《这片土地是神圣的》教学反思

西城小学 李瑞梅

《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计：

一、课前准备

1．课前引导学生通过查找资料、通过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。

2．教师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。

二、突破重点教学

1．让学生思考，“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用‘神圣’来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。

2．教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作通过读书、讨论和交流，掌握（全文可分三部分，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。）

3．教师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，

画出相关句子，然后组织交流，朗读体会。

4．教师引导学生思考：“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？”回忆课文内容：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活；结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？

三、教师再现网上下载的相关资料，引导学生进行对地球上一切资源进行情感交流。

师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地......“大地不属于人类，而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地！

通过情感与事实的结合进行教学，学生感悟深，对文章的理解也比较透彻，学生的环保情感得到了积极的调动，达到了本节课教学的目的。

第二篇：《这片土地是神圣的》教学设计与反思

《这片土地是神圣的》教学设计与反思

一、创设情境，导入“神圣”

（一）走进西雅图，就是走进人间天堂。西雅图是美国西北最大的海岸城市。被称为常青城，是一个不可思议的城市。它气候温润，四季如春。它的神奇还在于无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林覆盖，那里树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

可是，同学们，你们知道吗，那里原来是印第安人的领地。也许，在我们眼中那方土地是美丽的，但在印第安人的眼里它却是神圣的。他们会自豪地告诉每

一

个光临那片土地的人——这片土地是神圣的！

（二）新课之前，我们先明确本节课的学习目标，请同学们齐读学习目标。你们有没有信心完成这个目标？同学们的信心很足，老师相信这节课你们一定有令人满意的表现！我们以正中间为界分成两大组，比一比哪个组更棒！

二、整体感知，定位“神圣”

首先进入我们的第一个环节：整体感知，定位“神圣”。通过预习，我们已经知道：１、回想课文，说说文章主要介绍了什么内容？

２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

请同学们复习半分钟，第一组回答第一个问题，第二组回答第二个问题。 1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

时间到，第一组：文章主要介绍了什么内容？ 很好！

第二组：文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 很好！

（以上用时五分钟）

三、回想画面，读出“神圣”（10分钟）

（一）带着第一个环节顺利完成的喜悦，我们进入下一个环节“想象画面，读出“神圣”。

我们常用美丽、富饶、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语，那么文章前三个自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边想边勾画，也可以简单批注自己的感受。

时间两分钟。

（二）我们现在交流表现“神圣”的词句。

生：第2段，第3段。

你的回答很全面，很准确，说明你看问题很全面，老师很欣赏你。

是的，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。无论是大地上的山峦河流，所有的动物植物神圣的。想一想，就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

（三）请同学们闭上眼睛，听老师读2、3两段。

你的眼前出现了怎样的画面？也许画面还不够清晰，请欣赏下面一组画面，

相信，你会有更好的答案。谁先来！

学生交流。

生：耕地纵横交错，种植的作物吮吸着耕地中的营养，快速地成长着，远远望去，成了绿色的海洋。

生：山脉连绵起伏，群山环绕，山上树林葱郁，植被茂盛、资源丰富，简直就是一座座天然的宝库。

生：河流清澈见底，映出蓝天的影子，也映出白云的影子；唱出松树林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的镜子。

生：还有那金色的沙滩，朦胧的薄雾，再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙，让人仿佛置身仙境。

一生或两生评价，你觉得他描述得怎么样？

（四）同学们我们能够描述出这么动人的画面，其实应该归功于文章的语言优美，内涵丰富，情感充沛。比如下面这些语句。

对于这些语句的理解，不仅是老师本人，恐怕在座的老师们也不能准确无误的说出答案，同学们不要灰心，不过我们可以读一读，提高自己的知识储备量。也可以先背，总有一天，你的知识增多，阅历丰富，你会有更好的答案。

过渡：这就是我们印第安人的家园，这就是我们神圣的土地，这片神圣的土地对于我们是如此的重要，可是我们却要永远与之分别了。

离别之际，我们心中有万分的不舍，万分的热爱，让我们把这种感情融入到句子，好好读一读。

请齐读1、2、3段。

（五）学了这一部分，你们可能已经有了一些学习方法，我们一起归纳归纳！ 交流展示。

四、合作探究，感悟“神圣”（10分钟）

（一）这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？西雅图向白人政府提出了什么要求呢？请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

交流。

１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子：

河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

交流感受。（河水对我们很重要）

为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

２、感情朗读第４、５自然段：

你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）

为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）

３、有感情地朗读第６、７自然段：

你们一定要照顾好这片土地上的动物。

联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。） 重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” （因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）

４、有感情地朗读第８自然段：

你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。” （如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）

５、有感情地朗读第９、１０自然段。

（二）这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读，体会体会它的含义。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

（三）引导学生体会：同学们平时也轻言放弃喜欢的事物吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件时，是什么心情？

引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

（四）、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

教师小结：他们希望善待地球上的一切！

配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

五、凝聚情感，明白“神圣”（10分钟）

1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展延伸，升华“神圣”（10分钟）

（一）文中说，我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。其实不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿

出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

交流，读一读。

（二）激情总结。

1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！

2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

七、作业布置，拓展阅读等。

作业：1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

教学反思：

这篇文章思路清晰，结构完整。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。依据作者行文思路布置教学设计思路，并紧扣主题抓重点段展开教学。

首先，从课题入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣洁的土地，我们也可以称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段突破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在学生寻找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。最后让学生结合实际谈谈自己的看法，学生学得兴趣盎然。