篇一：怎样写好教学反思

教师怎样写好教学反思

苏延清

甘肃省定西市安定区公园路中学 730000

[摘要] 教学反思是教师对自己教学行为的内省和剖析，是从自己的经历中学习，从而进行自我调控。本文笔者结合自己在多年的教学实践中，如何利用教学反思提高教学质量的具体作法，对教师如何写好教学反思提出了自己的见解。

[关键词] 专业成长；教学反思；反思案例

教学反思也称“教学后记”或 “教学记载”，它是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为．促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。

对于教师来说，＂反思教学＂就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。它是一种用来提高教师自身的业务，改进教学实践的学习方式，要求教师不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的 1

人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。

笔者在多年的教学实践中，通过教学反思这块小田地里进行反思教学尝试实践，提高了备课质量和教学水平，积累了教学经验。笔者经常性地在教学实践中对教学行为从以下几个方面进行反思：

1、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，那些内容还需要进一步探究，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

2、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

3、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。 2

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篇二：如何写好教学反思

如何写好教学反思

对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？

（1）、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学的重点。

（3）、写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及时利用课后反思去捕捉。

（4）、写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）、写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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篇三：怎样写好教学反思

怎样写好教学反思

夏家堡中学董国锋

通过骨干培训学习，我自学了《教师如何写教育反思》，通过这本书的学习，加深了对教学反思的认识，认识到教学反思对教学质量的提高的重大促进作用。并从中学到了很多关于如何写好教学反思的内容，收益颇丰。自己对教学反思也有了深刻的理解，以下是我对学习这本书的一些感悟。

一、对教学反思的认识。

一节课下来，教师总是会情不自禁对自己的教学做一下内心的评价。这是发自内心的最真实的感觉：这节课下来觉得是让自己觉得心满意足、内心愉悦、师生交流和谐自然、觉得特有骄傲感呢。还是觉得这节课让自己觉得不痛快，课后觉得很“压抑”，觉得教学有挫败感呢。其实成就感也好、挫败感也好都是自己教学实践宝贵的经验。若不及时的强化这种经验教训，随着时间会逐渐的淡化。这就需要我们教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，如何写好教学反思。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、怎样写教学反思。

任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好调动学生的

学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。

1、牢记失败之处。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。为此，教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。

2、捕捉瞬间灵感。课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间情感交流不断融洽，此时，师生往往会产生瞬间灵感。捕捉住这些智慧和思维火花非常重要，因为他们突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，以后的教学也就丧失了好的素材。如教师讲课时，临时增加的内容或改变的教学方法等；学生上课时，某些绝妙的回答、见解及质疑等。教学是个师生相长的过程，灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。

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篇四：如何写好教学反思----一篇优秀的教学反思

从一个多余条件的发现谈教学教学

一、情景描述

最近，我上了一堂相似三角形的复习课，课中有这样一例：

如图，在中，AB=AC，AD是中线，P是AD上一点，

过C作CF∥AB，延长BP交AC于E，交CF于F.

求证：.

这是吉林省1997年的一道中考题，距今虽已整整十几年，但由于证明过程中涉及到相似三角形性质和判定，而且还可用到转化、对称等数学思想，仍不失为一道好题，乃至在一些参考用书中频频出现.

显然，结论中的BP、PE、PF在同一直线上，直接通过证明三角形相似得到与BP、PE、PF有关的比例式是不可能的，这就需要通过对结论中的有关线段进行转化，证明与原结论等价的结论，这也正是我当初设计的初衷之一.在相似三角形中，线段的转化通常有三条常用途径：一是利用相等的线段进行等量代换；二是利用相等的比进行等量代换；三是利用相等的积进行等量代换.

由于△ABC是等腰三角形，AD是底边上的中线，连接PC，易证PB=PC，因此只要证.而证线段比例中项的问题常用的方法之一是证有公共边的两个三角形相似，这条公共边就是两个相似三角形中某两条线段的比例中项,此处可考虑证含公共边CP的△CPE～△FPC，由于∠CPE=∠CPF为公共角，因此只要证∠ACP=∠F ，又从条件CF∥AB可得∠ABP=∠F，

而∠ABP=∠ACP（易证），从而∠ACP=∠F， ∴△CPE～△FPC,得,∴,∴,

由于此题用等比代换或等积代换证明并不明显，而按分析中用等线段代换证明比较自然，所以我没有进一步引导学生进行一题多解的研究，在与学生一起分析证明后开始叫学生做巩固性练习.

但正在此时，有个叫吴×的同学开始举手了.吴锡是我班的数学尖子，平时喜欢钻研，解题常有独特的见解，刚才我在分析时，他根本就没有听我的课，而是在独自研究.

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篇五：教师如何写好教学反思

集体业务学习

学习时间：20xx年3月17日

地点：科任教室

主持人：宋艳华

学习内容：教师如何写好教学反思

教师如何写好教学反思

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。为此，就如何写好教学反思，我们从以下几个方面与大家探讨。

一、什么是教学反思

反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，教师的教学应是不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借鉴别人的教学策略，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。

二、教学反思涉猎的内容

1、写成功之处

教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，将其详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。　　

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篇六：教学反思论文-怎样写好教学反思

怎样写好教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。记得在地本书上读过这样一句话：“写三年教案你不一定会成为一个好教师，而写三年反思你会成为一个好教师。”教学反思可以进一步地激发教师终身学习的愿望，不断的反思会不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。写好教学反思，应该从以下五方面入手：

1、记成功之举。

这是将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处。

即使是再成功的课堂教学也难免有疏漏与失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计。

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篇七：如何写好教学反思？

如何写好教学反思?

纪畔学区魏改玲

一、为什么要写教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非??善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。” 教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。不断地反思，我们的教育智慧也随之不断增长。

二、教学反思的方法

对于我们每一个处于一线的教育工作者来说：“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。简单地说，教学反

思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。

1、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学;教学思路是否清晰。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长来看会不同，细究之，不同层次的学生来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

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篇八：怎样写好教学反思

怎样写好教学反思

怎样写好>教学反思

文/杨海涛

教学是教师、教材、学生三者之间的有机统一。如何激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是教师在教学过程中应十分重视的问题。所以，在教学时，教师要结合所授学科的特点，并根据小学生年龄特点写好教学反思。

一、教学反思是教学过程的一个重要环节

教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动所做的反思和总结，是教学实践的理性升华，认真科学地写好教学反思，对提高课堂教学水平，促进自身教育科研能力有很大帮助。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式。因此，教学反思是教学过程中不可或缺的一个重要环节。比如，我在教学生认识图形周长时，我先让学生每人画一片树叶，然后让学生沿树叶边沿量出树叶一周的长度，告诉他们这就是物体的周长。对这一教学片段，我认为做得很好，学生既动了手又动了脑，但没想到在实施过程中有的学生画的树叶太小，还有的学生画的树叶不规范，这就给测量树叶的周长带来了一些困难，从而导致这节课的教学效果也受到了影响。课后我对这一教学片段进行了认真反思，及时地进行了补救措施。

二、在课堂教学中反思

在课堂上，教师应时时观察学生，关注学生，学生所做、所说、所思、所学等都是教师进行自我反思的依据，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识地突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。学与反思的过程中要关注学生的反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的对象。

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