应用型商务英语教改论文【1】

　　[摘 要] 商务英语教学出现教学模式陈旧,缺乏具备商务背景和英语语言功底师资力量的问题。

　　针对这些问题,本文着重探讨应用型高职院校商务英语教学改革的具体措施和方法,提出构筑应用型教改的措施。

　　[关键词] 商务英语教改 现状 应用型

　　随着中国加入WTO之后,与国外的经济交往日渐频繁,社会对外语高级人才的需求日益扩大。

　　近20年来,商务英语的教学与研究已经在我国高职院校和外经贸系统掀起热潮。

　　商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导,涉及多门类、跨学科的交叉性学科,是英语的一种重要社会功能变体。

　　商务英语复合型人才指的是具备商务运作的专业知识,英语语言运用能力和良好思维能力的人才。

　　商务运作知识的培养,需要教师在课堂上理论和案例知识的讲授。

　　商务英语教师需要从立体的角度引导学生去体会和实践理论知识。

　　本文旨在根据商务英语教学现状,提出应用实践性教改的措施。

　　一、商务英语教学现存问题

　　商务英语属于专门用途英语。

　　商务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、具有良好英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯例、为全国经济全面开放服务的应用型人才。

　　商务英语是一门业务型语言,具有很好的专业性和实用性,这就要求高职院校在教学过程中,要培养在英语环境下具有较强的商务运作,交际和管理能力的高等技术运用性专门人才。

　　商务英语起步至今已有40余年,但真正的发展还是最近20来年,其发展尚不完善,教学现状不容乐观,问题主要集中体现在以下两个方面。

　　1.商务英语教学模式陈旧落后

　　大多数的商务英语课堂沿袭传统的英语教学模式,以教师讲授为主,教学手段也和基础英语课程没有差别,传统教法有其弊端。

　　它一般是以滔滔不绝的讲解, 传授知识为主。

　　教师的主要精力在于讲授教材, 学生的学习是被动的、消极的。

　　由于商务英语专业发展速度太快,很多大学都盲目跟风,没有按照商务英语专业的实际特点和客观规律来培养学生,导致学生在毕业后不能在有效时间内胜任工作,受到用人单位的质疑。

　　单调的教学模式只传授商务理论知识和语言技巧,不注重培养自主学习和实践能力,无视人的主观能动性,压抑了学生作为学习主体的内在需要,限制了学生的自由发展,使教学缺乏活力和动力。

　　2.缺乏大量具备商务背景和英语语言功底的教师队伍

　　商务英语教学要求教师精通商务理论知识,又要掌握实践操作技能,对教师各个方面的综合教学能力都有很高的要求。

　　而当前大多教师毕业于外语师范或文学专业,对商务知识知之甚少。

　　然而对于商务英语专业的学生来说,他们迫切需要开设商务方面的课程和接受实用的商务知识的指导,而大部分的教师缺乏商务背景,缺少在公司实践中应用外语的经验,因此很难胜任教学工作的需要。

　　二、商务英语实践教学改革

　　商务英语专业学生实践能力不足,高校应该对此引起高度的重视,设法在教学中弥补这些缺陷。

　　而以应用为重心的教学改革,从案例和情景实践性教学和培养实战型的教师队伍两个方面入手,推动商务英语教改的进步。

　　1.重构以应用为主的课程体系

　　应用型课程注重培养学生实际操作能力,提高运用理论知识解决实际问题的能力。

　　在现行的教学计划中,实践课往往得不到突出。

　　因此,要设置能单独存在的并完全在实训室里完成的实训课,如商务英语视听说综合能力强化训练。

　　我们充分利用学校的课程建设政策,已经完成多门专业核心课程的重点建设。

　　已经进行重点建设的课程有《国际贸易理论与政策》、《国际贸易实务》、《国际商务英语》、《外贸函电》、《国际市场营销》等课程,商务类课程模板的实训内容则包括外贸函电模拟实训,国际贸易模拟业务实训,国际支付与结算实训,沟通商务谈判实训。

