枣核教学反思

枣核>教学反思（一）

教学本课的成功之处是由《我的中国心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的就是这样一种情感。

通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很容易发现“枣核”是这篇文章的线索。

这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

学生的创新：“在回答美籍华侨生活得好吗？从文中找出根据”时，大部分人有理有据的回答了生活得好，也有一个同学认为她生活得不好，理由为思乡恋国心切，越老越烈，心情不好。

枣核教学反思（二）

在本次青年教师汇报课活动中，我有幸参与其中，上了一节《枣核》，回顾整个参与过程，>收获颇多。

从定下以《枣核》为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培养学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积累和生活经验与文本展开心灵对话，调动学生作为学习主体的主动性和积极性，使学生更准确地体悟作品情感，理解作者的用心。

从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为成功的地方：

一、巧妙的切入

本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为成功。

课文引入的质量直接影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色彩的作品《枣核》理解透彻，我以学生耳熟能详的《静夜思》导入本课。当学生朗诵这首诗时，整个课堂顿时进入了一个无与伦比的感性世界 —— 浓浓的思乡情缓缓流淌

出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。

二、充分的生成。

本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思考空间大，大量的时间 “ 留白 ” 给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥教师多而杂的提问，而是巧妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主人。比如在 “ 品读语言，体悟情怀 ” 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土强烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发现的 “ 磁场 ” 。学生在自己的阅读实践中真切地感受到 “ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠 ” ，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思考中，构建起真实、自我的文本意义。

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《枣核》教学反思

枣核>教学反思

作为一名新老师，我怀着忐忑又十分期待的心情开展我的第一次公开课。我所讲授的内容是七年级上册语文第二单元第八课《枣核》。

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以'枣核'为线索，一一记述了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词句共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。我把教学的难点落实在作者如何用友人平常生活的细节之处表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔并不随便，作者用'枣核'为线索巧设悬疑，对'旧时同窗'家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。

通过这一节公开课，我认识到自己在教学上需要改进之处有以下几点：

其一，本节课我以歌词（《我的中国心》）导入引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，期望学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设有利的情境，进而师生共同游历海外游子那一段思乡怀人的情感历程。但效果并不太突出，我应该给学生播放所选歌曲片段，从而能让学生能感触更深，更快的融入情境。

其二，应该加强师生互动，把主动权交给学生，充分调动学生学习积极性，让学生在多读的基础上理解文章思想情感。

其三，课堂教学不应该贪多、图全，讲授要做到详略结合，巧妙过渡。 其四，要注意板书艺术，能抓住文章大意，整体美观大方。

其五，还应该搜集了关于思乡爱国的名句、名篇（比如余光中先生的《乡愁》）等，加深学生对爱国主义这一主题的体会理解，完成了从文本解读到学生人格精神的飞跃，以求在合理控制讲授进度的基础上达到课堂效果更好。

这些不足之处有待改进，我以后会多加学习改正！感谢同仁们的指导提点！ 中学语文：杨晨

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《枣核》教学反思

学完《枣核》这篇课文，纵观整个教学过程，反思这节课的教学，从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为成功的地方：

一、恰当的情境设置。

课文引入的质量直接影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色彩的作品《枣核》理解透彻，我以一曲打动无数人的歌曲——《绿叶对根的情谊》导入本课。当感人的音乐随着老师动情的话语出现的时候，整个课堂顿时进入了一个无与伦比的感性世界——浓浓的思乡情缓缓流淌出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。

二、比较阅读的适时运用

在理解《枣核》这篇课文的线索时，与《拐杖》一课比较，体会线索对于一篇文章的作用。“这篇课文以枣核这一事物作为线索，将故事娓娓道来。回忆一下，在我们学过的课文里，还有哪篇课文也是以一个事物作为故事发展的线索的呢？”第9册第2课《拐杖》最具可比性。在篇章比较中，学生通过具体课例，理解、提炼线索对于一篇文章的作用，降低了理解难度，也为学生今后学文、写作奠定基础。

