新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美好的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段：

师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品，比比谁看的认真，记得仔细。

（出示挂图：小明家里的陈设及其生活用品）

师：你们知道这是在哪里吗？

生：在家里（板书课题）

师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。 生：沙发茶几书架报纸

生：挂钟台灯电视电话

师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今天要认识的生字。请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。

师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。

（学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。）

（这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。）

师：刚才我们认识了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。 生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒服。

生：我家有高高的书架，上面放了很多书。

生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。

生：我家的洗衣机是***好帮手。

??

（对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。）

师：我们已经认识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面）

生：家里有爸爸、妈妈和我

生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。

生：我给爸爸、妈妈送上水果。

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《在家里》教学设计及反思

活动目标

1、 认识“辶”“纟”等6个新偏旁，通过加一加的方法认识“沙”“发”等8个

生字，掌握“三会”生字“上”和“下”。

2、 通过象形字的演变过程展示和加一加的方法，让学生体会到学习汉字的乐

趣。

3、 在充满生活味的情景中学习，体会到学习的乐趣和重要，愿意从生活中学习，

乐于将学到的知识解决生活的难题。

4、 能规范书写生字，养成良好的写字习惯。

活动过程

一、创设情景，激趣导入

孩子们，有一位小朋友听说我们一、一班的小朋友爱学习、爱看书，她想和大家交朋友，你们愿意吗？

（教师戴上面具）大家好，我的名字叫小红，我喜欢交朋友。这学期，我与拼音宝宝和汉字宝宝交上了朋友，感到特别开心，因为有了他们的帮助，我可以自己读故事书了。

我听说一、一班的小朋友也爱读书，我就想来与大家交朋友，不知道你们欢迎我不欢迎？

亲爱的伙伴们，欢迎你们到我家来做客，我先回家准备准备。

（设计意图：通过情景创设，让学习变得充满生活的味道，学习也因此变得生动有趣。）

二、认识词语。

1、揭题。

小朋友，我们一起到小红家去看看吧。看，这就是小红的家里（板书：家

里），图中可以看出，小红在家里（板书“在”），还有谁也在家里？

（设计意图：为下一课时理解、运用“也”作准备。）

2、借助图片认识词语。

认识了主人后，我们参观小红家的客厅吧，小红家里都有些什么呢？（教师注意引导学生把话说完整。）

哦，原来小红的家里有??有??还有??

（设计意图：通过图片降低识字的难度，同时让识字变得有趣。当教师把学生说的3个句子——“小红的家里有??”连成“小红的家里有??有??还有?? ”的句式，既巩固了词语又在潜移默化中培养了语感。）

3、借助拼音巩固词语。

小红家买了新房子，小红的妈妈可犯愁了，因为她想买的东西太多了，她一到市场就把要买的东西全忘了。小红的爸爸给她出了个主意，你猜猜是什么办法？小红的爸爸想的和你们一样，他把要买的东西记录在纸上，给她列了一张清单。

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《在家里》教学反思

新教材提出了“多认少写”的要求，每篇课文要学10多个生字，面对如此严峻的识字任务，教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境，让学生乐学好学呢？这值得每位一年级老师深思。所有的文字都是来自于生活，并且回归于生活中去，因此，在教学《在家里》一课时，我试图通过生活中识字，语言环境中识字，多元识字，提高学生识字的乐趣。

片段一：生活中识字

教师：今天，有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩。看，她来了！（课件出示一个小女孩邀请的动画。）她叫玲玲，我们和她打声招呼吧！

教师：看，这就是玲玲的家。玲玲的家真漂亮啊！谁也像老师一样来夸夸？

学生：玲玲的家真可爱！

学生：玲玲，你的家真美丽。

教师：仔细看看，玲玲家里都有些什么呢？你可以选择下面一种句式来说。

出示句式：

玲玲家里有＿＿＿＿＿＿。

玲玲家里有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。

学生回答，教师把词语卡片一一出示，贴在黑板上。

教师：谁来做做小老师，带小朋友读读这些词语。

会读的学生举手，经考验合格后，做小老师领读。

教师：我想问问小老师，这些词语，老师还没有教过，你们怎么就会读了呢？

学生：我们小区楼下有公用电话，我老早就认识“电话”这两个字了。

教师：是啊，每天看见这两个字，自然而然就认识他们了。

学生：星期天，妈妈带我去超市买台灯，我就认识这两个字了。

教师：哈，超市也成了你学生字的课堂了。

学生：爸爸每天晚上要看晚报，我就认识了“晚报”两个字。

??

