导语：在前阶段的日常教学中，我发现学生对地理学科饶有兴趣，但对地理事物名称仍处于一种枯燥之味地机械记忆模式，且对具体的地理事物的分混浠不清，以下是小编为大家整理的地理教学质量分析报告，欢迎大家阅读与借鉴！

　　地理教学质量分析报告

　　传统的地理教学模式在我国基础教育的发展过程中应该说起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理知识的传授，在教学过程中基本上就是“教师说，学生听”。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，也不利于学生知识技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育可以说是格格不入。这也就说明了传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培养标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈自己的体会。

　　一、重学生，轻教师

　　其实在早期的教学评比中经常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思考，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们参与到教学中，让他们自己去寻找知识。

　　二、重过程，轻结论

　　传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个教师就是好教师，是成功的教师。但是每个教师都应该知道知识是学不完的，获取知识的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应该教会学生如何去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。

　　三、重实践，轻理论

　　地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有许多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的实践，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢？当然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。

　　四、重创新，轻识记

　　在很多教师的课堂上最急于解决的就是书上的知识点，把书上的知识点记住并很好地在考试中运用，一个好学生就是一个好的解题工具，一个好教师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案？为什么我们不可以有很多答案？有了所谓的标准答案，我们的学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应该让学生去思考“标准答案”真的标准吗？在实际生活当中又有多少事是有标准答案的？让学生自己去想，不需要太在意学生想到哪了，想出了什么连你自己也不了解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是成功的。

　　五、重理念，轻工具

　　在当下特别流行多媒体教学，当然对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，在教学中起到很好的效果。但是我一直认为不能为了多媒体而多媒体。因为现在好像一堂好的地理课，必然是需要多媒体的，这已经脱离多媒体使用的本意，它其实只是一个辅助教学的工具，一堂好的地理课关键是向学生传达了什么，有没有让学生对这节课有所感悟，有没有对一个或一些地理现象有自己的看法。如果都用多媒体展示出来了，学生知道了懂了，“一笑而过”，那么这堂课其实是很失败的。

　　总之，新课改是一项长期的、艰难而又复杂的工作。新课改也绝不仅仅是教材的改变，更多的是需要教育工作者尤其是一线教师教育理念的改变。以上是我的一点儿体会，教无定法，只要教师本着为学生着想，不断改正自我，我相信这样的教师就是好教师！

　　教学质量是教学情况的重要评估标准，你知道初中地理教学质量分析报告怎么写吗？以下是小编整理的初中地理教学质量分析报告，欢迎阅读。

　　一、学科质量现状

　　近年来，我县七、八年级地理期末考试基本上都是采取同类校联考或部分学校自己独立组织考试的形式（除八年级第二学期）。期末考试卷基本上包括选择题、填空题、读图题、回答题，侧重对地理基础知识和基本能力的检测。近两年来我县期末考试大致情况如下：

　　在地理教学实际过程中，我们依据新课程标准并结合新课程改革的有关精神，每个学校都结合自己的实际情况积极进行课堂改革，例如像灵台三中提出的“自助、互助、帮助、补助”课堂教学模式，城关中学提出的“30+15”课堂教学模式。进行课堂改革、探索的最终目的是通过培养学生自主学习，自主探究，分析解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人。以提高教育教学质量。在日常教学工作中，我们不断学习名校的教学模式，认认真真备写教案，争取上好每一节课。在课堂教学实践中大胆运用新的课堂教学模式，精心布置预习交流任务，合作探究性题目，选择贴近生活的课堂练习题，让学生自己独立解决一些问题，小组合作共同完成一部分人题目，使每个学生都动起来，力争使每一节课让不同层次的学生都能得到发展。

　　由以上表格可以看出，近两年来我县地理学科所取得的成绩整体偏低，而且忽高忽低，很不稳定。整体看来我县地理教学质量基本上处于一个中等水平。成绩已属于过去，重要的是通过学生的学业成绩来反思一下我县地理教学中存在的主要问题，并进行分析已制定有效的措施，以提高我县以后的地理学科的教学整体质量。

　　二、学科质量分析

　　全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位，知识中心”的教育观念。着眼于学生的全面发展和终生发展，结合地理学科的特点，创设于有助于自主学习、主动探究地理问题的学习情境。

