螺蛳塘小学3—5年教师队伍建设计划
为造就高素质的教师队伍,扎扎实实练好教学基本功,练就高水平的教育教学能力过硬的教师队伍,为我校青年教师乃至于新教师的成长打造一个良好的氛围,切实提高我校教师运用现代教育技术的能力,以校本培训和校本教研为平台,现总结如下:
一、基本情况
紧紧围绕师德建设这一核心。始终贯穿了"以人为本,
敬业奉献"这样一个核心内容。在实际工作中,我们不断强化了这样一种认识,即:在承认"知识就是力量"的同时,也认识到道德也是力量,人格、理想、情感都可以产生力量。因此,在全校启动了"树形象、铸师魂"工程,开展了师德大讨论和演讲活动,交流师德经验,加强了师德建设的针对性和实效性。 教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要,这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度,推进培养和培训的一体化进程。同时,教师专业化基本指导思想是以教师发展为本,既要强调教师为社会发展所应承担的义务,同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容,是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵,把握教师专业发展的阶段,
才能有效地促进教师专业发展,在较高层次上实现教师队伍的专业化,切实提高教师实施教育素质的能力和水平。
二、取得的成绩
通过加强校本培训,取得了初步成效:
(一)广大教师的教育观念发生了深刻的变化
首先,广大教师真正学有所得,学以致用。其次,教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式,学校是教师继续教育的主阵地,第三,广大教师的终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展、自身生存的需要。通过培训,广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化,许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动,提高了教师迎接课程改革的自觉性。
(二)探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制
目前,我校构建了"以现代教育信息技术为核心,以互联网为依托的校本培训模式";"集中培训、教研培训、校本培训与远程培训"有机结合的继续教育运行机制初步形成;
(三)推进了教育科学研究的进程
教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践,撰写了大量的教学随感、案例分析、科研论文。目前已经形成了学校有课题、人人都参与的局面。
三、存在问题和努力方向
不断克服困难和遇到的问题,找出解决问题的办法。力争在3至5年内,我校青年教师(教龄低于5年)能在教育教学等方面取得显著的效果,学历达到要求,教学成绩突出。使我校的教师队伍综合素质更上一层楼。
螺蛳塘小学
20xx年x月
第二篇:教师队伍建设总结
索取号:3101185002-305004-20xx-001 豫英实验学校 阅读次数:2352 发布日期:20xx-10-21 14:06:20
一、缘由
1、教育改革的最终目的是提高教育质量,而提高教育质量的关键在于教师,核心是提高教师的教育理念和教学水平。也正是由于看到了加强师资队伍建设的重要性,无论是学校、各级教育行政部门、各地方行政部门、都在集中精力,化大力气,制定有效措施,进行“教育教学实践”活动,这些活动很大程度依赖于学校教学研修活动。以校发展为本的研修活动,是教师专业成长的一条有效途径,教师在校本研修活动过程中充满动力与智慧。
2、师范教育、学历教育为教师的成长奠定理论基础,但不可能有人从学校毕业出来后马上就成为一名优秀的教师,教师工作是一项需要在实践过程中不断积累、不断发展的工作。有些教师悟性较高并有进取心,那就可能最终一名优秀教师,而有些人凭老本吃饭,那就只能成为一名教书匠。
3、全员的教师培训在教育改革中已起了非常大的作用。但时代在进步,当我们认识到教育的特殊性即培养有个性的人的时候,我们不要忘记教师也有个性与不同的需要,在这种背景下,面上的培训固然有成在的必要,但起许多不足之处已显露。而校本培训制度能有效解决许多问题,所以我们在“240、540”的“教育教学实践”校本培训中以学校为本作为教师在专业发展中,在教育改革中一个很重要的教师培训手段。