教师：你们真能干，在生活中就认识了这么多生字。

反思：这个教学片段中，我通过出示玲玲的家，一个环境整洁美丽，有着漂亮陈设的生活画面，创设了情境，一下子贴近学生生活，温馨的家庭生活场面较易引起学生共鸣，提高学生的学习兴趣。当老师问学生，你是怎样认识这些老师还没有教过的词语时，学生马上联系到生活当中，有的说是爸爸妈妈教的，有的说是大街上看到认识的，有的说是幼儿园里学到的。学生在说的时候有获得肯定的满足感，同时通过做小老师领读，感受到了自信和识字的乐趣，这也给其他学生一种暗示，语文其实离他们的生活是很近很近的，大街上，电视中，商店超市??都是他们识字的课堂。

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《在家里》教学设想和反思

《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩邀请到她家去做客为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，很高兴，从而激起学习的兴趣。进入课文的学习。 这节课的教学目标就是扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”八个字，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。 考虑到一年级孩子认字少，全都带拼音拼读生字显得生硬机械，我选择了用课件显示实物图片和带拼音词结合的方式，先让学生对照图认读词语，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。然后出示不带拼音的词语认读，最后到准确认读单个的字。由浅入深的引导学习。

进行简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说你觉得圆圆家怎么样？她家有哪些物品？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，训练学生用“有??有??还有??”的句式说话。

我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

一、没有引导学生按一定的顺序观察图画。

学生的年龄比较小，在这节课上我就让学生观察图画来练习说话 ，但没有让学生按一定的顺序说一说圆圆家中有哪些物品，学生虽然说得很多，但显的杂乱，想到哪就说到哪。以后要加强练习。

二、时间把握不够好。

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《在家里》教学反思

高浦小学 叶玉梅

《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

一、培养学生的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、尊重学生的主体地位

《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。

40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

三、注重学生学习习惯的养成

有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知

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《在家里》教学反思

教学目标：

1 学会“沙 发 报 纸 台 灯 电 视 晚 上 送 果 笑 也”等14个汉字。

2 认识“三点水 提手旁 绞丝旁 火字旁 示字旁 日字旁 走之二 竹字头”等8个偏旁。

3 认识一些简单的家庭用品，并能将它们对应的词语联系起来。 教学重点 难点

重点：认字和写字，并能将事物与它们名称的词语相联系。 难点：认识并记住字形和偏旁。

教学准备

生字卡片 挂图

教学过程

一·复习检查。

1·复习音节并能标出声调：dian gua zhong zhi shi shu deng 2·出示子卡：上 下 土 个 服 她 地 火 口 兔 日 在 家 里 二·揭示课题

同学们我们都有一个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？家里都有些什么家具？（指名让学生介绍自己的家，家中都有些什么？） 出示放大的课文中的情境图：现在我们一起来看看小红同学的家，她家客厅里都有些什么？

揭示课题，今天我们来一起学习“识字（一）”里的第三课《在家里》。

三·学习词语中的生字。

1·认准字音。

（1）自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）指名尝试认读。（其余同学认真听，听出读的不正确的请你当小老师帮他指出来）

（3）教师用卡片练习，比比哪组读的又对又快。

2·学习词语，练习说话。

（1）女生读第一行词。

同学们，对这四种物品（沙发 茶几 报纸 书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验去知道学生）

师生之间交流。

如：沙发使用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你家有书架吗？架上放着哪些书？

（2）男生读第二行词。

3·认识记住生字。

（1）认读八个生字“沙 发 报 纸 台 灯 电 视”。

（2）找一找，生字中那些字的半边你见过？

（3）你还有什么好办法记住这些字？

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一年级语文《在家里》教学反思

《在家里》教学反思

一年级孩子刚开始学习,每一课的识字量都很大,如何在短短的一节课中大量识字,是我一直思考的问题.我觉得培养孩子识字的兴趣, 体现一个"趣"字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。于是我选择《在家里》一课进行实验.课的开始我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。当孩子说到相关的家庭物品时,随即把相关的词语卡片：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。

一年级识字还要传授给给孩子一些简单的方法,课堂上采用了以下几种:

1、猜一个字谜。猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。

《在家里》一课中"晚"字比较难记忆，教学时编成字谜：太阳下山，小兔的尾巴不见了。学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大大增强。

2、做一次加减法。学了加减法后，根据合体字的构成，我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。这让孩子们既兴奋又好奇。《在家里》一课就存在很多这样的汉字：

火＋丁＝（ ） 服－（ ）+扌=（ ）

一年级的语文教学另一个重要环节，就只要培养良好的书写习惯，在本课中指导书写"土"字，除了范写外，给与孩子们正确的书写评价要求：一看占格、二看重点笔画、三看美观。通过具体的指导要求，逐渐培养学生写好字。

我也有如下不足的地方:

课堂时间没有控制掌握好，本来是让孩子们完成一个字的书写后，小组交流课后练习：你在家里做什么？并课上展示，但由于前面学习书写生字花的时间比较多,使得时间上有点不够。

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