　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。初中义务教育的地理课程标准的基本理念是：学习对生活有用的地理;学习对终生发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。与其地理课程标准基本理念相比较，我觉得我校地理教学过程中还存在以下问题：

　　（一）目前地理教学中存在的问题：

　　1。在实际地理教学的过程中，“学科本位，知识中心”的教育观念并没有完全转变过来。现在地理教学只注重学生对地理知识的掌握，而忽视其他方面的发展。

　　2。地理教学中，教学方法、手段比较单一，主要方式还是死记硬背。

　　3。学生读图、析图解决问题的能力差，平时教学中只重视对地理知识的学习、积累，而对学生这方面的能力并不注重培养、训练。

　　4。地理平时教学中，存在过于注重知识目标，而忽略了有利于学生发展的过程和方法、情感目标的教学。

　　5。平时教学中，不注重对学生书写、语言表达能力的培养，并没有做到关注学生的全面发展。

　　6。地理教学中，老师往往重结果而不重视过程教学，也没有形成完善的激励性评价机制。

　　7。学生在学习过程中，学的不够灵活，考题一有变化，有些学生就不知所措。

　　8。部分乡镇的地理老师都是非专业化，地理课基本都是其他老师兼职代理。

　　9。在利用信息技术来进行地理教数学这方面很缺乏，一年中基本不利用多媒体来开展地理教学。

　　（二）原因分析：

　　1。教师的教学理念没有完全转变过来，对于新课程标准，新课改学习的还不够深入，对于新课改缺少大胆尝试的勇气，害怕影响考试成绩。

　　2。现在对老师的考核办法还需要有待进一步完善。目前主要还是以学生的成绩来考核，因此，许多老师为了提高教学成绩也不愿完全摒弃传统的教学方法。

　　3。社会因素的影响。目前有部分学生学习态度不够明确，没有主动学习的意识，学习积极性不高，处于被迫式学习状态。

　　4。各方面的重视不够。与英语、语文、数学等学科相比，学生对代理学科的重视也不够。

　　三、下阶段的打算和提高质量的对策

　　（一）初步打算初中地理教学主要分两个阶段进行：

　　第一阶段;（七年级地理教学阶段）本阶段侧重培养学生的地理学习兴趣。在地理教学的实际的过程中，联系生活实际，采取多种形式，最大激发学生学习地理的兴趣。并在完成地理教学任务的过程中，注重对学生基本技能的培养，尤其是书写、语言表达能力的培养。

　　第二阶段：（八年级地理教学）本阶段侧重于培养学生的学习能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的各种能

　　力培养，如读图、析图能力，做题、答题能力。训练学生答题技巧。并对七、八年级所学知识进行归纳整合，形成一定试试系统，最终以最佳水平完成平凉市组织的地理会考。学生在初中获得身心发展。

　　（二）提高质量的对策：

　　1。摒弃死记硬背的学习方法，发展地理学习能力。根据新课程的目标要求，现在的地理考试中纯粹考察记忆性内容的题目越来越少，而更多的是考察学生的地理技能和地理能力，注重引导学生从现实生活经历与体验出发，考察学生在具体的情景中运用所学的知识解决地理问题的能力。因此，必须改变学习方法。

　　2。加强读图，析图的专项练习，注重观察能力和读图能力的培养。在教学上要发挥地图作用，在地图上落实地理知识和技能，学生读图，用图，绘图。获取地理信息等基本技能的训练是学生学好地理的基础，是对学生终身学习有用的技能。学生学习地理常常觉得困难，其中很重要的原因就是对地图的使用存在困难。但在平常的教学中，只注重对学生知识掌握情况的考察，却忽略了对学生读图能力的指导。今后要尽量利用好挂图，地图册等教学资源。

　　3。改进课堂教学和开展课外活动结合注重激发和培养学生学习地理的非智力因素。

　　4。培养学生仔细认真审题的良好习惯，训练学生答题技巧。

　　5。今后地理教学中要善于用信息技术手段辅助教学，尽量为学生提供多感官参与活动的可能，呈现多样化教学。

　　6。今后应进一步均衡城乡教育资源，使每所学校都有一名合格的、优秀的地理教师，而且要重视边远山区学校的地理教学，做到所有学校的地理老师都是专业化的。