　　在商务英语的实践教学中引入案例教学。

　　通过互动式情景教学,将各种各样的具体情况引入课堂,让学生参与其中,主动运用理论。

　　模仿真实贸易场景,应用多媒体教学,鼓励学生角色扮演,让学生体验真实的贸易流程。

　　同时,采取“走出去”的指导模式,和相关单位建立联系,建立长久的校外实习基地,让学生利用寒暑假分批到外贸公司去实习。

　　实习结束后,学生每人写一份实习报告,教师根据实习报告和单位反馈意见进行问题总结,查缺补漏,有针对性地传授相关的商务知识。

　　2.建设商务英语“实战型”师资队伍

　　商务英语专业教师缺口较大,为实现人才培养目标造成困难。

　　应该强化青年教师岗前培训,切实提高青年教师专业教育教学能力和水平。

　　加强对教师培训经费的投入,逐步完善教师培训方式,多层次,多渠道地安排教师参加适合教学需要的公司实习,切实提高教师的综合素质。

　　并鼓励教师考取相关的职业资格证书。

　　总而言之,商务英语教学改革的目的在于培养学生的兴趣,将枯燥的书本知识变成应用型的技能。

　　商务英语实践性教学改革是一项长期工程,如何在教学实践中促成学生商务应用技能与英语能力的全方位提高,需要在实践中进一步探讨。

　　参考文献:

　　[1]李志丹:高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技,2006年第1期

　　[2]刘春生 徐长发:职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002

　　[3]彭 华:高职商务英语人才培养新途径的探索[J].番禺职业技术学院学报, 2006 (4):53

　　实际应用型商务英语教改模式论文【2】

　　摘要：我国商务英语教学模式日益陈旧，同时最新师资供应力度有限，因此本文具体结合各类高校商务英语教改经验进行创新方案调试，希望以此完善课堂交流热情，使得最近知识要点都能沿着计算机网络空间如数传输，杜绝任何消极对待心理现象滋生，确保优质化商务英语交际人才的供应成就。

　　关键词：商务英语;应用型;教学现状;整改模式;系统解析

　　前言：

　　我国自从加入世界贸易组织之后，便开始逐渐加大对外经济交流频率，社会各类企业对于优质化外语人才需求迫切，截至最近阶段，我国商务英语教学研究已经在各类高校经贸系统专业掀起一阵热潮。

　　此类英语课程主要借助专业应用交际语言格式进行跨学科内容整编，是社会功能变体形式;而其中的复合型人才就是能够熟练运用专业英语知识与实践经验的个体。

　　而本文的核心任务就在于验证目前商务英语教学状况，同时联合各类因素试图予以优化整改，为日后我国各类经济事业可持续发展指标积累广泛实力基础。

　　一、目前我国商务英语教学状况论述

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　　商务英语教改论文【1】

　　摘要：经济全球化对于全世界的影响与日俱增，中国与其他国家的贸易往来也愈来愈频繁，因此，懂国际商务、会说一口流利英语的国际商务人才愈发变得炙手可热。

　　然而，商务英语教学还是沿袭传统的教学模式，已经不能适应新的发展。

　　针对此问题，从“听说读写”四个方面分别分析，旨在探讨培养应用型商务人才的措施。

　　关键词：商务英语教改;“听说读写”;应用型人才

　　随着中国对外贸易的发展，商务英语应用型人才的重要性已经不言而喻。

　　商务英语并不是简单的普通英语+商务知识，而是以语言学与应用语言学理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉型学科。

　　学生既要具备一定的英语知识，又得了解相关的商务知识，而且能够用英语顺畅地进行商务活动。

　　本文从“听说读写”四个方面分别对传统课堂和新课堂进行对比分析，从而探讨更有效地培养应用型商务人才的措施。

　　1商务英语教学现存问题

　　商务英语，顾名思义，是用英语来进行商务活动，属于专门用途英语(ESP)。

　　商务英语是一门应用性语言，具有很强的专业性和实用性，这就要求在教学过程中，要培养具有较强的商务运作，交际和管理能力的高等技术运用性专门人才。

　　目前，商务英语教学中存在着诸多问题，主要表现为：大多教师沿袭传统英语教学方式，教学设备和手段落后;课堂以教师为中心，学生参与性较少;课本上的知识不尽实用;教学情景与实际情景脱节，学生不会将所学知识运用到实践工作中去。

