小学特殊学生帮教制度

为了锻炼学生心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。我校为一些特殊学生（行为偏差、特殊家庭子女、学习困难等）学生建立了相应的帮教制度。具体措施如下：

1、德育处、年级组及班主任应全面了解特殊学生情况，对特殊学生分析主要存在问题，建档立卡，做到一人一卡，班主任填写《特殊学生调研表》，具体分析存在情况及应对措施。

2、加强对行为偏差学生的教育、转化工作，学期初建立班级、年级组、德育处校内三级帮教网络，做到有专人帮教。

3、被帮教学生，做到每月至少一次向帮教老师汇报思想。

4、 帮教老师经常找帮教学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变，并有每次谈话记录。

5、年级组、德育处及时了解帮教、转化情况，对个别班级无奈的学生，及时介入，共同做好帮教、转化工作。

6、帮教过程中，帮教老师应经常与该生家长保持联系，及时沟通该生在家、校表现情况，争取家长的支持。

7、针对被帮教者的不同情况，在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。

8、关注学生的心理表现，做好心理个案的记载，发现问题及时疏导。

9、德育处及时将有关情况向街道青保办、警署及居委会反馈，建立学校、家庭、社会三级大网络。

10、对严重违反学校规章制度，报校长室商量，制订教育计划，采取相应措施。

第二篇：问题学生帮教制度

“问题学生”帮教制度

建立“问题学生”联系帮教制度是我校实施素质教育的一项重要工作，是落实党的教育方针，面向全体学生，使各部分学生能受到应有的重视，并获得平等受教育的权利的举措。为了树立全员育人的意识，学校决定对“问题学生”实施“温暖工程”，要求全校教师及职工（除班主任）每人认领1—2名“问题学生”，树立育人意识，突出以人为本的观念，切实履行教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的职责，促进“问题学生”的转化工作，协助班主任做好“问题学生”的教育工作，使良好的班风、校风跨上新台阶，体现德育教育的实效性、针对性。真正使教师了解问题学生的真实情感，关心爱护问题学生，帮助他们解决实际困难，做好他们的思想教育工作，了解他们的心理状态，有针对性的做好心理辅导工作，促使他们健康向上，刻苦学习，争做合格中学生。

一、上报学生及数量

（一）、条件及范围：

1、连续一学期班级德育量化末位学生；

2、有行为劣迹，班主任特别难于管理学生；

3、思想品德、心理有问题的学生；

（二）、数额

每班限报2-4名“问题学生”。

二、程序及要求：

（一）、程序

1、填表上报。由班主任提名，年级组审定，报学校德育处备案。

2、确定帮教对象。 符合帮教条件者，由年级组长指定年级组老师或学校领导与“问题学生”结成“帮教对子”，每位领导或老师联系一至二名“问题学生”

3、实施帮教并做好记录。班主任和帮教老师将学生基本情况和家长的信息记入专项档案，以便追踪调查，教育。

4、记录跟踪。工作方式，以“谈话”式为主。通过谈话、家访调查等方式，了解“问题”原因，填写好“吴忠中学问题学生登记表”，做好帮教记录，进行帮教跟踪。开展帮教工作。既要抓教育又要帮助其学习。

5、效果评估.

(1）、“后进生”评估工作分两次进行，学期末初评，学年进行复评，以确定帮教效果。

(2)、“后进生”评估主要为二大部分：一是学生思想意识道德行为，遵纪守法等方面的表现。其中，自尊、自律、自理方面有哪些变化，尚存在哪些不足。二是学习上的习惯，方法有哪些改变，学习成绩有哪些进步，哪些学科问题比较严重。

（二）、要求

1、班主任召开问题学生的家长会议，让家长了解帮教教师的帮教计划，并配合教师共同进行，采取适合帮教学生的形式如个别谈话、家访、和家长共同联系

2、每月至少找帮教对象谈两次话，并记录。

3、对“问题学生”帮教工作效果显著的老师和班主任给予充分肯定，并记入本人业务档案。

4、德育处及班主任一学期对帮教学生的帮教效果进行评定 “问题学生”的帮教主要放在思想品德教育上及行为习惯改变上，并加强学习辅导。帮教时，先找出“问题”的原因，制订相应措施进行帮教。帮教中首先提高“问题学生”自尊心、自信心，逐步达到“学会做人，学会学习，学会生活，学会锻炼”的目标。其中以“学会做人”为根本，做到“学会守纪，学会尊重别人，学会劳动，学会自律”。要营造“后进生”转化的氛围，青少年具有很强的可塑性，只要真诚关怀热情帮助积极鼓励，给予信任，相信他们是可以进步的。因此，对待“问题学生”教育应做到：人格上尊重，政治上平等，生活上关怀，学习上帮助，纪律上从严。对“问题学生”思想教育应采用疏导的方式,帮教时应给予重点帮助，平时忌用有“后进生”的语言，家访时应多报告学生进步之处，从而创设“问题学生”进步的大环境。

20xx年9月3日