夹河镇中心小学

对学生中的特殊群体的帮教情况小结

我校在多年的实践活动中认识到，关爱青少年中的特殊群体，即：孤儿、单亲子女、残障青少年、特困生、学困生、留守儿童、有精神病史生、家庭出现重大变故生、性格特异生、心理脆弱生等弱势群体的结对帮扶工作， 是关爱学生的具体体现，也是构建社会主义和谐社会、培养中国特色社会主义建设者和接班人的根本需要。几年来，我校在对这部分青少年的帮扶帮教工作实践中，建立了

长效工作机制、实施了有效帮扶帮教形式、遵循了青少年成长规律和特点。

一、帮扶帮教青少年中特殊群体是我校的一项长期重要任务

我校青少年中特殊群体，他们有的家庭特别困难，衣食无保证；有的父母离异或家庭不健全，缺少父爱或母爱；有的无父母亲人，身体残疾，生活艰难无助。因此，这部分青少年在成长过程中和人生道路上所遇到的阻碍最多，困难最大，最需要学校关爱、帮助和扶持。几年来，我校坚持“以人为本”的理念，从实现公平出发，把帮扶帮教特殊群体的青少年作为一项重要工作，纳入日程，尽一切所能，努力做好。

对需要重点帮扶帮教的对象，如果我们把帮扶帮教工作做好了，就是推进社会和谐的积极因素；如果我们工作跟上去，那就可能成为社会不安定的一个因素。有些少年儿童由于家庭、社会等原因从厌学到辍学到文盲到法盲，最后走上犯罪道路。我们应把帮扶帮教特殊青少年的工作作为自己的一项义不容辞的任务承担起来，为党和政府分忧，为社会和家庭解愁，为青少年健康成长做出我们应有的贡献。

在工作实践中我们感到，采取师生结对子的办法，是开展帮扶帮教工作的有效形式。如：王校长帮教的问题生李某，该生除了自己整天不学习外，还调皮捣蛋影响其他同学的学习。通过校长跟他谈心，用自己教过的一位学生从厌学、调皮捣蛋到改邪归正的事实，教育他增强悔过自新、重新做人的信心和勇气。他很受启发。再加上王校长还利用课余时间辅导他的功课，给他买了一些学习用品和对他健康成长有帮助的书籍，让他感受了校长的关爱，集体生活的温暖。有一天他热泪盈眶的对校长说，以后一定要好好改造自己，决不辜负校长的期望。从那以后就渐渐养成了良好的学习习惯和行为习惯，成绩也渐渐上升了，而且在每学

期的期中、期末授奖大会上获奖呢！

二、 我校帮扶帮教工作注意把握了一下几个问题

在实践中我们感到，需要帮扶帮教的青少年中，除了具有同年龄段青少年的共同特点外，由于他们所处的社会地位、经济条件、生活环境和个人遭遇不同，在其个性表现、思维方式、价值取向、接人待物、内心世界等方面，还表现出许多与众不同的地方。如有些人性格内向、自卑感强、性情暴躁、不愿与人交往，同别人接触时小心谨慎，抱有很高的戒备心，甚至有逆反心理等。我们做帮扶、帮教工作时，不仅遵循了青少年成长的一般规律，还注意了研究不同人群不同年龄段的不同特点，有针对性地进行工作，这样才取得了事半功倍的效果。在工作中，我们注意把握了以下几点：

1、尊重人格，平衡心态。所谓尊重人格，就是不要总揪住他们的缺点、毛病和问题不放，一味地批评、指责，而要注意发现、挖掘他们身上潜藏的优点、长处，鼓励他们以长克短，调动他们内在的潜能，增强战胜困难、克服缺点、不断进步的信心和勇气。

2、慰藉心灵，消除自卑。有些单亲子女和孤残青少年，由于家庭或个人的不幸，往往在众人面前抬不起头来，存在着严重的自卑心理。对这部分人心灵上的慰藉比物质上的关怀更为重要。我校老师经常同学生面对面谈心，或用书信沟通，使一些有心理障碍、甚至想放弃学业、产生轻生念头的学生，通过心理干预和疏导，重新开启了学习、生活的风帆。

3、解决生活难题，排除后顾之忧。在帮扶帮教的青少年中，家庭生活困难的占大多数。我校老师自愿奉献为他们解决生活难题，做好事、办实事、解难事。让他们感受到了老师的爱和学校生活的温暖，从而恢复了自信，在各方面都严格要求自己，成了其他同学学习的榜样。

总之，在以后的工作中还要加倍努力，让学生中的特殊群体，受到更多人的关爱，让他们安下心来学习一套过硬的本来，将来为社会做出自己应有的贡献。

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第二篇：留守儿童帮扶小结

调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。为帮助“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长，我班对留守儿童开展了一系列的帮扶工作。

一、开展“留守儿童”普查 在班级对“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。

二、营造关爱“留守儿童”氛围 以关爱留守儿童为出发点，将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分，在学校内、班级内、社会上对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

三、组织丰富多彩的关爱活动 对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，在日常活动中格外照顾留守儿童：班会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织活动也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

四、形成关爱“留守儿童”的工作合力在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对监护人（学生的爷爷奶奶）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。 充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。

总之，留守儿童是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守儿童，关注留守儿童问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守儿童问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守儿童健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守儿童享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守儿童学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长留守儿童留守儿童留守儿童留守儿童帮扶帮扶帮扶帮扶总结总结总结总结