关于作文真实写作的学习总结

通过对20xx年版课程标准指导下的初中语文作文教学 ——回到“真实的写作”李卫东老师的专题讲座的学习，我深刻的体会到有人曾说的这样一句比喻：真实性是记叙文的生命。我认为这话是很有道理的。初中的作文，通常情况是记叙文，记叙文写作要切合实际，要有真实性。那么，如何才能指导学生，在记叙文的写作中，做到真实性呢？这就仁者见仁、智者见智了。通过这次学习我认为：记叙文的写作，应该包含着文学性和生活的真实性。写作的素材要来源于生活，又要高于生活。它是符合现实生活的真实，而绝不应该等同于真实的生活。

所以说，记叙文写的真人和真事，应该是经过文学加工过的真人，是源于真人又超越于真人，不能完全等同于本原真人的人了；而这个真事，也自然是这个道理。只有这样，学生在写作中，才不会只是空洞的记叙事件而没有多少感情！写作既要有生活的真实度，也因该具备文学的色彩，这样的记叙文写作才有自由的空气，才会多一些新鲜的活力。

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劝农中心校

张丽娜

我们一贯提倡学生写真实的东西，以我手写我心，抒写自己真性情。在平时的教学中，我发现当我们布置的习作贴近学生生活，或是让学生写一件真实发生的事情时，学生往往能写出满意的作品，还时不时会冒出几个让人兴奋的语段。这就告诉我们：学生的作文难以抒发真情实感的一个很重要的原因，就是学生缺乏对情感的感悟和思索。对所经历的事情,过去就过去了,没有反思、整理经历的事情、情感的意识,而且大多学生肚中积累的词句比较少,也没有形成写写记记的习惯。可见，培养学生的丰富的情感，也是辅导好习作的一个途径。 古人云：“言为心声。”意思是说，语言的表达，必然是心灵的反映，而什么样的人，必然是什么样的心灵、什么样的文章，互相是一个统一的整体；这也就应了古人的另一句话：“文如其人。”所以，学写作文，首先必须学好做人。好的作文，往往是情感的自然流露。学生能分清真善美假恶丑，知道怎样去做人，自己得到了关怀、得到了爱,自然也就得到了良好的教育，就会产生美好的情感。这样，就会激发他们的写作冲动与灵感，教材中的好些文章，作者们都尽情地抒写着自己的真性情，没有一丝矫揉造作，这无疑是给学生的最好的示范。多读这样一些作品，可以使我们直接受到作家艺术灵气的熏陶和理性光芒的烛照。

我们每个人都不是生活在真空里，但不少人对身边的生活熟视无睹。生活是作文之根，没有生活，作文便会成为无本之木。生活这部无字的大书是学生作文之源，没有生活，作文便会失去源头活水；学生既要读有字之书，也要读无字之书。学生如果局限在教室、宿舍、食堂“三点一线”的小圈子里，要写出文质兼美、内容充实的文章，那是绝对不可能的。具体地说，比如星期天组织学生到集市上观察市井百态；假期中让学生去家乡做点小调查；平时多关注、多参与学校的各种活动，如拔河比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、演讲比赛、歌咏比赛等；多开拓一些有意义的课余爱好，象藏书、集邮、音乐、美术、弹琴、采集标本、郊游、参观、戏剧表演等。生活内容丰富了，感受深了，写作文时，才能有真情可述，有感可发，我们还应该要求学生时时注意捕捉“灵感”，看到一件你认为有意义的事就随时记下来；听到一件趣闻，及时整理出来；得到了一点感悟，马上写出来；……还要做有心人，全神贯注观察人物的一举一动、一言一行；关注一年四季春夏秋冬的时令特征，风雨雷电的自然现象的特点；了解事件的前因后果、来龙去脉；感悟人世间的悲欢离合、喜怒哀乐；……把这些来自一线的材料诉诸于笔端，不论是写成片断还是成篇，文中就会具有灵性，充满真情实感。 由于电视、网络等现代化工具的被广泛应用，学生阅读文学名著在逐渐减少。有人戏说：现在，知道周迅的多了，知道鲁迅的少了；崇尚比尔的多了，崇尚保尔的人少了；喜欢牛排的人多

