Look at this elephant.

Period 1

教材内容：

湘少版英语四年级上册第三单元

教学对象：小学四年级学生

教学目标：

1、知识目标

（1）能听懂、会说一些简单的描述性形容词beautiful， big， funny， strong 。

（2）能掌握主要句型“Look at ?”及“It’s?”。

2、能力目标

能运用形容词和动物的单词;结合句型“Look at ?”及“It’s ?” 准确的口头描述动物的特征。

3、情感目标

通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，渗透爱护动物思想教育。并学会珍惜生命。

教学重点

运用句型“Look at ?”及“It’s ?” 准确的描述动物及其特征。 教学难点

形容词“ beautiful、big、 funny、strong”的运用。 课前准备

大象，老虎，猴子，小鸟的课件及卡片；动物头饰。

教学步骤

Step 1 Warming up

1、师生问候。

2、T：I’m very happy today .Because we can see some animals . Come on boys and girls, Let’s go to the zoo. 1.2.3.Go,go,go,go! Look,here is the zoo.

3.(出示简笔画：大象)T: What is it?

Ss: It’s an elephant.

T: Yes, it’s an elephant. Look at this elephant.(板书，带读) Step 2 Presentation and drill

1.T:Look at this elephant! Big or small?

Ss: It’s big.

在黑板上板书big （It’s big 。）运用动作表示big。并继续展示另一种动物——猴子。

2.T：Look !what’s this?

It’s a monkey.（板书单词monkey，教读，单个练读）

T: Look at this monkey.Is it big?

Ss:No.

T: It’s funny

(板书funny , 教读)运用动作表示funny

3. T：Look !what’s this?

It’s a tiger.（板书单词tiger，教读，单个练读）

T: Look at this tiger.Is it strong?

Ss:Yes.

(板书strong , 教读)运用动作表示strong

4.T:Look what is this?(出示图，师做小鸟飞)

It’s a bird. Look at this bird. （板书单词bird.，教读） T:Is it beautifull?（老师可以用学生举例或用动作体现beautifull的含义）

Ss:Yes.

T:Yes,It’s beautiful .

板书 beautiful ( It’s beautiful.)

(在这一环节中，利用简笔画，让学生在看完动物图后有目的、有针对性地学习动物的单词及其特征的单词。运用动作帮助学生记忆或掌握形容词。板书的句型有利于对课文有一个整体把握。)

Step3 Pratice

1. 游戏---Quick response(快速反应)

根据教师出示的动物图片，学生快速读出单词。同时根据老师的动作，进行描述Look at ? 。 It’s ?。

2. 游戏----guess，guess

请几名学生上台，任选一张动物图片，之后动作表演，其他学生猜他（她）表演的是什么动物。

3. 课文A部分。

（1） 听录音，跟读。

（2） 分组练读。

（3） 分角色读。

4.小组活动。让学生选择一个自己喜欢的动物朋友，戴上头饰，说出其特点，加肢体语言表演给大家看。

5.老师：动物是人类的朋友，我们应爱护动物，保护动物。但有的时候动物也很危险，要学生小心危险的野生动物，学会保护自己。

板书设计

Unit 3 Look at this elephant

大象 图片

猴子 图片

Look at this elephant. Look at that monkey.

It’s big. It’s funny.

老虎图片 小鸟图片

Look at that tiger. Look at this bird.

It’s strong. It’s beautiful.

教学反思

这节课主要是学习四种动物名称及描述其特征。学习内容本身就让学生感兴趣，因此，怎样激发和保持学生的学习积极性是关键。为此，我根据学生及教学的实际，从以下几点入手：

1.注重抓住学生的视频，运用简笔画，引起学生注意，激发他们的好奇心，教学环节环形相扣，过渡自然。

2. 让学生体验和参与。运用动作与肢体语言，让学生寓玩寓学，掌握动物的特征： beautiful、big、 funny、strong.

3、通过游戏，巩固所学知识，加强和锻炼学生口语表达能力，以及对知识的运用能力。学习英语的最终目的是为了让学生们在生活中能运用它。同时适时渗透思想文化教育。

教学心得

在几年前的全区小学英语示范课中，一位老师上这课时，她就只采用的简笔画与肢体动作进行教学。给我留下了深刻的印象。因此，在上这节课之前，我认真回顾了那位老师的教学，并从中找出其优点。课前，我准备好简笔画，在课堂中一一展示，学生的注意力与好奇心一下被调动，他们对知识充满了好奇与期待。在教学形容词“ beautiful、big、 funny、strong”时，我通过肢体语言，让学生通过做动作掌握。如果学生描述动物特征时，你只要一做动作，他就能快速而准确的表达，学习效果事半功倍。

通过这堂课的教学，结合近来的远程学习，使我深刻体会到，一节好课，看你是否根据实际，运用适合的教学方法与手段，并结合多媒体，及新颖的活动。把知识简单而明了的传达，让学生在快乐的学习，会运用所学的知识。

对于现行的小学英语教学，简笔画，肢体语言及多媒体的运用，会让我们的课堂活跃，有利于我们的教学；有利于提高学生的兴趣，并且能突出教学的重点；更有利于培养学生的观察力和记忆力，使记忆不再困难。让我们共同努力吧！-

第二篇：What's this 教学设计及反思

Module6 Unit2 What’s this?

