关于作文真实写作的学习总结
通过对20xx年版课程标准指导下的初中语文作文教学 ——回到“真实的写作”李卫东老师的专题讲座的学习,我深刻的体会到有人曾说的这样一句比喻:真实性是记叙文的生命。我认为这话是很有道理的。初中的作文,通常情况是记叙文,记叙文写作要切合实际,要有真实性。那么,如何才能指导学生,在记叙文的写作中,做到真实性呢?这就仁者见仁、智者见智了。通过这次学习我认为:记叙文的写作,应该包含着文学性和生活的真实性。写作的素材要来源于生活,又要高于生活。它是符合现实生活的真实,而绝不应该等同于真实的生活。
所以说,记叙文写的真人和真事,应该是经过文学加工过的真人,是源于真人又超越于真人,不能完全等同于本原真人的人了;而这个真事,也自然是这个道理。只有这样,学生在写作中,才不会只是空洞的记叙事件而没有多少感情!写作既要有生活的真实度,也因该具备文学的色彩,这样的记叙文写作才有自由的空气,才会多一些新鲜的活力。
第二篇:关于作文教学的心得体会
劝农中心校
张丽娜
我们一贯提倡学生写真实的东西,以我手写我心,抒写自己真性情。在平时的教学中,我发现当我们布置的习作贴近学生生活,或是让学生写一件真实发生的事情时,学生往往能写出满意的作品,还时不时会冒出几个让人兴奋的语段。这就告诉我们:学生的作文难以抒发真情实感的一个很重要的原因,就是学生缺乏对情感的感悟和思索。对所经历的事情,过去就过去了,没有反思、整理经历的事情、情感的意识,而且大多学生肚中积累的词句比较少,也没有形成写写记记的习惯。可见,培养学生的丰富的情感,也是辅导好习作的一个途径。 古人云:“言为心声。”意思是说,语言的表达,必然是心灵的反映,而什么样的人,必然是什么样的心灵、什么样的文章,互相是一个统一的整体;这也就应了古人的另一句话:“文如其人。”所以,学写作文,首先必须学好做人。好的作文,往往是情感的自然流露。学生能分清真善美假恶丑,知道怎样去做人,自己得到了关怀、得到了爱,自然也就得到了良好的教育,就会产生美好的情感。这样,就会激发他们的写作冲动与灵感,教材中的好些文章,作者们都尽情地抒写着自己的真性情,没有一丝矫揉造作,这无疑是给学生的最好的示范。多读这样一些作品,可以使我们直接受到作家艺术灵气的熏陶和理性光芒的烛照。
我们每个人都不是生活在真空里,但不少人对身边的生活熟视无睹。生活是作文之根,没有生活,作文便会成为无本之木。生活这部无字的大书是学生作文之源,没有生活,作文便会失去源头活水;学生既要读有字之书,也要读无字之书。学生如果局限在教室、宿舍、食堂“三点一线”的小圈子里,要写出文质兼美、内容充实的文章,那是绝对不可能的。具体地说,比如星期天组织学生到集市上观察市井百态;假期中让学生去家乡做点小调查;平时多关注、多参与学校的各种活动,如拔河比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、演讲比赛、歌咏比赛等;多开拓一些有意义的课余爱好,象藏书、集邮、音乐、美术、弹琴、采集标本、郊游、参观、戏剧表演等。生活内容丰富了,感受深了,写作文时,才能有真情可述,有感可发,我们还应该要求学生时时注意捕捉“灵感”,看到一件你认为有意义的事就随时记下来;听到一件趣闻,及时整理出来;得到了一点感悟,马上写出来;……还要做有心人,全神贯注观察人物的一举一动、一言一行;关注一年四季春夏秋冬的时令特征,风雨雷电的自然现象的特点;了解事件的前因后果、来龙去脉;感悟人世间的悲欢离合、喜怒哀乐;……把这些来自一线的材料诉诸于笔端,不论是写成片断还是成篇,文中就会具有灵性,充满真情实感。 由于电视、网络等现代化工具的被广泛应用,学生阅读文学名著在逐渐减少。有人戏说:现在,知道周迅的多了,知道鲁迅的少了;崇尚比尔的多了,崇尚保尔的人少了;喜欢牛排的人多
了,喜欢牛顿的人少了;熟悉高尔夫的人多了,熟悉高尔基的人少了。阅读是写作的基础,试想,一个阅读面很窄的学生是很难写出有感染力、有说服力的佳作的。所以我们应该课内课外一起抓,课上认真带领学生阅读,对每字每句进行挖掘、品味,真正做到深刻理解;课外阅读要在掌握课本知识的基础上进行适当的延伸和拓展,进一步深化学生的认识能力和审美情趣。经过文学名著等的耳濡目染,不断熏陶,在写作时就会自然而然地运用,习作妙语连珠,文采飞扬,让人眼前一亮。 最后我感觉教师的评价对学生十分重要。尤其是一些学困生,有时我们就得用一些夸张的言辞去大力地表扬。这表扬有时比我们辛苦的修改更有效果。