《这片土地是神圣的》

教学设计及反思

学习目标

１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

【教学过程】

第一课时

一、预习课文

布置预习内容：

掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

结合课后题预习课文内容。

二、初读课文，感受文章所表达的情感

１、联系生活，导入“神圣”：

说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人── 齐读课题。

２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：

请学生把自己收集的文章时代背景的资料与同学共享。 教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。

自由默读文章，把自己印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。

交流大家的收获。

三、梳理内容，定位“神圣”

１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

四、小组交流，集体汇报

第二课时

教师声情并茂的范读文章，学生谈谈自己的感悟。

学生练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。

一、品读文章，读“神圣”，回想画面

引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子：

河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

交流感受。（河水对我们很重要）

为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

２、感情朗读第４、５自然段：

你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）

为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）

３、有感情地朗读第６、７自然段：

你们一定要照顾好这片土地上的动物。

联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）

重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。） ４、有感情地朗读第８自然段：

你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地） 说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）

５、有感情地朗读第９、１０自然段。

三、明“神圣”，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

四、读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

课后反思：在执教十一册的十五课《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。

本文是是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

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第二篇：六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计

<这片土地是神圣的>教学设计

（一）导入新课

1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？

2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？

那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？

请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？

3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

4、出示小黑板：薄   干   血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）

潺潺  （潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）  嗡嗡（注意读音）

麋鹿  骏马   雄鹰  （你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）

眷恋  婴儿 

（眷恋是什么意思？    用什么词来代替？    生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？    找出这两个词语的句子，朗读这句话。    这句话中用了什么修辞手法？   把什么比作了什么？   那么大地和母亲有什么可比性？      如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）

5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？

那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。

其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。

（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

（三）进入文本

1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？

大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”

如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？

那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？

让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

2、听完演讲后，你有什么感受？

大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）

这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？

这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？

是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水    照管空气  照顾动物）

3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？

为什么？请赞同的同学站起来。

你觉得河水对他们来说重要吗？

你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？

4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？

②我们在日常生活中又是怎么做的呢？

5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。

    如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待_________________.

6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。

（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）

【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

7、让我们有感情地朗读这三部分:第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。

8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）

9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。

10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。

11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？

有感情读3自然段。

所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。

这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？

4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？

难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下六三班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。

那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？

5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。