比较的教学反思

比多少是人教版的第一单元的第一课时，对于刚入学的一年级的小朋友来说，故事是他们最爱听，所以这节课我的导入是这样的：小朋友，今天老师想带大家去听故事、看动画，喜欢吗？多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件，同时播放故事《小猪帮小兔盖房子》：小兔长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了，他们准备自盖一间小房子。三只热心的小猪正忙着帮他们的邻居小兔盖新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可高兴啦！小房子很快就盖好啦。热情好客的小兔为了感谢他们的邻居，还买来了很多好吃的东西，放在那边的石桌上招待小猪呢！学生们很快以愉快的心情投入学习中了。

在学习过程中，以故事导出小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，我在黑板上用正方体代替小兔，摆了4个，又用磁扣代替砖头，让孩子到前面来摆。我问孩子：“你发现了什么？”孩子都呆住了，又过了一小会儿，一个孩子举起手来说：“我发现了小兔子和砖一样多。”多聪明的孩子啊，让我们把掌声送给他。接着让学生用不同的学具分别摆出小兔的只数和砖头的块数。到了小猪和木头时，我也是让孩子自己去发现，有的孩子说一样的多，立刻有的孩子反驳道木头多。接着用同样的方法让学生用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一起学习， 一个摆一个说，这样学生对“同样多”就有了认识。

在本节课的学习中，我发现学生在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，很多学生借动手摆学具的时间玩

学具，而且自己预设的不够，没有想到孩子举不出同样多的例子。

…… …… 余下全文

《比一比》教学反思

《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第4课内容。本节课的重点是理解并掌握三位数和四位数的大小比较方法。知识不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面，特别是在数学语言方面。在课堂中，学生的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在课一开始，我利用“走进祖国的名山”来激起学生学习数学的兴趣，并从中学习探究知识。通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而探究了“万以内数的大小比较”的学习要点。 学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。 中间环节，我设计了多样的练习题，巩固万以内数的比较方法。

对于小学生，由其是低段的学生，最喜欢游戏学习方式。所以设

计了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列巩固练习。通过游戏，学生不仅在无意误中巩固了本节课的知识点，还能保持学习热情。通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中，我设计了一道帮小兔过河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在巩固了全班的基础上，能让优生有一个发展的空间。

本节课老师在课堂教学中要尽量少地进行给予式的讲解。学生能够自己研究明白的教师绝对不讲，从而把宝贵的课堂真正变为学生主动学、研究来自感悟和体验的地方。学生活动多，动脑、动口说、动情感受、领悟、体验的时间多，机会多，即锻炼多。并抓重点题型进行练习。

…… …… 余下全文

《比一比》教学反思

《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：

一、围绕题目，创设情境

在教学中我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习积极性。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。我从课题入手，教师的语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最积极”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比较中学习。

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。

2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。

3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，当时学生直接就说这是一棵树的棵，我及时出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。

三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 —— ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为

…… …… 余下全文

《比一比》教学反思

比是本节课的教学重点，而比一比则是本节课的关键点。学生对比较是有着客观的认识的，学生能够从一系列的物体当中较快地找出一个物体与其他物体之间的不同，能够很清楚的辨别物体的大小、高矮、轻重。从现象上来说，这还只是处于直观阶段。学生的辨别与判断的能力是有的，但是对于推理却存在困难。

在教学中，两两物体进行的各种比较学生都能很快的判断出来且很准确。但是如果有间接地物体进行比较学生多数情况下是无所适从的。基于学生的基础，在这部分内容的教学时，我总是通过直观的操作比较让学生进行自由的推理，然后慢慢的由直观变成抽象，让学生在头脑中想象一下刚刚的操作过程并与现有的问题结合起来，这样学生在不断思考、不断操作中就逐步建立了这一推理过程的基本方法，并能熟练运用。

比，是相对而言的。学生在比的过程中教师应当给予适当的帮助，努力帮助学生建立比的真正含义。让学生通过比，不断发掘数学学习的必要性。

…… …… 余下全文

《比一比》教学反思

《比一比》是识字单元（二）的第一课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的图片，第二部分是词语，第三部分是课文。本次的教学重点是正确认读12个生字，会读8个生词，会写4个字。为了提高学生的学习兴趣，我设计了一些教学情境，也取得了一些效果：

一、围绕题目，创设情境。一开始我就出示了课文插图，并对学生说今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做比一比，在玩游戏之前，我们先去老师的好朋友小明家看看，邀请小明和我们一起做游戏好不好？接着让学生观察图片说一说他们看到了什么。这样既激发了他们的兴趣，也揭示了这一课的主题。