二、学校发展的特定基础 1、我校为青浦区新创建一所“九年一贯制”义务教育公办学校,上海教科院豫英实验学校。在上海教科院专家的引领和理论指导下,在青浦教师进修学院同伴互助致力于校本培训的合作学习中,在新的教育理念指导下,创导“九年一贯制学校”,“教育教学实践”的校本培训有一定的现实意义。
2、海纳百川的教师队伍,形成一个多元文化的合作集体。先有本地区二所小学部分教师合并,组成第一批教师队伍。20xx年x月从本区各社区、镇学校内调入44位,外省市引进骨干教师13位,新
招聘各省市刚毕业大学生28位新教师,组成第二批教师队伍。20xx年x月又从从本区各社区、镇学校内调入13位,外省市引进骨干教师6位,新招聘各省市刚毕业大学生26位新教师,组成第三批教师队伍。现有教师175人。海纳百川、四面八方,云集6个民族,近20个省市的新老教师,云集我区21社区、镇学校的新老教师汇交在一起。个性文化差异大,文化背景不同,文化积淀底蕴与个体发展不同,个性交流汇交织成新的豫英,然而在尊重、团结、互补、和谐的氛围中,通过九年一贯制学校校本培训,已经基本形成了豫英有别于其他学校的教师与发展文化。
3、要打造一个有利于教师专业成长的学习型组织的平台,要提高教师的教育理念和教学水平,要尊重教师个体的发展的愿望,又创设一切便利条件来充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种弥漫于整个群体组织的学习气氛,并凭借着群体间持续不断的互助学习与实践,使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。只能有待于“九年一贯制学校”“教育教学实践”校本培训。
三、“教育教学实践”中的校本培训
1、我的课堂教学组织方法
审视终身学习的时代理念,教师主体在大学文化的后续实践中,教师经验和能力更多地是在走向中小学教育和课堂教学实践取得的,是在处理师生间、生生间、人与教材间等复杂情境的问题中得来的,所以聚焦课堂,研究课堂组织方法是校本校研活动的产物。顾泠沅老师说:医生的真功夫在病床上,教师的真功夫在课堂上。
课堂教学的组织方法是一种教学技术,是一种教学艺术,是一种教育能力。做为一名新课程时代的教师,“教书”“育人”,应该更多地理解为:“教书”要看教师的智慧,“育人”要看教师的魅力,这样,我们的教师才能不断地具有和提升新课程所追求的人文精神。
课堂教学的组织方法,包括导入、教学语言的使用、教学手段灵活用、课堂提问、板书设计、处理偶发事件的技巧和教学评价及课堂结尾等方法,即有单一情境下的技术处理,也有整体教育环境的整合;即有一堂一类课的习惯,也有一名教师一生的风格;即有师生人与人的对话与碰撞,也有人与媒体的磨合和熟练;即有课堂上的生成,也有课外的延伸。所以,组织能力,既是教师的智慧,也是教师的魅力。
2、聚焦课堂
21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”。学知、学做、学会共同生活、学会发展构成了
教育四大支柱。教师的地位因此空前凸显,以至我们怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。在这样的教育理念的指导下,我校以《聚焦课堂》为主线进行校本研修,以课堂为载体开展合作研究。我们选择多个课例为首批研究对象、旨在从中探寻揭示出有效提升教师实践智慧,促进其教师专业成长的运作方式与规律。在整个设计与活动中,体现了以学生发展为本的重要思想和行动口号、体现教育本质就是发展,而素质教育就是要追求全体学生,生动活泼、积极主动地全面发展,并为将来每一个学生的终身可持续发展打坚实基础。在二期课改课程发展的理念上,校本教研在课堂之中,进行创意报告、教案设计、课堂观察、教学反思,反馈会议五个方面内容。
3、“带教双赢”教师培训
“带教双赢”活动,不仅是一项新老教师教学相长的校本培训工程,同时也是教师队伍融合的一个方面。师傅们大多是青浦的名师,徒弟们则是刚刚走出校门来自于四面八方的有志青年。师徒之间不但有教育教学经验的交流,也蕴含着情感的互动。青年教师要感谢师傅们的殷殷教导,在生活、工作中对给予过我们帮助的良师益友,要心存感激。豫英为大家提供了一个发展平台,新教师将与豫英同成长,共发展。豫英的青年人是幸运的,涉世之初,来到了现代化设施完备,办学理念超前的广袤的天地;遇到了开明、有为、博学的学校领导;拥有了这么多无私奉献老教师们的关爱。因此,我们有理由相信,豫英的今天是灿烂的,豫英的明天一定更辉煌!
