教学目的：

　　1、通过本课学习活动，使学生初步掌握课文中的生字，进一步培养学生的识字能力。

　　2、使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。

　　教学重点、难点：

　　重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。

　　教学准备：挂图、投影仪、识字卡。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入 ，激发学生学习课文的兴趣。

　　教师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”

　　(教师板书：长大了)

　　让几名学生自由发言。

　　教师：“下面，让我们一起来认识一位新朋友——马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文——《马莎长大了》。

　　二、学习课文。

　　1、学生自读课文

　　鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。

　　2、教师范读课文

　　教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。

　　读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字欲望。

　　3、学习生字

　　①自我检查

　　让学生自我检查对课后生字的认读情况。

　　②教师检查

　　教师检查学生的认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。

　　③巩固练习

　　利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。

　　4、齐读课文

　　师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。

　　5、检查朗读

　　检查个别学生的朗读情况。

　　6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：

　　①马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样?

　　让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观察后教师总结板书：学打扮

　　②后来，马莎做了什么事?结果怎样?

　　让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：学扫地。

　　③接下来她又做了什么?

　　个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水

　　④为什么后来大家都说马莎长大了?

　　先让学生自由讨论后，师生共同总结出“长大”的意义。

　　⑤学了这篇课文后，今后你想怎么做?

　　三、总结全文。

　　教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。

　　四、自由朗读课文。

　　让学生自由朗读课文，注意语气。

　　〖教学目标

　　1.认识本课生字，并会写指定的字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能理解成长的含义，为自己的进步而高兴，懂得要从承担责任，自我负责，关心他人等方面努力，使自己快快成长起来。

　　〖教学设计

　　(一)导入

　　孩子们，老师想和你们一起听一首歌曲行吗?会唱的同学可以跟着小声唱，不会唱的同学，可以认真听，跟着节奏打拍子好吗?(放《小松树》)歌曲中的小松树特别想快快长大，你们想长大吗?有一位和年龄差不多大的小朋友，叫马莎，她和你们的心情一样，特别想快快长大，想知道马莎的故事吗?请快快打开课本，我们今天学习，(板书：马莎长大了)你们想用怎样的语调来读课题?(自愿读)

　　(二)初读课文，了解大意

　　1.要了解课文内容，是你们自己先读课文呢?还是让老师先读课文呢?特别会学习的孩子总是会自己先读书的，你们说是吗?

　　2.你们现在读书时，要读通句子，遇到生字或前不久学过的字现在忘掉的，都可以在书上作记号，用你们自己想的办法解决，行吗?

　　3.谁来告诉大家，刚才你在读书时，遇到了哪些困难?

　　这些作记号的字，你是怎么读的?假如说这些字没有拼音，你该怎么办?

　　4.请同学们看屏幕，谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。

　　5.各小组同学把你们准备好的生字卡片拿出来，两个人自由结合，互相检查认字的情况，比一比，哪组学的最认真。

　　6.开火车读。

　　7.大家真聪明，记住了那么多字，现在请你们把课文再大声读一遍，待会读给大家听好吗?

　　(三)细读课文，感知内容

　　1.谁愿意把课文读给大家听，你可以读全文，也可以选择你喜欢的段落，读你最喜欢的那句话也可以。

　　2.孩子们这么快就把课文读熟了，你们真能干，如果你在读书时，能发现不懂的问题，并且有能力自己解决你就会受到老师、父母、同学的夸奖，你们说是吗?

　　3.解决提出的问题

　　(1)马莎为什么想长大?

　　(2)为什么大家夸她长大了?(小组合作讨论)

　　孩子们，你们要相信自己学习能力，开始吧!

　　出示投影(句子)

　　①妈妈高兴地说：马莎你好像是个大孩子了。

　　②爸爸摸着她的头说：小马莎，你真懂事，是个大孩子了。谁愿意把这两个句子读给大家听，其他同学思考，这两个句子有什么不同?(指导换词训练)

　　③只要学会扫地，倒水就长大了吗?孩子们，想想小马莎还会干什么事情?孩子们开动你们的小脑筋赶快想想。

　　你们和马莎相比，长大了吗?谁愿意谈谈自己(在小组内相互谈)在哪些方面长大了，并讲给小朋友听。

　　其实你们都和小马莎一样，都是懂事的孩子。(板书：懂事)

　　④不知你们发现了没有，在你们读书时，遇到不认识的字，自己解决读音，发现不懂的问题提出来，大家合作解决问题，你们都已经大长了，高兴吗?

　　(四)口语交际

　　一个人能自我负责，关心他人，已是长大了，但如果能发现别人的优点，向别人长处学习，那也是长大的表现。

　　1.快，看看班里同学，你喜欢谁?你想夸他什么?想好后，到他跟前夸夸他行吗?接受别人夸奖的同学当别的小朋友夸奖你时，你应很自豪地站起来，和别人进行交谈，注意一定要做个有礼貌的好孩子。(自由活动)

　　2.指名谈。

　　3.你们在学校里或者在其他公共场所，有没有做过什么让人不满意的事?以后该当怎么办?(生谈)

　　4.能找出自身的不足，改正错误，缺点，这也是一个人成长的表现。

　　你们长大了，马莎也长大了，瞧，小马莎已经来了，马莎已经到了你们中间。其实，马莎就是你们这些可爱的孩子们。喜欢马莎吗?各小组每人一自然段，读这篇课文好吗?一定要把对小马莎喜欢的感情读出来。喜欢马莎，就是喜欢你自己，相信你们能读好，孩子们开始吧!

　　5.字条游戏。

　　6.指导书写生字：

　　A.请同学们看田字格里的字，谁愿意领大家读一读。

　　B.仔细观察，你想怎样记住这些字，想把你的记字好方法说给同桌听吗?(交流)

　　C.大家用自己的方法记住了这些生字，怎样才能在田字格里把字写得漂亮呢?(生谈)指导书写两个字。

　　D.剩下几个字，怎么写，请大家先仔细观察，然后在田字格中找准位置，下节课我们试着写，行吗?(下课)

　　〖案例点评

　　教学设计很好整合了工具性与人文性两大关系。先是让学生在读中发现问题，在读中解决问题，围绕了两个核心问题，马莎为什么想长大?为什么大家夸她长大了?让学生在读中体验到长大的基本含义。接着让孩子们谈谈，你们和马莎相比，长大了吗?既锻炼了语言表达能力，又联系自己进一步理解了长大的意义。最后通过课堂交往相互发现别人，夸夸别人，让他们理解到：发现别人的优点，向别人长处学习，也是长大的表现;能找出自身的不足，改正错误缺点，这也是一个人成长的表现。这样做既发展了学生口语交际能力，又深化了对成长的理解。因此是这堂课实现了学生自我认知与言语的共同发展。