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王楼二中 吕传英

5月25号，我在范县希望中学学习的快速作文，在短短的一个上午，我们观摩两节作文指导课和一节写作评价课，专家还级我们讲了如何实施快速作文。下面，我谈几点体会。

一，这次学习增强了我对高效课堂中快速作文的了解，我认识到开展快速 作文的优势。

二、 这次学习坚定了我推广快速作文的信心，我也认识到推广之的必然趋势。

三、我明晰了快速作文的流程。

快速作文教学的方法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。 快速作文教学的五个步骤是：

第一步，基础训练。基础训练也叫写作基本素质训练。快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。如果写作基础太差，就无法进行快速作文。因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。基本做法是多读多定，读写结合。训练内容主要包括四个方面：一是培养写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书定能力。 第二步，思维训练。快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。思维训练主要包括三个方面：一是优化思维环境。给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思维空间，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章，文章即有形的思维。因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。

第三步，技巧训练。技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混

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初中生写好作文的一点心得体会

作者：崔云龙

来源：《中学生导报·教学研究》20xx年第18期

在初中语文的学习中，作文非常重要，它不但可以帮助我们提高语文的学习水平和考试分数，更是培养我们文字功底的重要途径，因此，在初中阶段加强对作文的写作训练，努力提升作文的写作水平非常重要。不止一个长辈曾经和我说过写好作文的重要性，而我自己也认识到了这一点，所以我的作文水平虽然不是最好的，但是也经常受到了老师的夸奖，下面我就在平时写作文过程中的一些心得体会进行了简单总结，并将其定题目为中学生如何写好作文，可能题目看起来有些大，却是我想表达的主要意思，也希望我的这篇总结性的文字能够帮助到其他同学，共同提升语文作文的写作水平。

1、要真正把握好作文的写作要素

作文的写作要素主要包括时间、地点、人物，事件起因、发展、结果等几个方面，大部分同学也非常清楚，但是在写作过程中总是容易出现遗漏。要么是所写文章事件的原因没有搞清楚，让人读起来一头雾水，最后看完结果才能明白一点头绪，实在是对人的思维逻辑能力的极大考验，还有的同学则没有过程，仿佛直接就是开头和结果组织起了一篇文章，让人躲起来索然无味，这些例子都是我身边的同学经常会犯到的。我想说，作文是就像一件工艺品，缺其中任何一样都是不完美的，都会达不到我们的预期目标。我认为，写作文一定要将时间地点和人物交代清楚，当然写作的方法可以多种多样，但是这个是前提。然后要学会把起因、经过和结果写好，只有这样读作文的老师和其他同学才能明白我们写这篇作文的中心思想，才能会随着我们的文笔一点点铺开思维，如果能再多用点心思在作文上，用一些写作手法，尽量使文章变的既有逻辑性又能充满变化，使人读起来充实饱满，那么这就是一篇很好的作文，这样的作文也肯定能征服老师。

2.学会运用多种表达方式

作文的表达方法有很多种，但是大家比较常用的表达方式是叙述、描写，并且常常辅之以议论和抒情。叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。叙述的基本特点是在于陈述“过程”（人物活动的过程，事物发生发展变化的过程，前因后果，来龙去脉）构成叙述交代和介绍的主要内容。同时，议论说理的文章与应用性文体也离不开它以介绍事实材料与交代写作经过。描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。议论是一种主要的行文方式，它要求论点明确、论据充分、论证周密，也是文学创作的一种表现手法。议论是一种评析、论理的表述法，一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。抒情，即表达情思，抒发情感。指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情方式具体来分又可分为借景

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作文教学培训心得体会

五台二中 张云国

作为一名执教初中语文的教师，20xx年x月13，我很荣幸参加了教研室组织的作文教学的培训会，感觉真是受益匪浅。二位专家的阐述，使我的作文教学观念进一步得到更新。通过这次的学习，我有以下几点感悟： 一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴 1

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名师汇新课改下作文教学培训心得体会

沿滩第二小学校：李高友

作为一名经验不足，执教小学语文的教师，9月20-23日，我很荣幸参加了成都市教研室组织的新课改下小学作文教学的研讨会，感觉真是受益匪浅。从74岁的支玉恒老师和贾志敏、林莘老师等不同风格的精彩展示课中，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。特别是林莘老师的阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：

一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。在两位老师的展示课上都显示了他们深厚的语文功底和丰富的语言积累，让我深受启发。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、提高思想认识，净化灵魂。

学习其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验??激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难忘的充电机会。 三、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

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听作文指导课心得体会

王什小学 王珍

10 月 30日，我有幸聆听了新天学区在马均小学组织的教师侯建存等老师的作文指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。 “作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。

1、教师善于为学生创造自由感悟空间。 在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如侯老师这节课，有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。

2、培养观察能力从身边的小事做起。 写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮

助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如侯老师在课上有意让学生观察事物，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。

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