一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，教师，特别是班主任教师在学生广阔的心灵世界耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！更重要的是班主任是班级管理的核心，在沟通社会、学校、家庭三位一体的过程中起着“桥梁纽带”作用；是学校向学生开展各项工作尤其是实施德育工作的执行者，也是监督者；在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用。是否拥有一支素质过硬的班主任队伍关系到学校的教育质量，声誉和未来的发展。因此，我校始终把培养一支有经验、有责任心、有信心、有创意的班主任队伍放在极其重要的位置，长抓不懈。

一、加强学习，引领班主任提升素质和能力

面对当今的信息时代，知识不断更新拓展，作为教师，尤其是班主任，只有不断学习提高，才能适应新课改的要求。为了使班主任养成学习的习惯，我们采取了如下做法：

首先，校领导带头学习，每位领导人手一本自学笔记。其次，教师学习规定学习内容，采取请进来走出去的办法培训教师，支持教师参加本科自考学习和本科函授。再次，建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。第四、制定论文奖励制度。第五、为教师订阅报刊杂志，为老师学习提供材料。

学校还开展了“讲身边老师的故事”活动，每周一教师会议之前，由每个办公室推出的代表讲述身边老师的故事，让大家认识身边老师的平凡而又感人的故事，从中受到启发，得到教育。

学习还要不断反思才能更快地提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期参加一次班主任工作论坛和经验交流，总结一份经验论文。针对相关问题定期召开班主任座谈，改变以往班主任会由领导一言堂的做法，让班主任成为中心发言人，应该说教师动笔写用口说的过程无不是他反思的过程。例如：以前的班主任工作经验交流会主要是部分教师谈谈自己的体会，领导总结。本学期我们德育处及早布置，让班主任老师平时积累，搜集自己教育学生的小故事，把这些故事串成一个经验总结，形成书面材料，交德育处。老师们注重了平时的积累，写得都是身边的故事，很感人，对广大老师教育很大。

二、加强管理，规范班主任工作各项行为

做好班主任的选聘和培训，是加强班主任工作的基础。我校一贯重视班主任的选聘工作。学期初根据双向选择的原则，择优选聘班主任。

1、选聘条件是（1）有爱岗敬业的奉献精神。愿意从事班主任工作，有事业心和责任感，（2）有自身形象的感召力。有威仪的教师，学生会心悦诚服的接受他的教育和劝导，本身有无形的教育力量。（3）擅长管理。具有把管理理论和方法熟练运用于班级管理中的能力，善于联系学生，组织学生。

2、选聘前，努力营造一种积极的舆论氛围。（1）制定有关的政策向班主任倾斜，尽可能提高班主任地位。做到：评优、树先、考核向班主任倾斜，福利待遇向班主任倾斜。

3、选聘方法：

自己申请与学校需要相结合。实行双选，优化组合。注意年龄特点，新老的层次，能力强弱的分布等。

对于已经选聘为班主任的老师，我们的要求是，要认真做好班级的管理工作。加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，

对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和队文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。

要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。

要关注每一位学生的全面发展。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会

这些教育的内容我们要求班主任渗透到平时的工作中，学校德育处加强检查和督促。学校通过“三查”：一查班会晨会，二查《班主任工作手册》，三查学生行为习惯的方式，调研班主任的工作情况，从而督促班主任尽心尽力做好每一项工作。

其次，每学期学校还召开一次班主任工作研讨会。请有经验的班主任介绍工作方法，解答年轻的班主任提出的问题；定期上班主任工作研讨课，开展各种活动提高班主任及学生参与的积极性。

三、科学评价，建立班主任评价与奖惩机制

学校始终倡导“一名教师不一定能成为一名好班主任，但是，一名好班主任首先是一名好教师”。学校在评优、树先、年度考核、晋级、提干等工作中按班主任工作年限给予加分。以此鼓励更多的教师从事班主任工作。学校制定了“班主任考核细则”。从德、勤、能、绩四大方面考核。学校实行每月考核，根据考核结果，发放适当的班主任津贴。

学校作为未成年人思想道德建设的第一阵地,我校将会一如既往的加强教师的职业道德建设，提高教师教书育人的水平，加强班主任队伍建设,进一步完善班主任制度,充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，为未成年人的健康成长、尽一份责、出一份力。

绿园区正阳小学

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第二篇：惠阳小学班主任队伍建设方案

一、 指导思想：

马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。 随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对学校发展、培养跨世纪人才有着不可低估的意义。学校要始终如一地把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世纪班主任队伍放在工作的重要位臵。在学校的管理中，把班主任队伍建设作为一个重头项目，明确班主任工作目标，加强对班主任工作方式方法的学习和研究。因此制定本方案。