　　因此，必须对当前商务英语课堂教学进行相应改革。

　　2商务英语改革措施——以词汇为基础，“听说读写”一体化教学模式

　　商务英语的学习与英语学习有相通之处。

　　学习一门新的语言，不能将听力、阅读、口语、写作分割开来，而是应该自成一体。

　　每次课引入一个商务话题，以此话题为中心，从讲解词汇开始，紧紧围绕这个话题，训练学生的“听说读写”四方面的能力。

　　2.1商务词汇的学习

　　众所周知，词汇是构建语言大厦的砖石，学好词汇是学好英语的关键。

　　因此，学好商务英语词汇也是学好商务英语的关键。

　　学生只有具备了足够的商务英语词汇量，才能听懂和读懂商务英语，并为说和写奠定基础。

　　传统的教学方法将词汇教学单独提取出来，这样的后果是教学枯燥无味，学生的学习任务也繁重，教学效果较差。

　　因此，应该将词汇的学习贯穿在听说读写译的整个教学过程中。

　　即学即用，让学生产生自主学习的兴趣。

　　2.2“听说一体化”

　　传统的英语教学课堂总是强调阅读，重视词汇和语法知识的习得，而忽视了听说的部分。

　　殊不知，对于学习语言，听说反而是最重要的，这样的结果就是造成了中国学生的“聋哑英语”。

　　应该模拟商务英语实际情景进行教学。

　　可以先给学生观看一段视频材料，引入商务话题，激发学生的兴趣。

　　让他们在听或看的过程中记录对自己有用的词汇和表达法。

　　看完一到两遍后，教师选取重要的部分进行讲解。

　　在讲解的过程中可以就刚才的材料向学生提问，在学生掌握了整段材料的内容后，让他们模仿视频的内容，选取自己喜欢的角色，分组进行角色扮演。

　　另一个有效锻炼学生听说能力的方法是让学生做Presentation(口头报告)，学生以小组(3到4人)为单位，在课前选取一个与商务英语有关的话题，分工合作，制作好PPT(要求PPT上的文字不能太多，只能放上关键词、短语和内容大纲)，然后在课上进行讲演。

　　其他同学在台上的同学讲演完后应就其内容进行提问，这样学生既可以学到许多有用的课外知识，又锻炼口语的能力。

　　2.3“读写一体化”

　　在学习课本上的文章时，在讲解完重点词汇、短语和语法后，划出重要的句式，分析文章的写作方式，让学生试着去模仿写作。

　　这样可以一举两得，既巩固了课上所学重点知识，也锻炼了学生的写作能力。

　　商务英语的内容随着社会的前进处于不断更新的过程中，课本不能及时吸纳最新知识，因此很有必要布置学生课外去大量阅读商务英语相关报纸杂志，如《金融时报》、《华尔街日报》等，培养语感，积累最新的商务英语词汇和短语。

　　在写作教学中，可以引入商务英语语料库。

　　在写作中，学生经常会遇到模棱两可的表达，想使用某种搭配但是又不知道是否可行。

　　而字典上只列出了有限的几种搭配用法，这时，他们可将采用的词组或者搭配输入语料库的搜索项中。

　　如果搜索的结果没有显示匹配项，则表明这种用法并不被本族语使用者所采用。

　　这样，学生就可以学到地道的表达法。

　　运用语料库检索功能，学生对商务英语要掌握的词汇及句型都能加以学习，归纳和总结。

　　并体验其真实的语言环境，通过长期有效的实践，学生自主学习的能力可以得到大幅度的提高。

　　3结语

　　商务英语的特点决定了这门课程的教学要与时俱进，不断进行研究和探索。

　　商务英语教学必须以学生的实际情况和社会对应用型人才的要求为中心，以商务英语词汇的学习为基础，将“听说读写”一体化教学模式贯穿在教学的各个环节，注重培养学生实际运用商务英语的能力，将学与用有机结合起来，从而培养和造就符合社会需要的高水平应用型人才。

　　参考文献

　　[1]李志丹，高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技，2006，(1).

　　[2]夏章洪，何培芬.高职公共英语教学存在的问题及教改对策[J].职业教育研究，2005，(10).

　　[3]周韵，语料库语言学与英语教学[J].咸宁学院学报，2011，(11).

　　应用型商务英语教改论文【2】

　　[摘 要] 商务英语教学教学模式陈旧,具备商务背景和英语语言功底师资力量的问题。

　　问题,本文着重探讨应用型高职院校商务英语教学改革的措施和方法,构筑应用型教改的措施。

　　[关键词] 商务英语教改 现状 应用型