“双师型”教师建设情况

为切实加强?双师型?教师队伍建设，努力提高我校教师的专业应用能力和实践教学能力，满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校双师型教师队伍建设方案，现将我校双师型教师队伍建设情况汇报如下。

一、 现状

我校现有教职员44人，专任教师39人，专业教师29人。按照《中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》?‘双师型’教师占专任教师的50%以上?的要求，我校的双师型教师比例还存在一定欠缺。鉴于外语类专业在职业教育中的特殊性，除了鼓励教师考取证书硬件达标之外，我校的双师型教师队伍建设更着重在教师自身的?软件?建设上。学校制订有《?双师型教师?认定、培养办法》，明确双师型教师明应具备的能力和素质：

1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。

2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。

3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参加本专业生产实践活动的能力。

4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

二、培养途径与方法

1、积极参加省市级骨干教师培训

近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训专业骨干教师，学校选派教师脱产到中职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。自20xx年我校共参加骨干专业课教师省级培训8人次，参加市级培训35人次。有力的提高了我校教师专业技能水平。20xx年我校报名参加国家级培训2人。

2、制订教师报考职业技能证书计划

制订技能证书考核计划，每位教师根据个人所长，结合自身工作岗位需求，制订近2年内职业资格证书报考计划。

20xx年上半年，韩语系4名老师通过了韩国语口语翻译考试；2名老师通过了全国计算机信息高新技术（职业资格三、四级）考试。有6人参加了教师资格考试。

3、请专家学者或具有丰富实践经验的技术人员来校作专题讲座。 20xx年先后邀请威海德客隆电子商务有限公司、敦煌网4人次入校为老师进行电子商务等方面的讲座培训。

4、校企合作建设 ?双师型?专业教师队伍

（1）教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。 学校严格落实?专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践两个月?的规定，利用寒暑假时间, 抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，提高实践操作及应用能力，提

高专业技术素质。20xx年1-2月我校选派了王艳、荣幸瑜等12名老师在烟台先特服务外包公司、泰安泰盈科技有限公司等进行顶岗实习。

（2）拓宽师资引进渠道，招聘有企业工作经历的人员作为专职教师。 先后聘请姜涛、于雪莹、于润泽、王春英、李秀颖、武胜利等6位有三年以上企业工作经验者入校担任专职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为学校稳定的教师。

校内技能大赛组织情况

我校于20xx年起，连续三年承办威海市教育局组织的市级外语技能大赛。作为市级大赛的承办单位，每年进行校内大赛的组织，为大赛选拔选手，也为组织大赛进行练兵。

现将校内开展情况汇报如下：

1、前期充分准备，精心培训

将技能大赛列入学校及教学管理部门学年工作重点。由学校统一制订组织方案，各系制订具体培训方案及组织方案。比赛按照省赛项目设置，严格按照比赛规程操作。

2、 校内广泛动员，倡导全员参与

根据学校实际情况，将技能大赛与专业风采展示相结合，并将之作为一次全校范围的专业技能练武，要求各系90%的学生参与。赛前进行广泛宣传、动员，在全校形成?以赛促学、以赛促练?的良好竞赛氛围。

3、面向社会积极宣传，邀请家长入校观摩

为加深家长及社会对中职技能大赛的了解与认识，积极面向社会进

行宣传。学校统一拟订邀请函，面向家长、企业及专家人士发出邀请。20xx年x月x日我校举行的校内技能比赛，有186名学生家长、3名企业代表及专家受邀参加，大家共同观摩了情景交流、职场应用、才艺展示三个项目的比赛，对孩子们的表现纷纷表示惊叹。

第二篇：双师型教师队伍建设总结

“双师型”教师建设总结

为切实加强?双师型?教师队伍建设，努力提高我校教师的技术应用能力和实践教学能力，以满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校双师型教师队伍建设方案，先将我校双师型教师队伍建设情况汇报如下。

一、学校成立双师型教师建设领导小组

组长由陈校长亲自担任，由常务副校长人任副组长，具体抓双师型教师队伍建设，期间组长多次召开会议，强调双师型的重要性，统一思想，提高认识。这样的思想已在全体教职工扎根发芽。

二、现状

目前我校教师91人，双师型教师只占专任教师的20%。按照《中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》?专业教师数应不低于本校专任教师数的60%，‘双师型’教师占专任教师的50%以上?的要求，我校专任教师及?双师型?教师队伍建设有一定的距离。通过进一步加大双师型队伍建设，力争在20xx年底，使我校 ?双师型?教师的比例达到专业教师队伍的90％以上，同时应具备以下能力和素质。

1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。

2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。

3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参加本专业生产实践活动的能力。

4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

三、培养途径与方法

（一）积极参加国家、省级骨干教师培训

近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，学校选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。自20xx年我校共参加骨干专业课教师省级培训16人次，参加市级培训8人次。有力的提高了我校教师专业技能水平。

