作文教学的几点想法心得体会

通过这次学习，我明白了教给学生全面的写作知识，修改技巧，督促加强他们进行有效的写作训练，这是从作文一开始就要注重的，一知半解，迷迷糊糊，半途而废是决不可取的。只要学生从头至尾地有良好地写作习惯，我们相信他们一定能写出好作文。

首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。

其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。

再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点，经过长期运用，收到了一定效果，现分述如下。

1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行禁

止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。

2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容，但是为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。

3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈。

4、训练学生的造句能力，语义的表达。大部分学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思。针对这一点，我们可经常采取多种方法进行思维训练。笔者经常采用的是一词多造法。就是用一个词

语造几个句子的训练方法。词语选择要多样化，一次训练只选择两三种词性的词语。造时尽量一句换用一个地点、时间、人物、环境等。促使他们展开思维，让思维进入广阔的自然界中去，不能拘泥于家庭、学校，爸爸妈妈同学等。还有近义词，反义词的单用、连用造句法，关联词造句法，仍然要一词多造，方法同上。

5、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。笔者经常是这样做的：指定人物和某一事物让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。指定某个环境让学生观察、描写。方法同上。还可指定某种心理状态，例如高兴、悲伤、深思、怀念、讨厌等。有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物，回来后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。

6、提倡和督促学生做读书笔记，剪报，经常写心得体会，以增加他们的知识量，培养和挖掘其个性思维。做读书笔记和剪报在小学语文高年级教本内容中有一定要求，所以教师要在这方面多做些工作，督促学生一定要坚持下去，不但要抄写、要剪出他们需要的各种知识资料，还要求适当作一些批注、心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期开展班级展览，交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，长期以往，他们的知识丰富了，思维开阔

了、独到了、深邃了，写起作文来肯定得心应手且充满个性。

第二篇：作文报告会学习体会

作文，语文学习的目的

－－－－激活潜能、轻松作文专题会学习体会

想想，自己教语文也有一些时日。可到今天自己也没有明白语文这东西是什么东东？

这次到重庆，算是吃不完的苦头。由于找不到报告会地点，坐了一个多小时的公交，走了个把小时的路，问了不少的人，才看见了字水中学。可这个地也太偏，找招待所费也不少劲，吃的东西也很不卫生。

但第二天的报告会，我总觉得自己这些苦还是算没有白吃。 一直以来，自己教语文就是照本宣科，认为将课本上的内容讲完，发到班上的试卷考完，一学期的时间过完，自己的使命也就完了。听了田玉的报告，才知道自己是多么的肤浅、多么的无知！是的，自己知道语文包括阅读与写作，可没有想过学生应形成的阅读能力包含哪些？没有想过学生写作的根本原因是什么？也没有想过解决这些问题的办法是什么？更没有想过学生写作的根在哪里？虽然这次田玉教授由于时间短，讲的内容只是写作系统中极小的一部份，但自己也能隐隐约约从中感受到了语文的一些本质东西。

首先是阅读。其实我们在训练学生阅读什么，我们就要有明确的目标：首先是效果，其次是速度，然后是量。就目前我们的教学而言，我们要做的就是让学生弄明白文章写的是什么，传达出什么样的情感。但就是没有考虑过学生应读的量和速度。虽然田玉教授没有让这一块的内容，但也是我应该去思考的事。

其次是写作。田玉教授对学生写作的原因进行了分析，得出了学

生写作困难的原因就是因为学生不爱写，没东西写，更不会写。分析起来，其实学生不爱写就是因为学生缺乏写作动机，没东西写是因为学生缺素材，不会写是因为缺少写作方法。根据这些原因，田玉教授提出了解决方案：学生缺乏动机就采用激发兴趣与降低难度的方法，缺少素材就让学生建立素材库并让学生激发素材，缺少方法就让学生学习技巧并掌握规则。

如此，也不过是一些指导性的东西，对我们这些唯实用派而言，确实要想让我们知道了理论就会运用是不太可能的。在这种情况下，田玉教授提出了一些训练思路与教学模式：

注重感知训练。我们在生活中，感知的对象无外乎就是事、特、人、景、理几个方面，我们通过眼耳口鼻手去感知万物，明白事理。只要我们将这些感知到的明明白白地写下来，这是一篇篇有颜色、有声音、有动作、有心情的好文章。

其次重视思维训练。纵观名家大师，许多作家都很会用是什么和像什么这两点。通过这样较浅的训练往往就是一段好文字。如果我们在训练学生时，实现五级追问：是什么、像什么、为什么、怎么办、如何评价，学生对作文就会有更大的进步。

这两方面，就是作文之源，作文之本。我们不要忘的作文的根在哪里，也不要忘了我们培养学生是做什么的。只要时刻提醒自己，自己的作文教学是会不断地深化。

作为具有功利性的作文学习，我们还是要在一定程度上进行技巧训练。当然，现在我们的作文教学中更多的讲的就是这个，不过现在

看来，我们就是本末倒置。

下午的作文课，真真切切地让我们感受到了田玉教授的教学魅力：

整个课堂很是平实，学生前后写作的差异让人吃惊！

首先，田玉教授让学生用十分钟的时间写手里的花生，然后随机抽了三份作品出来念。

然后，田玉教授让学生一层层地观察，一层层地说。换句话说，就是不断地去感知。

最后，田玉教授又用十分钟让学生写，再将前面那三名学生的作品拿出来念，作为对比。

更重要的是，教授让学生谈收获，这无疑是画龙点睛之笔！ 平凡是就伟大，真嫡就是简单！

是我们应该思考的时候了！