4、实践与反思
实践与反思是在当前强化新理念、新课程、新教材、新课堂、新教学、新学习的背景下,思考教师自身怎样才能在教学实践中,促使教师专业的持久发展;在实际碰到许多疑难问题中,反思已有行为与新理念、新教学间的差距,反思理性的课堂设计与学生实际收获间差距,经过多次自觉实践的反复,选择改革思路和教学对策;在解决不断新生的问题之后,熟练自如地走向新课程的教学发展轨道,从而打造豫英教师和教学的新特色和新实力
四、“教育教学实践”取的初步成果
一所新型的、先进的、有教育理念支撑的、“九年一贯制学校”,二年来,通过“教育教学实践”校本自培活动,已开设各类实践课、汇报课、公开课、带教课、示范课等450多节,平均每位教师上课为(5-6)节,学校的分管教育教学的领导、校长、书记听课节数每学期都在(60-70)节课以上,顺利完成“240、540”的“教育教学实践”校本培训任务。克服了新教师多、乡镇教师多、外省市教师多困
难。坚持不懈的校本培训,我们受益非浅,我们获得可持续发展的动力和源泉。二年来“教育教学实践”校本自培活动,已为我校奠下坚实的基础,前进的无穷动力。取得以下几个方面初步成果。
1、继承与发展的基础上再创新的业绩。
20多年前,青浦教育面对十年动乱造成教育质量底下局面,由顾泠沅教授带领的一批科研人员和教师,从改革课堂教学方法入手,进行教学改革研究取得了可以载入青浦教育史册的成果和经验,这些成果不仅在国内得到推广,而且在国际讲台上受到专家的认可。校本培训研究中我们再一次抓住提高教育质量的本质课堂进行“教育教学实践”校本自培活动,就是对青浦经验最大的继承和创新。能在教育行动研究中,实现引领教师理念,深化课堂教学改革,破解教学问题,推进二期课改行为化的作用。
2、搭建一个“博学”的平台。
德的跟本,“崇德”是教育人怎样做人的德性。立人在德,无德无致远。“求实”是理性和理智,是自我尊重和社会化互动的最佳选择。吕老说:“欲成才,先成人,不成人,宁无才”的人才观,崇德求实才能有所作为。在多元智能理论指导,一个从事教育的工作者,在探索科学文化整合搭建一个“博学”的平台,让每一个教师在专业发展的基础上从而构建扎实、有效的专业行为。“博学”是教师专业成长、同伴互助的基础,“博学”是教师专业发展的源泉,“博学”才能致远。
3、探索“九年一贯制”办学模式。
在学习化的时代,学习与反思,学习与发展,学习与革命。是终身学习。而教学一定要学生感受人性之美,人伦之美,人道之美、理性之美、科学之美、智慧之美。唤起学生对未来生活的热烈懂惊和乐观。在数字化的社会里,打造“九年一贯制”规模完善,课堂教学信息化、教学与管理网络化、信息资源输出无纸化。从而创建“爱心校园、快乐校园、数字校园、学习校园的办学目标,体现二期课改的基本精神,体现忠实义务教育法,更体现以发展的思想。教育的民主化、科学化、现代化、人本化在豫英学校的土壤里生根、开花。
4、提高了教师的教学业务水平。
“教育教学实践”校本培训有利于形成教师的经常主动意识,教师的经验得到重视,教师的问题得到解决,教师的教法得到改进,教师的积极性得到提高,教师潜在的教学能力已转化为现实的教学动力,
教师凝聚力加强了,教师的同伴互助更加热情,教师被动的应付转化科研课题多了,科研工作扎实了。
5、促进学校学习型组织建设。
终身学习是21世纪的生存的理念,21世纪必须终身学习,而教师是首先感受这种氛围的。校园是学生成长的摇篮,也是教师提高的场所,校本培训最大的特点是学习与工作统一,以工作中的问题激发学习,通过工作能力变化与工作效益的提高体现学习的价值。“在工作中研究,在研究中工作”,提高工作效益,增强研究兴趣,立足活动培养教师,立足课题提升教师,立足课堂锻炼教师,立足课改促进教师,立足评价激励教师。校本培训也加强教师之间合作交流,建设一支强悍的会学习的教师群体,青年教师的成长,科研型教师的成熟标志着我校校本培训和教师队伍建设的成就。
6、成为教师发展的自觉要求。
校本培训的有效实施,受到教师们的欢迎,大家共同认为校本培训与培训机构相比有更大亲融性,互动效应明显,同伴互助效率高,在专家的引领下,成为教师发展的一条有效途径,已成为教师的自觉行为。