二、工作目标：

（1）建设成一支德才兼备、具有良好心理素质的班主任队伍。他们热爱班主任工作，有先进的班主任工作理念，丰富的班主任工作经验，良好的班主任工作方法。

（2）使他们成为学校教育教学工作的领头人。

（3）使班主任工作成为大多数教师热爱的工作岗位。

三、工作措施：

１．重视班主任的教育理论学习，强化班主任的科研意识，提高班主任队伍整体素质。

班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。

新的世纪，班主任们面临着新的历史使命，跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的“教书先生”，而要在教书，在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命等知识信息及时筛选，然后输送给学生，在给学生一个系统的智力框架的同时，必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面发展，从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代，才能使中华民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。

我们要通过多种途径，采用多种方式培养提高班主任的素质水平，主要做法是：组织班主任教师学习教育理论和班级管理知识；组织交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验与科学研究结合起来；为班主任创造条件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各项政策等，班主任的培养提高属于教师自身继续教育的范畴，是一项长期性工作，必须有计划、有步骤地进行。

2、加强制度建设，通过一系列的制度来规范班主任的工作理念和工作方法。我们将制订和完善班主任建设的各类制度，使班主任队伍建设制度化、序列化、长效性。

（1）“德育工作领导小组”例会制度。学校"德育工作领导小组"由校长任组长，由德育处、教导处、少先队等部门领导人和班主任及语文、数学等学科教师代表共同组成，每学期召开一次会议，针对学校各方面的情况，讨论研究德育工作，对学生实施全方位、全过程、全员的德育管理和教育。

（2）班主任例会制度。班主任是学校德育工作和学生管理工作的基础队伍，例会制度是实施德育和学生管理工作的保障。班主任例会每月一次，由德育处主持，总结上阶段的德育和学生管理工作，安排下阶段的任务，研究解决具体工作中的具体问题。

（3）班主任聘任制度。经过对上学年教师的工作考核，选择、聘用那些事业性强，富有责任感的老师任班主任，并建立班主任档案。

（4）班主任工作制度和考评制度。规定班主任平时的工作要求和每月每学期的评比，使班主任明确应该怎样做。在此制度中明确班主任补贴发放细则。

（5）学校其他对全体教师要求的制度。例如教师课堂常规制度，教师责任事故认定制度等。

各项制度的制订，不是以限制、束缚班主任为目的，而是以鼓励、发展班主任为目的；也并不意味着班主任只能服从、不能变革。各项制度都是为了促进班主任发展，规范与制度都只是手段。

3、完善班主任工作考核评价体系，建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核。

学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。进一步改进班级管理评估办法，班级管理评估向深层次和科学化发展。把班主任工作考核分为工作过程考核、工作效果考核和工作绩效奖励（含德育科研）三个部分。建立科任教师评价班纪班风的制度，并将科任教师的评价纳入班级考评和班主任工作考核之中。例如可依据《中小学教师考核实施细则》、《班主任工作考核实施细则》量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。

责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观。

4、注重情感激励，增强领导感召力，提高师生情感融洽力，增加班主

任工作幸福感。

在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者，决策的好坏，直接关系到班主任队伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识，统一行动，通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措；另一方面，要深入到班级的具体工作中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。

孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己，廉洁奉公，以身作则的榜样行为是无声的号令，是最有说服力的。要求班主任做到的，自己首先做到，这样才能激励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。其次，领导要大力弘扬知识分子的艰苦和无私奉献精神，教育广大师生树立正确的人生观、价值观，反对拜金主义，从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”，为班主任工作创造很好的外部环境。同时，领导更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既要在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上：又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。如发展优秀班主任入党，解决班主任的后顾之忧，使得他们安心工作。在某些政策上对班主任可适当“倾斜”，以充分调动每一位班主任的积极性。

班主任队伍建设中的情感激励不仅包括领导的感召力，还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情”是重要纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣，激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长——成人——成才的规律，尊重学生的主体地位，让学生在参与中自觉培养责任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上，关心热爱班集体，把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生。在日常学习和生活中，班主任要做发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因素应及时给予恰如其分的表扬与肯定，使学生感受到班集体的温暖，并由衷地热爱自己班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任搞好工作。

“人非草木，孰能无情”，情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。对班主任工作的情感激励是多方面的：不仅有来自领导的，来自学生的，还有来自教师的，来自家长，来自班主任自己家庭的，来自社会的方方面面的，学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道发掘促进班主任做好工作的情感激励。

惠阳小学德育处

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