二、识字是这一课的重点，所以在识字这一部分我采取了多种形式。

1、自主识字：让学生生自己根据拼音读一下，把自己不认识的的字找出来。

2、联系旧知：将学习的汉字偏旁与学过的字相联系，让学生既能巩固学过的生字又能提高对新字的接受力。

3、做游戏：在检验学生的识字情况时，我采取了摘星星的游戏方式，吸引了学生的注意力。 三、看图读词语。一年级的学生对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我准备了很多图片，让他们在看图的过程中学习新的字。在

这个环节中，我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中产生乐趣。

四、教写生字。

这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字。知道学生正确的书写。

以上是我本次公开课的教学过程，听了各位老师的点评后，结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改进的地方：

1、在引导看图上要注意让学生跟着老师的要求来，并让学生用完整的句子说。

2、在识字教学上方法比较单一，在以后的教学中应该逐步教会学生用加一加、减一减等多种形式识记。

3、在教写生字的过程中应注意形近字的比较与区分，注意字的结构与笔顺，在田字格中的位置。并带领学生多写几遍，还要教会学生组词。

…… …… 余下全文

《比一比》案例分析

梁清

《比一比》是在一年级下册学习了100以内的数的大小比较的基础上学习万以内数大小的比较方法，本节内容较简单，学生已经能够比较四位数的大小，主要训练学生语言表达能力，通过同桌活动、小组讨论归纳出比较方法。但我在本节课的教学中处理不当，导致这节课不够成功，下课后我反复回顾整堂课教学过程，分析能够改进的地方。

在出示了4座山的高度后提出本课探讨问题：哪座山最高？哪座山最矮？全班绝大多数学生都能够得出结论，在此需要的是学生说清楚自己的比较方法从而总结归纳出比较整数大小的一般方法，而这恰恰是不少学生的弱项，这就需要发挥优生的引领作用。我选择了同桌说一说的形式，但在巡视时发现有些同桌2个人都无法较为准确地说明比较方法，于是我扩大了合作的范围——在4人小组里说一说，再巡视时就发现大多数小组都能够有人起到引领作用了。5分钟后进行全班的交流，学生还是比较踊跃，请起来的同学也说得比较准确了。这时我问同学们：听懂他的意思了吗？请听懂了的同学再说一遍就由我进行自认为提升到数学化层面的总结了。其实这个时候可以再次选择同桌说一说的形式：虽然小组有人说了，全班交流也有人说了但小组的其他人只是作为听众参与，没有自己的语言表述，特别是学困生是很难内化方法的；听了别人的较为准确的表述后利用同桌说的机会回忆、复述有助于训练学生的语言表达能力，巩固学生对知识的掌握。

本节课我的很多问题指向性都不够明确，好几个问题太抽象，人为的加大了问题的难度，反而给学生造成困惑：学生发现位数少的数就小以后针对例题得出了3位数比4位数小这个结论，我追问一句为什么3位数比4位数小？学生有些不知所措，这时我应当提示一下3位数最大能表示多少，但我没有选择这句提示语而是用了一句挺拗口的术语（记不太清楚了），虽然有学生回答出来了但对全体学生的理解并没有帮助。

还有就是我的急于求成、求全也影响了课堂的教学。如学生在总结如何比较位数相同的数的大小时，刚说到华山高度千位上的2比黄山高度千位上的1大我就打断他，问他千位上的2表示什么，比千位上的1大就是什么比什么多，希望他能说出是比较计数单位千的多少，从而总结比较数的大小就是比较相同计数单位的多少，结果既没有训练到这个学生的语言表达能力也因为我造成的学生回答的破碎对全体同学没有作用——时间完全浪费了。

…… …… 余下全文

《比一比》教学设计与反思

教学目标

１．认识１２个生字，会写“牛、羊、小、少、杏、红”６个字。

２．掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

３．正确、流利的朗读课文。

课前预习要求

１．找出本课要学的生字，做上记号。

２．借助拼音认读生字。

３．借助拼音朗读课文，读熟为止。

（设计意图：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学 习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。）

课前准备

１．本课挂图

２．词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、

红枣熟字卡片：棵

３．把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。） 教学过程

一、认读生字词

１．昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

（设计意图：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。）

２．你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。

（设计意图：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并

提示其他同学，培养其成就感）

３．认读生字卡片。

４．这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

（设计意图：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）

5．(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

（设计意图：初步渗透看图方法──从整体到部分）

６．对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

（设计意图：引导学生探究、发现，并从中体验成功的 乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）

…… …… 余下全文