好的故事可以为大家起到好的作用，看看下面的正人先正己教育故事吧!

　　正人先正己

　　在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。

　　检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：

　　“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗?”

　　这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。

　　恶语伤人六月寒

　　一头熊在与同伴的搏斗中受了重伤，它来到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。

　　守林人看它可怜，便决定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地为熊擦去血迹、包扎好伤口并准备了丰盛的晚餐供熊享用，这一切令熊无比感动。

　　临睡时，由于只有一张床，守林人便邀请熊与他共眠。就在熊进入被窝时，它身上那难闻的气味钻进了守林人的鼻孔。

　　“天哪!我从来没闻过这么难闻的味道，你简直是天底下第一大臭虫!”

　　熊没有任何语言，当然也无法入眠，勉强地挨到天亮后向守林人致谢上路。

　　多年后一次偶然相遇时，守林人问熊：

　　“你那次伤得好重，现在伤口愈合了吗?”

　　熊回答道：“皮肉上的伤痛我已经忘记，心灵上的伤口却永远难以痊愈!”

　　给每一株野草开花的时间

　　一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。

　　一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。

　　暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：

　　“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”

　　“腊兰?!”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：

　　“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”

　　永不凋谢的玫瑰

　　在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

　　一天清晨，一个四岁的小朋友(就读于该校幼儿园)进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：

　　“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗?”

　　“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”

　　听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：

　　“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子;这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

　　这位校长是谁呢?他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯.

　　用爱心哺育孩子成才!?

　　这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。

　　一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。

　　学生们都很认真，不久报告都出来了，结论令人沮丧：200名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等等。

　　四十年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。

　　他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地、无从查考外，其余180名孩子大多数都获得了骄人的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。

　　这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。

　　继任者找到当年的小学教师，此时她已是迟暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：“我爱这些孩子。”?只有没有爱心的老师，没有改变不了的孩子，教师要学会用爱心去培育，影响学生。

　　教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。接下来小编搜集了幼师教育小故事，仅供大家参考，希望帮助到大家。

　　幼师教育小故事一

　　孙川是个懂事的孩子，平时爸爸妈妈在外面工作，他和奶奶生活，所以对奶奶有点“黏糊”。由于上学期学期末要回老家，所以提前一个月就放假了，待在家里的时间比较长。这学期对于他来说就像是新生刚入园一样，有很多的不适应，但他在学校也不表现出来，直到后来有一次，孙川在家不肯来幼儿园上学，奶奶问他为什么，他说老师骂他。

　　奶奶来到学校询问我们老师，老师说，这段时间孙川特别调皮，经常和小朋友打闹，所以老师批评了他一下，并没有骂他。奶奶知道了原因，并教育他，让他上课要认真，在幼儿园要听话，这样老师就会喜欢他了。孙川奶奶还乘孙川不注意与我们两位老师交流，说：“孙川这孩子蛮听话的，就是有的时候需要鼓励，多表扬表扬，要说他好。”刘老师说：“我们知道了，您放心吧，我们会多关心他的。”上课时，孙川坐的很好，我就表扬了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情绪一直延续到吃点心，吃点心时，我又一次鼓励孙川，结果孙川快乐而又快地吃完了点心。

　　放学时，奶奶来接孙川，孙川特别的高兴，飞快地跑到奶奶身边，抱住奶奶说：“今天老师表扬我的，说我表现好。”

　　幼师教育小故事二

　　工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。

　　我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。

　　我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。

　　对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。

　　幼师教育小故事三

　　这一个学期，班级里来了3个新小朋友，两个小女孩一个小男孩。一个小女孩因为年龄小，是老中班留下来的；一个小女孩是没有上过幼儿园的新小朋友，不过暑假班正好胡老师教过，说小女孩比较乖，两个星期接触下来确实如此，聪明、乖巧、认真；还有一个小男孩，是从上海的幼儿园过来的。

　　小男孩来报名的那天，我正好在带班——看幼儿午睡。在业务园长的陪同下，我和他们匆匆打了声招呼，就继续做好我的本职工作。只听见她妈妈不停地询问班主任，这里有没有晚上老师带着的，这里……我就隐约听到说小孩子在上海读过幼儿园，每天都是跟着老师到晚上8、9点，然后再由父母接回家。对于其他也没在意。

　　第二天，正好我带上午班，很自然地接待了他，他也很乖，不怎么闹情绪，我让他玩一个桌面玩具，他很欣然接受了。不知不觉，半天活动就这样结束了，我也没有特别关注他，因为他的情绪很稳定，也没有乱跑，偶尔出去玩的时候，经常找寻他的身影，怕把他没有跟上队伍，但他都很乖巧地跟着队伍。

　　每天就这样很自然地过着，只是我发现他父母的脸很板，很严肃，好像没有一丝笑意，让我觉得很不自在。

　　教师节那天，我正在和班主任说起，小男孩的父母很严肃，没有笑脸时……他们一家来了，还带来了每人一盒巧克力，父亲让孩子对我们说：“老师节日快乐！”。我很诧异，虽然收到了礼物，但总感觉不是很亲切，没有笑意。