（二）组织教师参加技能培训与考核

1、每学年学校安排5名专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核。今年，我校佟桂敏、李焕焕、李勇、韩建军、秦艳玲等五名教师通过计算机高级操作工技能证书。

2、在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。

3、每学期学校请专家学者或具有丰富实践经验的技术人员来校作专题讲座1－2次。

（三）校企合作建设 ?双师型?专业教师队伍

1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。

学校严格落实?专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践两个月?的规定，充分利用寒暑假时间，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，提高实践操作能力，提高专业技术素质。今年我校选派了周春红、李玉光教师在方正国际进行实践。

2、选派专业教师到企业进行挂职锻炼。

学校每年安排1－2名专业课教师到合作企业挂职，深入生产第一线锻炼，在实践中学习企业里的各种先进的技术和管理经验，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的?零距离?对接。同时深入了解社会的需求、企业的发展动态，为培养企业急需的人才奠定基础。今年我校安排袁德为在学校实训工厂担任生产部主任，指导工作。

3、拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例

从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为学校稳定的兼职教师。

（四） 通过校本培训，储备专业实践教师后备力量

充分利用我校现有资源，每年安排1－2名有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

（五） 畅通渠道，加强教师职称认定

学校高度重视，教师学历提高，学校与武汉大学合作，全方位提高教师学历结构。今年中王彦德与李宇光正式在武汉大学继续教育学院硕士生毕业。

学校与长丰教育联系，为我校符合条件的教师进行教师资格认定。

学校与人事局联系，为我校符合条件的教师进行教师职称认定10余人。

第三篇：加强教师队伍建设总结

人是生产力中最活跃的因素，教育教学质量的提高根本的是教师队伍建设，我校在管理中紧紧抓住这个根本，在师德建设和业务素质上狠抓教师队伍建设，我校近几年来快速发展，办学水平不断提高，就得益于此。下面，结合我们自己学校的一些做法，谈几点体会。

一、学年初我们拿出了教师培训计划.

计划贯彻“三个全面”，实现“三个还给”，即全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培育合格学生;把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子。追求教育教学以及管理水平的规范化、科学化、逐步建成一支务实高效、精干、开拓的教师队伍。

二、以师德建设引领教师的发展方向

能否把学生培养成对社会有用的人，能否让学生获得全面而健康的发展，关键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。

加强师德建设，一是始终不渝地加强对教师的信念教育，树立正确的教育观、职业观。我们通过常年开展师德教育、保持共 产 党员先进性教育、发扬优良教育传统等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值。

三、以规范管理指导教师的业务发展

为了改进部分教师课堂效益不高、教育水平低下的问题，学校开展了课堂教学研究、集体备课和传、帮、带活动。在课堂教学中，推行了推门听课制度，由管理干部、骨干教师参加，对成功的地方予以肯定，对存在的问题给予矫正、跟踪、指导，如此反复，直到其教学水平得到真正的提高。

四、以评价机制引发教师的工作热情

学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。

首先，建立科学合理的评价体系，体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，达到让干事业的人扬眉，使消极落伍者受到鞭策。学校制定和完善了结构工资、绩效考核、评优树先、职称评聘以及各种专项奖励制度，使教师全方位的工作都能得到体现。其次，制度的制定必须源于民意，即充分发扬学校民主，学校重大方案制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议，经过多次反复修改，最后由学校教代会审议通过后实施。在实施过程中，切实实现阳光操作，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证了各类评选活动的公正和公平，起到了凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系，既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专项发展提供了舞台。管理的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体

在成功中实现自我的管理和发展。第三，把终结行评价与过程评价相结合，规范评价与谈心工作相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。

五、以人本关怀引导教师的潜能发展

学校教育是一项长期的事业，它需要有可持续发展的潜力。学校的发展既不可能靠一部分人支撑，也不可能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐进、积累的持续过程，说到底就是教师能力提升过程。所以，教师的潜力储备是教育永葆青春的基础，学校的发展潜力既取决今天的师资水平，更取决于教师素质的未来储备状况。

在教师队伍的结构中，青年教师是学校发展的后备力量，是教育教学改革的中坚，他们的发展状况悠关学校发展的大局。为此，学校在给予充分的信任和尊重的基础上，建立青年教师学习和培训制度，重点对他们的发展进行指导，学校成立了青年教师学习沙龙，进行新教育教学理论、实践的学习研讨，就如何成长为一名优秀教师开展自我设计，学校根据青年教师个人发展设计的目标，由管理干部、骨干教师分别对他们进行指导、帮助。同时，通过建立干部与教师谈话制度，把管理工作落实到最基层，把人文关怀落实到每个教师身上。尽管学校资金紧张，但在教师参加进修、学习培训、教科研活动和比赛等方面，学校全力扶持，为广大的发展创造和谐宽广的平台。