教学方法、评价内容和评价方法等，对整理出来的资料，认真研读，撰写研究笔记和研究论文，课题组成员先后撰写的许多论文、教学随笔、教学反思等得到了各级研究部门的肯定。

三、借助“班班通”网络平台，开展多种形式的教研活动

基于我校“班班通”网络的正式建成，结合校本培训对广大教师进行计算机使用技术培训和各班教室安装的电子白板使用的培训，提高了教师运用信息技术的能力，为提高学生自主探究合作学习的效果提供了有力的保障。开展读书学习、讨论， 组织教师学习有关自主探究合作学习教育理论和我校的科研课题成果；研究相关的教育教学案例，在相关领域提出要探讨的问题。实施集体备课，围绕培养学生

“自主性学习，合作探究”的目标，开展“同课异构”活动，八年级物理教师何武娟、杨爱萍两位老师分别设计了不同的教学方案，讲授了《电能》一节课，所有听课教师和学生都有很大的收获;组织教师上研讨课、观摩课，八年级物理教师樊彩霞上的《物态变化》复习课、九年级化学教师孙社香同志上的《金属的化学性质》等观摩课，得到师生一致的肯定，九年级物理教师柳江妮上的《压强》一节课不仅在我校观摩，还去结对子学校桑树坪中学进行了观摩和研讨，师生评价都很高；在不同活动中，教师根据不同的教学内容，精心设计教学方案，适时调整教学方法，引导学生自主探究、合作交流，使信息技术与初中理化课程的有效整合取得了一定的成效。

开展说课标、说教材，听课、评课等活动，采取先分备课组人人参与，各抒己见，再由组内同志评选出优胜者，参加学校组织的技能大比武，柳江妮、贾小妤、何武娟等同志在比赛中获优秀奖励；去年x月份，是电教中心组织的初中教师理化生实验操作竞赛中，我校参赛的6人中，吕晓丽、樊彩霞同志荣获一等奖，贾小妤、张小莉荣获二等奖，我校在本次活动中获优秀组织奖;学生的实验操作竞赛中，我校3名学生参赛，2人获奖。

按照课题研究实施方案，先行在九年级理化备课组进行实验，以教学班为单位，教学过程中，对于简单易懂的教学内容，课前向学生布置自学内容，指导学生自己查阅资料，充分运用信息技术，采用自主学习的模式完成教学任务；对于微观抽象的概念、理论性的知识则由教师主讲，充分利用网络资源和现代教育技术，创设生动有趣的教

学情境，使抽象概念具体化、生动化、形象化，使学习成为一种自主探究创新的过程；而对于实验教学，多采用学生自主探究、分组合作探究、师生共同探究的形式完成教学内容。在信息技术背景下，积极引导，让学生自由选择感兴趣的适合自己程度的学习内容，自主择取学习方法，主动参与，乐于探究，勤于动手。通过研究，培养学生合作探究的精神及收集、分析和处理信息的能力，形成一套较系统的学生学习方式的策略。

四、形成阶段性成果

经过前期的理论研究和对目前初中学生的学习现状调查和教学中存在的问题，课题组召开专门的研究会议，对所积累的研究资料进行认真的筛选、讨论、论证，形成了阶段性研究成果。如张秋霞同志的《自主探究在化学课堂上的应用》一文荣获陕西省学习科学研究教育教学成果二等奖，柳江妮同志的《信息技术环境下的教与学》，贾小妤同志的《现代信息技术环境下的教学设计》、《浅谈信息技术环境下师生之间的合作与交流》，严芳芳同志的《论初中化学实验的探究性学习》，薛省娟同志的《实验探究式教学中常见的问题与对策》等论文分别在教研组、学校学术会上进行了交流，本组其他同志每学期都要攥写几篇质量较高的教学、教研论文，这些文章从教学的理论基础、教学模式、教学策略、教学方法等方面进行论证，为开展课题研究和理化学科探究式教学的实施提供了理论依据，提高了课题组成员的研究水平。

五、建立了师生共同学习、共同研究的课题研究网站

利用网络资源平台，由专人负责及时公布研究信息，收集师生发表的意见、建议，交流做法，展示研究成果。

尽管我校的课题研究已取得了一定的成绩，但在研究中也出现了一些问提，比如有的老师还是不能大胆的将主动权交给学生，怕他们不会学习，不能准确把握课时重、难点，耽误时间；也有的老师在教学中将学生参与探究流于形式，看似一堂课学生轰轰烈烈，其实学生并没有真正参与到学习之中。在今后的研究中，我们将继续集中精力，加大探究力度，集中收集、整理资料，撰写研究论文、学术报告，力争完成预期目标，顺利结题。在此恳请在座的各位领导、专家能给予有力的指导，以促进我们不断完善，进一步提高。