三天时间里，看完了《怎样写好领导讲话、经验材料》，主要收获有：

　　一是写作领导讲话材料时，要明确各类讲话的侧重点。党委讲话报告的重点为“是什么、为什么、怎么才更好”，行政讲话报告的重点是“干什么、怎么干、干到什么程度”。如此，党委和行政的讲话才不会冲突、重复，也才能相得益彰。并且在准备特邀讲话材料时，要知道“以肯定成绩为主，以提出要求为辅，尽量少讲或不讲问题，因为局外人讲不好、不好讲、讲不好。”的行文潜规则，如此才能事半而功倍。

　　二是为人处世要谦虚谨慎、戒骄戒躁。不要小有收获就自我不凡、居功自傲，而要时刻谨言慎行，明白“鹰有时飞的比鸡还要低，但是鸡却永远飞不到鹰那么高，切不可私认为领导水平也不过如此”的道理，从而高调行文、低调做事，注意“担责分功”。“思路和框架都是领导的意图，资料数字都是部门提供的，起草加工是大家合作，自己只是做了些应该做的组织协调而已”，越是谦虚，就越会得到领导、同事、同行的尊敬。

　　三是写材料时要学会演绎和慨括。重视不重视，关键在认识。党委和行政这“两办”在职责上有“三办”，即办事、办会、办文。要“三知道”：知道上级精神、知道基层情况、知道领导意图。做好“三个服务”：为上级机关服务、为同级领导服务、为基层单位服务。达到“三个满意”：领导满意、基层满意、自我满意。具体做法是“三实”，即说老实话，办老实事，做老实人。说老实话，就是讲求公开透明，还群众以知情权;办老实事，就是要真心实意为群众谋利益，换群众以做主权;做老实人，就是清清白白做官，还群众以监督权。上面这些句子，我们可能司空见惯，但写作时一演绎、一总结，就给人以耳目一新之感，同时也便于宣传学习和增强效果。总之，这是要用心和动脑筋的。

　　四是注意行文的规律性和艺术性。每种文体，都有其特殊的纹理结构。因而，在行文时，一定要多写、多思、多总结，总结其规律，适当创新，就可产出一篇上乘之作。比如经验材料中导语的写法。“在上级的正确领导、部门的大力支持和兄弟单位的帮助下，我单位全体干部员工顽强拼搏，开拓进取，在*项工作当中，创造性地提出并认真实施了**举措(方法、办法、做法等)，通过一段时间的努力和实践，取得了一些初步的成效，得到上级领导的肯定和干部职工的认可。现将我们的简要做法和粗浅体会向大会作一介绍，请上级领导和与会同志予以批评指导。”如此舒畅的行文，自己又何尝不总结呢?

　　五是为办公室工作的效用重新定义。办公室的工作不易出成果，多是一些隐形的、协调性的工作。因此，办公室就应注重提高部门工作的重要性和认可度。一方面做好行政工作的贯彻执行、督促检查，一方面还应多了解本级单位情况及下级单位情况，撰写调研报告和经验材料，为推动公司各项工作顺利开展以及为领导决策提供第一手材料。如此，既增加了办公室工作的成果，也让领导和同事认识到了办公室工作的务实性和重要性。

　　本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。

　　“农村小学生课外阅读良好习惯的培养”

　　一、问题的提出

　　《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”

　　吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”

　　无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

　　但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

　　二、研究目标

　　探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

　　三、研究对象：

　　农村小学三~六年级的学生。

　　四、研究内容

　　1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

　　2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

　　五、研究方法

　　调查法，行动研究法，经验总结法

　　六、研究步骤及阶段目标

　　第一阶段：准备阶段（20**、9至20**、1）

　　制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

　　第二阶段：实施阶段（20**、3至20**、6）

　　1、根据课题方案，在理论指导下实践。

　　2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

　　第三阶段：总结阶段（20**、9至20**、1）

　　整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

　　七、课题组人员情况及分工

　　姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

　　八、成果形式

　　阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

　　最终成果：结题报告，课题论文。

　　九、机制保障

　　1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

　　2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。

　　3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。

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