三、独特的尝试。

《枣核》这篇经典的阅读范文，要想上出新意，富有特点，实属不易。文章的结尾部分通常被教者以直抒胸臆、点明主旨、升华情感的佳句来处理。我将结尾作如下打破常规式的处理：“结尾虽感情强烈，但略显直白，我们能不能试着给文章写个更含蓄些的结尾？”问题抛出后，投石兴波，再次引发了课堂的热烈讨论，学生就此写出了许多语言精练、意蕴深远的写景式结尾和点题式结尾。其中一位学生写道：“听着她的话语，我仿佛看到一棵枣树正在微风中轻舞枝叶，一片绿叶悠然飘落，轻轻投向大地的怀抱。”这样一个生动含蓄、引人遐想的结尾，令我不得不佩服学生的想像力和创造力，正是这样贴近文本的读写训练促成了学生对文本言语的深刻理解和感悟，进一步培养了学生的语感。

存在的不足：教材研究还不够深入细致，还没能完全从学生的角度考虑教学。。的确是这样，去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是课堂的真正要义。今后的教学中我更要铭记教导，不断反思，才能在不断解决不足和遗憾的过程中提升自我。

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浅析《枣核》授课中多元化情境的创设（教学反思）

首都师范大学附属丽泽中学   李颖

内容提要：每个学生都有优势智能，教师如何创设“扬其优势智能之长，补其弱势智能之短”的多元化学习情境是当前教育实践中需要着力办好的事情。无论从教育原则还是从受教育者身心发展规律而言，教育者设计多元化情境教学程序、实施多元互动合作教学操作、布置多元化作业都是势在必行的。创设多元化情境教学氛围为学生提供了理解知识的若干切入点以及通向它的途径，牵引了每个学生身上的优势神经，使其能够接触到不同的思维方式，无疑对他们进行综合学习提供了发展的前提。我将在本文中阐述自己在这方面的点滴教学尝试。

关键字： 多元智能理论  多元智能理论课程设计  多元化合作互动教学   多元情境化作业        

如何针对新的语文课程标准更加强调和凸现语文学科“人文性”的特点，设计和实践课堂教学呢？很重要的是为学生创设一个易于挖掘和调动他们多方面潜能的人文学习空间。“多元智能理论”便为教师进行这方面的教学探索提供了极好的指导和帮助。下面，我就就开明版初中语文教材第一册第六课《枣核》的教学实践谈一谈自己在“创设多元化情境”方面所做的一些有益的教学尝试。

（一）应用多元智能理论的《枣核》课程设计

（1）课程名称： 《枣核》

（2）课程目标： 1、学习作品围绕枣核设置悬念、使文章跌宕起伏的结构方法

2、学习作品选材小中见大的手法

3、理解标题的重要作用

4、体会海外华人热爱祖国和思乡的感情

5、培养学生热爱自己、民族和故里的思想感情

（3）对学习者的预期成果： 通过对学生多元智能的挖掘，帮助其比较深刻地理解作品表达的思乡和爱国情感。

（4）教室资料： 根据课文情节做成的flash配乐短片、相关主题的flash配乐图片（如：作品中提及的老北京四合院、厂甸、隆福寺、北海、陶然亭以及渲染气氛的图片等）、相关文章和读本

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《枣核》

教学目标：

1、感受人物思乡恋土的感情，引发爱家报国的情思。

2、认识作品设置悬念的构思特点。

教材说明：

19xx年初，当代著名作家萧乾访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。

本篇课文被安排在七年级语文（上册）教材第二单元，是一篇自读课文，只安排一个课时。第二单元的主题是“故乡情思”，展现了不同时代、不同人物对故乡不同的情思。

教学重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情。

教学难点： 理解美籍华人深厚的民族感情。

学生分析：

七年级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中国心》等等，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。

设计说明：

根据以上对教材和学情的分析，我为本课确定了如下的教学三维目标：

1、知识与能力：①理解课文内容，学习饱含深情的语言②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思。

2、过程与方法：以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀。

3、情感态度、价值观：体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识。

这三个目标是紧紧联系在一起的，感情的抒发如果脱离了具体的事物是永远不会感染人的，所以“枣核”为感情的抒发提供了一个很好的载体，同时真情的抒发并不需要太多的修饰，往往是真话，朴实的语言更让人感受到内心深处最质朴的情感。在教学中教师以情境体验法、线索引导法、点评引导法指导组织教学，学生以朗读感悟法、自主合作探究法理解体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题。

