《教师语言艺术》课程教学大纲

课程编号：12001005

课程类型：公共必修课

课程学时：36    理论课学时：26      训练课学时：10

学    分：1

适用对象：20##级全校师范专业本、专科学生

一、课程简介

本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。

二、课程性质、目的和任务

教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。

教师口语课不仅仅是普通话测试的训练课，作为一门课程，教师口语课至少应该有以下四个方面的目的和任务：

1. 阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。

2. 完成普通话训练。通过专业训练，使学生能够以标准的普通话进行教学和交际；普通话水平通过测试达到二级乙等，少数语言能力较强或将来从事语文教学的学生普通话水平达到二级甲等以上。

3. 完成学生口才训练。教师口语课要让学生掌握朗读、演讲、论辩和交谈等一般口语表达的方式，能够用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有出众的口才。

4. 进行教师职业口语训练。教师口语课要使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。

三、教学内容及要求

第一编  普通话训练（12学时）

第一章  普通话概述 （2学时）

教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。

教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。

第一节  普通话与方言

1.普通话的概念

2.关于方言

3.关于现代汉语

第二节  普通话的语音

    1.普通话的特点

    2.普通话语音的一般知识

第二章  方言辨正训练（10学时）

教学目的和要求：要求学生了解普通话声韵调的基本理论，能够辨别方言和普通话在声韵调以及词汇语法方面的主要区别。

教学重点和难点： 声母和韵母的发音部位及发音方法；语音辨正训练

第一节  声母辨正

1.声母的发音部位和发音方法

2.声母辨正的一般方法

3.声母辨正举例

第二节  韵母辨正

1.韵母的一般知识

2.韵母的分类

3.韵母的辨正

第三节  普通话的声调和音变

1.声调、调值和调类

2.音变

第四节  普通话语汇和语法的辨正

    1.语汇的辨正

  2.语法的辨正

第二编  一般口语训练（12学时）

第三章  一般口语概述（4学时）

教学目的和要求：了解一般口语的特点、口语交际和书面语表达的区别，同时进行一般口语的基本训练。

教学重点和难点： 气息控制训练；共鸣训练；吐字归音训练

第一节  口才学与一般口语

1.口才学

2.一般口语交流

第二节  口语交流与书面语表达

1.口语与书面语的区别

2.口语交流与书面语表达

3.口语表达的特点和一般要求

第三节  一般口语的训练

1.发音技巧训练

2.语调技巧训练

第四章  一般口语的分类训练（8学时）

教学目的和要求：了解朗读、演讲、论辩和交谈的基本要求，能够进行正确的朗读、流利的演讲和犀利的辩论。

教学重点和难点： 朗读和演讲的训练

第一节  朗读

1.朗读及其作用

2.朗读的要求

3.提高对作品的感受力

4.不同文体的朗读

第二节  演讲

1.演讲的特征、要求和作用

2.演讲的结构设计

3.演讲的心理调控

4.演讲的声音调控

5.演讲的态势调控

6.演讲的常用类型

第三节  交谈

1.交谈的特点

2.交谈的方式

3.交谈的技巧

第四节  论辩

1.论辩的语言要求

2.论辩表达训练

第三编  教师口语训练（12学时）

第五章  教育口语（6学时）

教学目的和要求：掌握基本的教育口语技巧，能对中小学生进行具有说服力和感染力的思想品德教育，初步学会在不同的教育情境中进行相应的教育谈话。

教学重点和难点：说服、表扬、批评和谈话的训练

第一节  教育口语概述

1.教师口语

2.教育口语

3.教育口语的原则

第二节  启迪、暗示

1.启迪语

2.暗示语

第三节  说服

1.说服的基本要求

2.说服的技巧

3.劝导

第四节  表扬

1.表扬的基本要求

2.表扬的技巧

第五节  批评

1.批评的基本要求

2.批评的技巧

第六节  教育谈话

1.个别谈话

2.集体谈话

3.与家长谈话

第六章  教学口语（6学时）

教学目的和要求：掌握教学口语的一般特点，根据自己的学科能够正确地运用教学口语技巧。

教学重点和难点：预设不同的教学情境，进行各种教学口语类型的训练。

第一节  教学口语概述

1.规范性

2.科学性

3.生动性

4.启发性

5.教育性

第二节  导入语

1.导入语的作用及要求

2.导入语的表达方式

第三节  讲授语

1.讲授语的特点与要求

2.讲授语的常见类型

第四节  提问语

1.提问语的特点与要求

2.提问的不同方式

第五节  过渡语、演示示范语

    1.过渡语

    2.演示示范语

第六节  小结语

     1.小结语的特点和要求

     2.小结语的类型

四、实践环节：

（一）、本课程的实践环节主要是口语训练环节，分为“自我训练”和“集体轮训” 两个部分。“自我训练”主要是指不适宜在班级教学中轮流进行的，如发声训练；或不适宜在教学中单独列出项目进行的，如“态势语训练”等，这些一般更适宜于学生进行课后自练，或是在教师个别辅导下进行训练。“集体轮训”主要适用于在教学中可以单独列出项目，并且适宜于在班级教学中由学生轮流进行的，如“思维模式训练”、“心理障碍克服训练”、“演讲训练”、“交谈训练”等。

