小毛虫教学反思

篇一：小毛虫>教学反思

《小毛虫》是意大利着名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言>故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。 教学目标中注重理解词语方面的要求，注重在语言环境中理解词语。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。而教学目标3“体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展的道理。”，则让学生在理解课文内容的基础上明理。

接过磨课的第二棒后，在教学目标及整体思路大致不变化的情况下，做了一些小调整。下面就简单说说在本课的教学过程中的积累一些经验及出现的一些问题。

一、本课教学在磨课时经过商量，分了两课时进行教学。

原意是为了贯彻减负增效，而且本课生字较多、较难，才将预习和生字教学放在第一课时，分散难点。但在教学过程中，却发现这一尝试不利于在语言环境中理解词语，显得有些割裂。

二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望

通过一个flash引入，让他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思，感受到昆虫们的快乐和喜悦，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时，运用图片、音乐等创设情境，教师范读等，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，从而近一步体会一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，体会每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。

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《22 小毛虫》教学反思

施争艳 在导师的指引下，按照三实践两反思，即初备——集体研讨——第一次试教——修改教案——第二次试教，导师课堂跟踪——修正教案——第三次上课——反思提升的步骤，我在教学《小毛虫》一课中受益很多。现在我就从“教学环节的再设计”和“朗读指导”这两方面谈谈我的收获。

第一个教学过程中我设计了一个看图说话的环节来揭示课题，想让学生谈谈对蝴蝶和小毛虫的初步印象。通过两张图片对比突出他们俩在外形上的截然不同。

在第一次试教中我一起出示蝴蝶和小毛虫的图片，然后问学生：瞧，小朋友，你看到了什么？你喜不喜欢他们？为什么？有一个学生的回答是：我看到了蝴蝶和小毛虫，我很喜欢他们。因为蝴蝶是由小毛虫变来的，所以我喜欢小毛虫。这时，我意识到自己提的几个问题不妥当，学生预习过课文后已经对小毛虫变成蝴蝶这个科学常识有所了解了。对于“你喜不喜欢他们？”这个问题，学生的观点有很大的差异。因为不同的学生有不同的生活经验，所以对于小毛虫有褒贬不同的看法。在引入课题这个教学环节中应当是提一两个有助于课文理解的，理清课文主要脉络的问题。经过思考，我在第二次教案的设计中删除了“喜不喜欢他们”的这个问题，并且把一起出示蝴蝶和小毛虫的图片的这个过程调整为逐一出示图片，分开提问。接着告诉学生小毛虫就是蝴蝶小时后的样子，然后用神秘的语气点名蝴蝶与小毛虫之间的关系，引起学生的注意，使他们产生疑问，并迫切地想了解小毛虫是如何变成蝴蝶的。学生带着揭开疑问的兴趣开始学习课文，我的课堂的节奏变快了，学生回答问题的思路也变得清晰了。

在课堂教学的第四版块，我第一次教学时让学生先看小毛虫羽化破茧成蝶的视频，然后让学生读读课文的最后一节，体会该读出怎样的语气，学生在朗读时，没能读出欣喜的语气，体会不到小毛虫高兴的心情，教学目标没有实现。为了进一步提高阅读的质量——感悟小毛虫欣喜的心情，我在导师的指点下重新设计了这个版块。第二次教学中，在播放完小毛虫变成蝴蝶的视频后，我看到学生的脸上满是惊讶，赞美的神情，我马上出示最后一节，说：“小朋友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，请多读几遍。”学生马上开始边读边找。等他们找到相应的句子反复读了几遍之后，我请几位学生来交流。在学生交流句子的过程中，我发现学生已经找到了描写蝴蝶美的句子，但是他们没有把句子读好。这时我开始进入新设计的环节——朗读指导，我对那位交流句子的学生说：“你找得真好，但你读得不够好。为了强调某种语气，有时我们用读重音的方法，而有时我们用的是读轻音的方式，请再思考这几句话用怎样的语气读，大家自己试着读一读。”经过指导，好多学生领悟到要将“惊奇地，轻盈，五彩斑斓，高兴”这几个词语重读，表达小毛虫对自己脱胎换骨变成蝴蝶这件事的欢欣之情，最后一句话要用轻声读，读出它越飞越远的这种感觉来。此时，我乘热打铁，提问学生：“你读出了小毛虫喜悦的心情，你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么呢？请用上老师给的句式说一说。”这时，学生已经从朗读中感悟到了小毛虫对自己的变化的喜悦之情，他们纷纷高举小手，跃跃欲试，有的说：“我真高兴，因为——我会自由地飞了。”有的说：“我真高兴，因为——我不再是笨拙的小毛虫。”还有的说：“我真高兴，因为——我经过不断地努力，终于成功地变成了五彩斑斓的蝴蝶。我有了一对轻盈的翅膀，我可以飞了。”经过教学环节的重

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《装满昆虫的衣袋》教学反思

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时侯的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我始终抓住“着迷”进行教学，让学生悟情、悟法，收到了较好的效果。

（一） 猜谜游戏，提高兴趣。

爱因斯坦说过：“对一切来说，惟有兴趣才是最好的老师。”可见，兴趣的重要性。结合我们班学生的实际，上课不爱举手发言，课堂气氛不够活跃的特点。我首先设计了猜谜语活动，学生思维的机器在一开课就运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探究问题的结果。