新标准三年级第一册

教学设计及反思

一、教材分析

本节课是NSE小学英语三起第一册Module 6 Unit 2教材，这是一个话题式内容：询问物品名称是生活当中经常遇到的，它比较抽象却又能经常在不同的场合用到。本节课重点突出四个单词

bag/pencil/pen/book.三个句式What’s this?和What’s that? It’s a…主要让学生通过主动探究，亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想, 潜移默化让学生爱学, 激发学习英语的愿望。

二、学情分析

本节课授课的对象是吴忠市利通区高闸中心小学三年级两个班的86名学生，他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。

三、教学目标

1、能听说认读单词：pen , pencil, book ,bag

2、能听懂、会说句型：What’s this? It’s a … What’s that ? It’s a…. 并能在实际情景中相互询问物品。

3、培养学生的注意力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。提升了运用语言的能力和语言交际能力，学会了倾听他人和肯定自己；树立了自信心

四、教学重、难点：

本课时重点讲授关于物品名称的单词

1、听说认读单词：pen , pencil, school bag, book ,ruler.

2、运用句型What’s this ? It’s a …What’s that? It’s....进行相互询问。教师在讲解时注意this和 that的正确读音和表达。

3、激发学生的学习兴趣和积极思维，使他们在实际运用中体验学习英语的乐趣与意义。

五、课时安排：Period one

六、教学过程：

具体我从以下几个环节着手：

1、Warming-up： Greetings

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Wang.

T: How are you?

Ss: I’m fine, thank you. And how are you?

T: I’m fine too, thank you.

Ss: Very good. Sit down.

（课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离，又营造了英语学习的氛围。）

2、Presentation

Chant (师生共同说唱颜色，教室物品单词和句型)

red red red It’s a red door.

yellow yellow yellow It’s a yellow desk.

blue blue blue It’s blue chair.

green green green It’s a green window.

black black black It’s a black blackboard.

此处我把单词书写在四线三格内，让学生区分大小写的占格，为后面的学习奠定良好的基础。

（在教师自编的说唱中，师生一起边唱边做动作，为后面的颜色与新授单词的活动铺垫。此处的教学设计我认为较好，能为第三题的课文教学打下坚实的基础）

3、Lead-in

我制作了多媒体课件，出示一半的pen pencil book bag让学生猜（之前的教学设计是实物教学，我认为学生掌握的不够扎实，学生的积极性也调动不起来，因此我转换了教学方法采用多媒体教学） T：What’s this? Can you guess?

Ss: It’s a bag/book/pen/pencil.

通过多媒体的引导，再加上实物教学，把事先准备好的bag

/book/pen/pencil放入盒子中，顺势拿出再次强化教授

T: What’s this?

Teach bag/book/pen/pencil(利用单词卡片教授单词)

It’s a……

T：教师拿出bag/book/pen/pencil放入远处，引导学生说出： What’s that ? It’s a……

此处教师适当讲解this和that的区别，说明一个是近处的物品，一个是远处的物品，之前的课程我没有强调，致使在后面的运用中，学生很容易混为一谈）

(进行各种形式的活动，让学生充分说出这四个文具用品，并且熟练运用这两个句型)

4、Practice

（1）给图片找到家，将图片放在教室的某一处，让学生去找，当找物品的学生离文具近的时候其他学生就大声喊，离远了声音就变小。 T：Find out the picture

Ss: pen, pencil, bag, book

将一个个物品举起，并以“What’s this/that?” “It’s....”的问答形式展示。

（2）贴标签游戏

T：I have some pictures, please stick them.

让学生把英语和汉语贴在一起，进行小组竞赛，让每个学生都动起来

5、Listen to the tape

T：Listen to the tape and read together.（First time, read and circle the new words. Second time, read and repeat. Third time, read and repeat. Fourth time, follow the teacher.）

Ss: act out the text

(“听”和“说”是学英语中最关键的环节。对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。要让学生听录音，倾听，倾听，再倾听，通过倾听提高语音的准确率。听原声带，进行仿读比赛和分角色表演赛。以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。)

6、Sum-up

我自编一首Chant来结束学习

What’s , What’s ,What’s this? It’s, It’s, It’s a pen.

What’s, What’s, What’s this? It’s, It’s, It’s a pencil.

What’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a book.

What’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a bag.

7、Homework

（1）listen and read the text

（2）copy the new words each five times

8、板书设计

Module 6 Unite 2 What’s this ?

What’s this ? It’s a pen.

What’s this ? It’s a pencil.

What’s that ? It’s a bag.

What’s that? It’s a book.

教学反思

本节是一节新授课，主要针对What’s this? It’s a….句型进行训练，最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。经过此次的修改，我从以下几个方面得到了改善：

1、注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字母的占格，平时教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助学生奠定良好的字母书写习惯。

2、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分的调动，因此我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。

3、运用多种游戏方法：在练习句型中，我运用多种方法让学生充分的练，充分的说，充分的展示自己的口语风采。

通过此次的教学设计，我更加注重了学生基础知识的传授，和活动的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，比如板书设计较粗糙，我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖。此外，能融入班上更多学生加入游戏，达到操练到人的目的就更好了。