（二）、本课程所使用的教材提供统一的训练模式，但并不提供具体的训练话题，当学生从思考选题开始直至表述完成，教师要遵循因材施教原则，从其“发音、思维、写作、态势”等多个方面进行综合评定，进行有具体针对性的指导。

（三）、注重在教学与训练中形成“群言堂”的风气。教师口语是一门能力训练课，教师在教学中作过多的理论阐述和示范是难以取得真正的成功的。在该门课程的教学与训练中，教师应该是处在“教练”或“导演”的位置上，把讲台让给学生，或轮流登台作单向表述，或两人成组作双向交流，或“七嘴八舌”地进行交谈、讨论与辩论、商榷，而教师则应只在学生“表演”之后作简洁明了的评述。

五、各教学环节学时分配

 

六、考核方式  

    考查：采取口试的考查方式，由学生自拟题目进行当众演讲。成绩构成分为口试成绩占80%，平时成绩（含课堂发言，作业，出勤）占20%。

七、推荐使用教材

1.《新编教师口语——表达与训练》, 陈国安、王海燕等，华东师范大学出版社，20##年2月第1版。

2.《教师口语》，国家教委师范教育司组编，北京师范大学出版社，1994年5月第1版。

3.《教师口语教程》，程培元，高等教育出版社，20##年7月第1版。

第二篇：数教、初教20xx级教师口语《教学大纲》

《教师口语》教学大纲

课程代码： 建议课时数：66 学分：2

适用专业： 数学教育、初等教育

先修课程：

开课单位：金华职业技术学院

一、课程性质

《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类大学生培养教师职业技能的必修课。本课程的教学是为了提高师范类大学生教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师范生的教师基本素质。

本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。

本课程总学时数为66课时，其中理论环节30课时，实践环节36课时。从第一学期到第四学期，每学期周时数分别为1课时。

二、课程目标

本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。

1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。

2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律；具备一定的方言辨正技能。

1

3.掌握一般口语交际的技能。做到：听话准确，善于听辨；说话清晰、流畅、得体；语态自然、大方。

4.掌握教学口语的基本技能。做到：能根据教学情境的需要自由调控说话的响度，有较好的清晰度和流畅度；掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧以及各个教学环节的用语技巧，使话语表达准确、鲜明、生动、流畅，有利于提高教学效率。

5. 把握教学口语的特点和要求；掌握主要教学环节的口语表达技巧；领会并基本掌握不同学科教学口语运用的特点。

6.理解教育口语的特点和要求；掌握沟通、暗示、激励、表扬、批评等教育口语运用的基本技能；掌握对学生群体和学生个体进行教育谈话的基本技能；了解并初步掌握处理偶发事件的谈话策略和基本技能。

7.具有一定的指导小学生口语运用的能力。

三、课程内容和要求

教师口语作为一门专业基础课，为使学生掌握规范的普通话发音，了解教师口语的特点和规律，掌握教师口语的技能，课程通过普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练三部分教学内容，以教师讲解示范为基础，以学生实践训练为主体，融知识性、实践性、技巧性、应用性为一体进行教学。

2

四、实施建议

（一）教材选用与编写

3

1.本课程目前使用的教材是郑红梅主编的《口语实训教程》。本教材是高职院校人文素质教育规划教材，具有较强的实用性和可操作性。

2.辅助教材为《普通话培训测试指南》。本书是浙江省普通话培训测试指定用书，针对性强，实用性强。

3. 主要参考书目：

（1）程培元主编《教师口语教程》（第一版），高等教育出版社，20xx年。

（2）王建华主编《大学生口语交际教程》（第一版），浙江大学出版社，20xx年。

（3）唐树芝主编《口才与演讲》（第二版），高等教育出版社，20xx年。

（二）教学建议

1.课堂讲授和学生训练相结合；教师示范与学生实践相结合；课堂练习与课外练习相结合。

2.鼓励学生积极参与各级各类与普通话、口语交际、教育教学相关的比赛。

3.利用多媒体教学，组织学生收听、观看与课程内容相关的音像资料并进行讨论与鉴赏。

（三）教学基本条件

目前师范学院专任《教师口语》教师共有陈岩、郑伟芬、郑茜、张淑媛、朱佩五位。其中四位分别是国家级、省级普通话水平测试员，陈岩、朱佩等老师在主持、演讲、朗诵等方面有特长。几位教师对小学教育都有专门的探索和研究。

本课程的上课场所为一体化教室和微格教室。教学场所集播放、录音、录像为一体，有利于理论讲授、播放录像、学生训练、师生共评，有利于顺利完成教学任务，达成教学目标。

五、教学评价

（一）综述：每一个主要教学内容如语音技能、朗读技能、听话技能、说话技能、教学口语、教育口语等知识技能都对学生进行考核。

（二）考核模式：

1.过程性考核：占50% 。其中平时成绩（包括出勤、课堂表现、学习进步情况等）占20% ；实践技能考试即教学实践阶段性考核占30%。本项内容的测试穿插在平时的教学中。

2.期末终结性考试：占50% 。以口试形式进行。

六、教学单元设计

详细设计每个教学单元，是教学实施的主要参考。按每个教学单元一张表的方式进行，也可合成一张表。

4

上编：普通话训练 教学单元设计

中编：一般口语交际训练教学单元设计 5

【附】执笔人： 郑伟芬 审核人：

制定（修订）日期：2010-09-01

6