　　因为上午我空班，所以就坐在电脑前准备备课。突然班级QQ群里跳出来了，男孩的妈妈问：“老师在吗？”其实前几天好多次，我都看到他妈妈问：“老师在吗？”那时是下班回到家后看到的，可是她已经不在线了，也就没有理会她。今天她又问了，我就礼貌地询问了一句：“你好，有事吗？”，她说“XX是不是在学校里不乖？”这一问，把我问傻了，因为在我的印象里小男孩很乖巧地呀。“没有呀，他表现还不错呀，怎么啦？”“他回来告诉爸爸说‘老师批评他了’，他不喜欢这里，他想回上海读书。”这一说，我蒙了，我们好像没有批评他呀，我感觉到了事情的严重性，我努力回忆自己哪里出现了问题。我想唯一的问题就是出在，因为刚开学我们在进行班级常规教育时，经常会出现“表扬XX小朋友，批评XX小朋友”的话语，孩子听到了“批评”的次数比较多，可能以为在批评他了。于是我就跟他妈妈说：

　　“可能最近一段时间，我们在进行班级常规教育的时候严格了一些，让他感觉还不是很适应。”

　　“是啊，他在上海都是跟着老师的。”

　　“跟老师的感情很深的”

　　“他爸爸很重视他的学习，他生意很忙，还每天坚持接送，听他说不喜欢这里，他爸爸很烦恼。我们真担心小家伙会闹着不肯来上学。”

　　“好的，我们会多和他进行交流的，会特别关注他的。”

　　“那麻烦老师多关心关心他。”

　　……

　　“谢谢你及时跟我们进行沟通，……”

　　结束了这次谈话，我又及时跟班里的老师进行了沟通，让大家多关注一下他，多和他进行交流。

　　于是接下来的日子里，我让小男孩排队排在第一个，做作业的时候坐在他边上，有空没空的时候和他说说话。也许跟他接触地多了，也许跟他交流地多了，也许让他排在第一个，能亲密地和老师进行牵手，让他近距离地和老师进行接触，他好像开心多了。于是我和他经常会出现这样的对话：

　　我直截了当地问他：“开心吗？”“开心”

　　“喜欢这里吗？”“喜欢”

　　“喜欢这里还是上海？”他告诉我：“喜欢这里。”

　　于是我就跟他说：“那回家去告诉爸爸，这里很好，我在这里很开心。”“好”

　　有时我还会问他：“老师批评你了吗？”“没有”

　　“你喜欢我吗？”“喜欢”

　　“我也喜欢你呀”他就很开心。

　　于是我就跟他说：“回家告诉爸爸，老师没有批评我，老师批评的是不乖的小朋友，老师喜欢我。”“恩”

　　也许是小孩子回家不闹情绪了，也许是父母对老师放心了，接下来的两天他爸爸都没有来接孩子，我在早上迎接孩子来园时，似乎也看到了那一丝的微笑。但愿让这个微笑继续传递下去，并不断地绽放，让我们彼此的家园合作更灿烂。

　　幼师教育小故事四

　　向孩子讲一个《老鼠和青蛙》的故事，作者是德国诗人汉斯萨克斯。

　　有一天，一只老鼠坐在河边，她在考虑该如何渡到对岸去。

　　“唉，”她叹息道，“这么远，我肯定游不过去的。”

　　这时候，一只青蛙正好在不远处的浅水里，老鼠说的话被他听见了。他游到岸边说道：“我可以把你安全地渡过河去。”

　　老鼠相信了他的话，欣然同意了。这时青蛙找来一根绳子，一头绑在自己的身上，另一头拴在了老鼠的尾巴上，然后他跳到水里;当他在河里将老鼠拖了一段路，突然往水下潜去时，老鼠也不得不跟着往河水深处钻。“救命!”这时她不禁叫道，“难道你想淹死我吗?你怎么对我干出这种不讲信义的事!”

　　可是，青蛙回答说：“常言说：甜言蜜语的背后隐藏着背信弃义。你为什么不提防些呢?”

　　这时候，有一只白鹤飞来了，看到水中的老鼠在挣扎。他俯冲下去，一把抓住她，连同青蛙一起带回自己的窝巢里。不过他抓老鼠时根本就没看见青蛙;他回到窝巢后才发现了他，于是说道：“你怎么也被抓来了?”

　　“唉，”青蛙回答说，“我这是恶有恶报呀。我本来想让这只老鼠倒霉，想淹死她的;可是现在连我自己也跟着倒大霉了。”

　　“是呀，这是你应得的下场，”白鹤说着，便张开他那张大嘴口把这只不讲信义的青蛙吞到肚里去了。

　　为他人设下的陷阱，结果自己掉了下去。