（二） 整体入手，全面把握。

趁着同学们情绪高涨，我设计了这样一个问题：全文写了法布尔的几件事？学生很快举起了手，课文主要写了两件事：一是法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；二是法布尔在放鸭子时捉到了小甲虫。这样，学生从整体上把握了文章的层次。文章的层次就象人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。

（三） 抓住“着迷”，逐段分析。

文章的核心是“着迷”，只是抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时我让学生朗读，讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生的答案丰富多

彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”“高兴极了”“小宝贝”“欣赏”“甜滋滋”等词语。爱动脑筋的同学还找到了有关句子。“只顾自己玩，拣这些没有的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难过极了，眼泪刷刷的往下掉，很不情愿的把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿的扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，如磬日经，读的感情充沛，引人入胜。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更活泼地参与到课堂教学中去，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生的视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

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给学生一个有效的语文课堂

——《装满昆虫的衣袋》教学反思

南郊小学 沈燕

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”——苏格拉底

20世纪90年代以来，我国深化基础教育教学改革，由应试教育向素质教育转轨。但是，受传统教育观念影响，仍然存在严重的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”的现象，“一刀切、齐步走、统一规格、统一要求”普遍存在，“备课统一用一种模式，上课几乎用一种方法，考试基本用一把尺子，评价全部用一种标准”问题突出。这样，充满灵性和生命活力的千姿百态、风格各异的学生“克隆”成一种模式的人。显然，这种“灌输”式的、“一刀切”的教育绝不适合于学生的发展，对于教师而言，首要任务就是构建新课程下的有效教学课堂。 我在探索苏教版第九册《装满昆虫的衣袋》的实践中，关于点燃孩子的智慧、提高课堂教学效率，给孩子一个有效的语文课堂，略有所得。

一、 点燃兴趣，激发学习的欲望。

“导入新课”在课堂教学组织结构中占有十分重要的位置。“导入新课”的准备是新课程备课中的重要环节，教师要根据课程特点、教学内容以及学生背景知识等，精心设计和选择有效课堂教学活动的“切入点”，提高“导入新课”的艺术性，引导学生学习，激发学生探究新知识的强烈欲望和兴致，燃起学生智慧的火花，使学生的思维活动迅速活跃起来。

这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。

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《草虫的村落》教学反思

这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。

首先，由甲虫的文字图片资料导入，然后检查学生生字、词意的掌握情况，随后让学生初读课文，概括文章主要内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样出现在作者眼前的呢？”引出作者展开丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的许多地方都留下了想象的空间，选取三处让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多??”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物??拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。

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《放大镜下的昆虫世界》教学反思

本课的教学目标是引导学生利用放大镜仔细观察昆虫的细微之处，来发现一些昆虫的奇特结构。　　

一、精心准备观察材料，实现观察的有效性　　

要想顺利开展本课的教学活动，关键是要有一定数量的昆虫标本，而且种类要多，蜻蜓、苍蝇、蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等，而我在教学中遇大的最大障碍就是这个标本材料的缺乏。在准备材料时，我知道实验室的橱柜里有一些干制昆虫标本，要为每个小组提供一盒，但数量不够。又因盒装标本只能从上方观察，难以观察到昆虫的腹部细节之处，使观察效果受到一定影响。因为季节因素，现在也没有什么活体昆虫可供制作标本观察。也曾想到将后面单元调到前面来上。就在犹豫之际，我在实验室的橱柜里偶然发现了一大箱精致的、透明的有机玻璃昆虫标本，为我教学解决了燃眉之急。我从中挑选出蜻蜓、苍蝇、蜜蜂、天牛等十六种不同的昆虫。在开展观察活动时，我先给十四个组，每组提供一种昆虫观察，然后再组间交换，达到每组至少观察三种不同的昆虫，孩子们可以从六个面去观察昆虫细微之处的奇特结构。孩子们感到新奇有趣，实现了观察的有效性。　　

二、调整指导方法，细化观察记录　　

在观察前，我结合多媒体课件、文字等资料，先向学生介绍某些昆虫的复眼、足、触角、翅等值得用放大镜仔细观察的部位，这样有利于引导学生在接下来的观察活动中能有重点有目标地进行观察，而不是随意的，漫无目标的，避免观察水平仍停留于三年级时对昆虫的观察。观察活动中，一定要强调，先用肉眼观察，再用放大镜观察，通过比较，才能对放大镜下的昆虫世界有更深刻的认识。同时，要让学生将放大镜下的发现记录下来，可以文字表述，可以画图记录，这样才能体现放大镜观察的效果，使学生印象深刻。我在第一个班上课时，只要求学生从昆虫的眼、触角、足、翅等去观察，没有强调如何记录，孩子们只图新奇，不做记录，结果到汇报时，发言质量不高。当我发现这个问题后，在第二个班指导时，我调整了指导方法，改进了板书设计，采用填表式：　　

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六年级语文上册《草虫的村落》教学反思

陈明慧 这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写词语。2、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。3、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣

我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面： “游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。

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