作文教学反思
----------学生为何沉默?
鲁桥中心小学 左小丹 茹小宁
上周,我上了一节习作课,主题为“童年趣事”。在我阐述了一大堆关于童年是如何如何美好,多么值得回味的导语时,学生们面无表情。于是,我便继续引导说:“大家想想自己的童年,有没有什么可笑、有趣的事呢?甚至是出丑的事也可以说说呀!”这时,学生们眉头紧锁,苦苦闷了一分多钟,我竟然还是没有看见一只举起的手。再看看他们的表情——比我还要无奈。这是我带这个班学生最常遇到的冷场局面。是他们想不起来,还是不敢说呢?我已无暇顾及,当下是怎没解决这“死机现象”呀!
无奈之下,那就我第一个发言吧。“记得我上小学四年级的时候,我们班的男生一到下课,就到操场上的皂荚树下捉蚂蚁,说是那种黑色的大蚂蚁屁股吃了能治百病。于是,大伙就争先恐后的围着大树找。结果,一个个都是一脸兴奋地将蚂蚁屁股塞进嘴里,又龇牙咧嘴地吐了出来。旁边的同学看得是丈二和尚——摸不着头脑。其实,那酸溜溜的味道,只有那些尝过的同学才知道······”“是啊!是啊!我们隔壁班的李佳就吃过,哈哈哈······他说比老年陈醋还要酸。”这时,有一个男同学激动得脱口而出,而且声音很大,其他的同学也都跟着笑起来。
我一看,同学们脸上的表情轻松了许多,有的同学好像想跟同桌说什么,一边看我一边偷偷地说着。有的你看看我,我看看你,会心
的一笑,好像有什么小秘密。于是,我便说:“同学们,大家互相说说自己美好的回忆吧!”话音刚落,教室里沸腾了。他们三五成群,有的同学激动得站了起来,边说边比划着。有的一边说着一边笑得上气不接下气。他们眉飞色舞地交流着、谈论着。
看来,学生的沉默并不是无话可说,而是他们对老师、对课堂,还有畏惧心理,他们并不清楚自己在课当中真正的位置。所以,要打破这种沉默,还需我们教师耐心、正确的引导。一旦学生找到了自己的位置,我们就该退位旁观了。
第二篇:作文教学心得体会
作文教学心得体会
吕娜
近几年来,作文在中考中的作用越来越突出,而作文教学的难度也越来越大,教师一提作文兴叹,学生一提作文愁眉不展。作文教学已成了师生亟待解决的共同难题。
回顾我近三年的语文教学工作,特别是作文教学,惭愧的说毫无章法,摸着石头、磕磕绊绊也没过了河,对学生的作文还是一筹莫展,最近听了赵主任的有关作文的讲座有了一点点的心得体会。
曾经的我只是把作文课上成了只讲作文方法技巧的道理课,而脱离了学生的实际情况,对他们不会写作文或是没有信心写作文的状况没有对症下药,只是简单的求其会一些方法,再积累一些名篇,然后仿写,有些程度好的同学写作能力有所提高,而大多数学生则是一写作文就胡编乱造,想什么写什么,或根本不想乱写。听了赵主任的对话式作文讲座以后,我恍然大悟,作文课原来可以这样上啊,可以虚拟一个对方,以谈话的方式来写一篇作文,让学生在正常对话的模式下开展作文学习,例如,“春天真好”这一题目,就可以设置以下几个小问题,引导学生写作:
1、 你觉得春天好吗?我们学过哪篇文章总体上写了春天的
好,你是否可以借鉴
2、
3、 你能跟我说说春天好在哪里吗?说详细一些 春天特别是在周末,你一般都干些什么,有户外活动吗?
是集体的还是个人的,你感受如何
4、 你感觉春天怎么样,喜欢吗?
这样一来,学生回答完这些问题,自然地一篇文章的内容也就确定下来了额,但文章所要采取的结构方式和相应的语言,我个人认为还是少不了平时的名篇、名言、好的开头结尾、好的语段的积累。
磨刀不误砍柴功,只要我们做老师的在作文方面功夫下到了,再把我们总结出的精华传授给我们的学生,相信他们即使不能成为写作种子选手,也可以写出一篇比较像样的作文来的。
我正在努力实践中!