《买球》教学设计

陈玲

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册82页——83页《买球》

教学目标：

1. 经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

2. 在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。

3. 培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。

教学重点：

初步掌握8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。 教学难点：灵活运用8、9的乘法口诀。

教学过程：

一、 创设情境，提出问题

师：今天老师带同学们去体育用品店采购体育用品，我们一起去看看吧。（课件出示情境图）

师：从图中你发现了哪些数学信息？

生：1个足球8元，买2个足球需要多少钱？

生：1个篮球9元，买9个篮球需要多少钱？

生：1个足球和1个篮球一共需要多少钱？

师：老师今天也带了一张表格请同学帮忙解决。请同学们翻开书本82页完成书上的表格。（课件出示表格）

设计意图：通过情境，激发他们参与活动的热情。再让学生根据图示提取有用的信息，提出数学问题，培养他们收集信息、选择有用的信息能力。

二．探索新知，寻求规律

师：根据填写的这个表格，你能独立编8和9的乘法口诀吗？试试看。 学生汇报乘法口诀。

师：（出示口诀课件）你们编的口诀跟老师编的口诀完全一样。接下来大家一起读一遍。

师：读完后你们有没有发现熟悉的面孔？

生：一七得七到七八五十六，一九得九到七九六十三，都是我们已经学过的口诀，今天我们认识到了四个新朋友。

师：请同学观察口诀，看各句口诀之间有什么联系？

生：下一句比上一句多八（九）

师:接下来给同学们一点时间跟这些新老朋友联络联络感情，自由读记一下口诀。

师：抽查口诀。

师：刚才我发现有些同学还没有很熟练的记住口诀，其实用我们的灵活的十指也可以来记忆9的乘法口诀。（出示课件）同学们先看看图片上是怎么笔画的，有没有发现什么诀窍。

师：手心向上，手指左边表示几个十，右边表示几个一（教师演示），你能接下去演示吗？（请一位同学上台演示）

师：手指记忆好玩又有趣，接下来老师还给大家带来了一个方法。（出示课件）

1个9比10少1，2个9比20少2,3个9比30少3……

归纳：几个九就比几十少几

师：接下去请同学们选择自己喜欢的一种方法记忆口诀。

三． 反馈练习，加深理解

1.砸金蛋做练习。

2.完成书本83页练一练1.

师：那全部由几个笑脸呢？（引出4个9加2个九等于6个九） 师：那9×5+9又等于几个9呢？（出示课件）

变式练习：9×5+5，9×5-9，9×5-5

4. 练一练第2题。

四． 课堂小结

通过这节课你学到了什么？

板书设计

八八六十四 9×1=10-1

八九七十二 9×2=20-2

九九八十一 9×3=30-3

教学反思

二年级的数学《买球》教学中，立足于培养学生的审题能力，关注学生的学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有

的经验上理解8,9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。在本堂课我引导学生找出8,9乘法口诀中的规律，为了进一步巩固设计了手指游戏，砸金蛋，变式练习使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。

整堂课时间把握有点仓促，在手指游戏耽误时间过多，导致后面没有充足的时间做巩固练习，做变式训练时提问方法有所欠缺导致学生对此类题目了解不是很透彻。

第二篇：李亮——《买球》教学设计和说课

教案编号  　　　　　　教案编写：李  亮　　　　　教案修改：修改意见[User3] 

《买球》说课设计

老师们：

大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第八单元《买球》。我将从教材与学情分析、教学目标，教学重难点以及教学流程、板书设计等几个方面来进行我的[User4] 说课。

一、教材与学情分析：

《买球》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的内容，是“8,9的乘法口诀的学习”。本课是乘法口诀教学的最后一部分。在此之前，学生已经学习了“2——7”的乘法口诀，积累了丰富的编口诀、找规律的活动经验，并具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。

由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。教材用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。教材设计了四个情境问题串：

第一个问题：“说一说，填一填”——根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。

第二个问题：“你能编出8和9的乘法口诀吗？”——根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。

第三个问题：“看一看，说一说”——通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。

第四个问题：“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？”—— 如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣，层层深入。通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。

根据教材和学情的特点，我确定本课的教学目标是：

1、  经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9 的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。

2、  结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。

3、通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。体验数学学习的乐趣。

重点是：掌握8,9的乘法口诀

 我预设学生在本课的学习过程中，可能在理解9的乘法口诀和整十数的关系以及运用乘法口诀时会出现困难，此处又是本课的重要知识，所以，本课的难点是：发现9的乘法口诀与整十数之间的关系；运用8,9的乘法口诀。

在教学中，我将关注学生观察、迁移、类推等能力的培养及探索、创新的意识的养成。

  基于学生已有的学习和生活经验，在本课的教学中，我将采用“分享式教学法”，体现“问题——思考——分享”的思维单元：问题由学生提出，方法由学生探究，结论由学生总结。下面，我说一说本课的教学流程：

首先，情景创设，提出问题

基于学生的生活经验，我创设“学校足球和篮球社团的老师去采购”这样的情景来激发学生的学习兴趣。然后课件出示情景图，引导学生仔细观察，说说获取了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？在学生提出问题的基础上，教师又创设“帮助社团老师解决问题”这样一个情景，来激发学生的学习兴趣。

然后，合作分享，探究新知

整个新课的学习都将采用“独立思考——同桌交流——全班分享”的方式进行。经过独立思考后，同桌交流自己的方法，并明确自己通过同桌交流学习到什么？解决了什么问题？哪些问题还没有解决？还没有解决的环节就留到全班分享的时候解决。教师要给学生充分分享、质疑、补充的机会。在不断分享、质疑、补充的过程中积累学习经验，完成对新知识的学习。

学生独立完成表格后，分享自己的计算方法：有叠加的，有用乘法的。教师重点引导学生理解“8×8,8×9,9×9”这3个算式是如何计算出来的。这个方法主要让学生根据已有知识探索，如果学生说不出来，教师再加以引导。“编制8,9的乘法口诀”因为有“2——7”的乘法口诀的学习经验，学生会很快编制出来，并能找到规律。在探索“9的乘法口诀和整十数的关系”时，先借用直观的点子图做引导，其余让学生自主探索。最后的运用手指记忆9的乘法口诀孩子们会非常有兴趣，明确规则后就能灵活运用。

最后，联系实际，解决问题

结合课后“练一练”来巩固提升。

根据本课的教学重、 难点，我的板书设计为：

   买       球（8,9的乘法口诀）

                             八八六十四               8×8=64

八九七十二                 8×9=72

九九八十一                9×9=81

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 [User1]本页教学设计应该有个标题，然后才是表格式的教学设计。

 [User2]情感目标呢？

 [User3]9的口诀的教学中，学生活动怎么与8的口诀的一样？

 [User4]删除这两个字更简洁。