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苏教版八年级上册语文课文教学反思合集

语文课堂教学一课一得

（9月1号——9月14号）

《七律 长征》

刚接触（19）、（20）班学生，所以第一课侧重于学法的指导，以便让学生尽快地和老师相适应，真正达到课堂的互动，如：诗歌中的颔联，我就抓住了“腾”“走”这个词让学生去思考，同时教会学生在分析文章的时候要抓住关键词去分析，所以，这堂课虽上了1课时多些，我想同学们的收获还是蛮大的，同时，虽和学生不认识，从学生周记本上得到的反馈还算成功。特别是诗歌的朗读，我从几个方面指导后，学生的朗读感觉就是不一样。其实，教会学生方法是培养学生良好习惯的基础。

《长征组歌》两首

在学习了第一课的基础上，这一课相对就简单多了，画面的出示让学生身临其境，这堂课我更侧重朗读，在第一课朗读的基础上提升，同时想象画面去背读，感觉学生进入了一定的佳境，我想：有时课堂教学也许让学生在朗读中体会胜过老师的灌输，书读到一定的程度，自然而然文章就理解了。我想学生都有他们有自己独特的学习方式，不一定每堂课都要老师讲解得很具体。

《老山界》

“对精彩的语段进行赏析，指出不同的修辞手法和表现手法在场景和环境描写中的应用，说明其表达作用。能结合文章或语境分析重要语句的含义，加深对中心的理解。能准确流畅地朗读并背诵精彩语段。”是我这堂课的重点，在课堂上，学生表现很积极，我相信每个孩子都能成功，只是你没发现他们的优点并将他们的优点扩大而已。受到赏识是孩子心灵处最强烈的需求，有了赞美会快乐, 有了赞美会开朗, 有了赞美会幸福.所以,就让我们的孩子在赞美声中成长吧!

《草》

这堂课自认为问题设计精当，处理简练利落。这是一篇小说，我从分析人物和情节入手，突出了教学的重点，反思不妥之处在于否定的评价没有在积极肯定的同时给予恰当地指导，让学生愉快地接受并进一步纠正自己的偏差，更加积极地参与到学习的实践中来。不管是肯定还是否定的评价，都使学生永远感到的是鼓励，永远激励学生积极向上。这样的评价循环往复，会促进学生各方面素质的提高。因为在学习方面，最有价值的财富是一种积极的态度。学生具备了这种财富，他会创造出更有价值的财富。这点我一定我在以后的课堂上注意。

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写好“课后小结” 进行“反思性教学”

安慧里中心小学 朱德民

打开我们的教案，对于教案中课后小结这一栏，很多老师感到无所适从，不知怎样完成这一教学环节，有的干脆很随意的写几句话应付学校的检查，不能体现小结的作用。小结应该是每节课的教学后记，应该记录教学中的成功及不足，这样，才有益于教师教学经验的积累和教学能力的提高，才有益于在以后的教学中不断改进，找出最适应学生实际的教学方法。

“课后小结”，也称教学心得，教学笔记，课后记等，是关于教学得失的记录，是一种务实的教研行为。它是课堂教学工作中的一个重要环节，也是很多教师最容易忽视的一个环节。很多教师在课的准备和设计方面较为重视，但在课堂教学后的反思和总结方面却是一片空白。除了客观上的原因（教师工作量大，每周要上14--18节课以外，还有批作业、开会、参加培训等工作），主要在思想上没有引起足够的重视，没有把课后的总结和反思作为提高自己教学水平和教学能力的一种有效手段。

那么写好“课后小结”的意义是什么？如何进行教学反思？“课后小结”的内容应该是什么？进行“课后小结”要注意什么呢？针对9月份学校检查教师教案的课后小结时，发现的一些小的问题，下面我就和大家交流一下自己学习这方面知识的浮浅认识和体会。

一、 为什么要写“课后小结”

我国著名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程+反思”因此，反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。在课程改革不断深入的教学形势下，反思教学应当成为每个教师的自觉行动。

1． 写好“课后小结”，是一种对教学过程的自我反思，带有自我诊断，自

我提高的作用。通过反思教学实践中的练习方法和手段以及达到的效果，检查和记录备课中疏漏，使以后的教学更具有合理性和针对性。

2． 写好“课后小结”可以及时总结经验，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且可以通过定期分析整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展。

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