《编花篮》教学设计
教学课时：一课时
教学目标：
1．能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；
2．在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；
3．聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。
教学重、难点：
运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教学准备：
电子琴、各种小型乐器（敲打乐器、铜铃等）、多媒体设备
教材分析：
《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采集到鲜花娇艳的牡丹花的喜悦心情。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。
教学过程：
一、激趣导入
1．教帅放安徽民歌《凤阳花鼓》，学生欣赏。
教师：这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲?
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2．学生自由演唱民歌。
(设计意图：从学生熟悉的民歌入手，激发其对民歌的学习兴趣。湖北民歌：山路十八弯 陕北民歌：南泥湾 东北民歌：回娘家 )
二、学习《编花篮》
1．初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。
教师：你认为哪一句最有特点?
2．学唱歌曲中最具地方特色的乐句。
(提示：第一小节 与最后一句带有河南方言的色彩，演唱时注意前倚音时值很短，方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。)
(提示：演唱方法和豫剧中的甩腔相似，首音加重，演唱时配以豫剧中的亮相动作；甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。) （师唱：豫剧“这女子们，哪一点不如儿男，嗯唉嗯唉 咳咳” 在曲调上有异曲同功之处！）
3．再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器三弦（民族弹拨乐器）。
4．趣味理解歌词。
(1)教师声情并茂地范唱歌曲。
(提示：歌曲表现了什么内容?)（描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花而巧手编织的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。）
(2)师生配合，用接龙的形式朗读歌词。
(3)了解歌词押韵和运用衬词的特点。
(设计意图：强调衬词和押韵，使学生了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之
一。)
5．进一步学唱歌曲旋律。
(1)引导学生用Ian演唱歌曲旋律。
(2)再次聆听，默唱歌词。
(3)学习演唱歌词。
(提示：教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)
(4)教唱难点乐句，强调附点和下滑音。
(5)正确、完整地演唱歌曲。
(提示：引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。)
(6)观赏课件牡丹花图片，激发学生的演唱热情。
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(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、拓展部分
教师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。
1．创新表现歌曲。
(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。
(2)声势合作为歌曲伴奏。
(设计意图：培养学生合作意识，激发学生参与表演的积极性，了解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。)
2．欣赏舞蹈《编花篮》
(设计意图：了解民歌的多种表现形式。)
四、小结
教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。
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第二篇：编花篮 教学设计 (1)
陕西省教育学会第五届优秀教学设计交流评选活动
稿件
《编花篮》
竹林关中心小学 张英
教材依据：
人音版五年级下册第十册第八单元
设计意图:
《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采集到鲜花娇艳的牡丹花的喜悦心情。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。 活动目标：
1、学生能用明亮的声音，大胆自信地演唱歌曲《编花篮》。
2、在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解方言民歌创作的基本特点。
3、通过活动感受河南民歌的风格和河南人民对美好生活的热情赞美，以及用歌声表达对美好生活的追求与向往。
活动重、难点：
运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
活动准备：
多媒体课件、口风琴、卡片（特色小节以及装饰音部分） 活动过程：
一、激情导入 师生互动
1、师生共跳《回娘家》。
师：你们知道我们刚才跳的是什么曲子吗？（河北民歌《回娘家》。
2、课件播放四首民歌提问。
师：老师还准备了几首民歌让你们听听看是什么？（《草原上升起不落的太阳》、《好一朵美丽的茉莉花》、《南泥湾》《编花篮》）
3、今天我们来学习这首河南民歌《编花篮》。（教师板书课题）
二、学唱歌曲 体验快乐
1、熟悉歌曲的旋律及内容。
（1）聆听歌曲。小朋友们可以跟着音乐选择摆头或者拍手。
（2）小朋友喜欢这首歌吗？老师也想给大家常常这首歌，请注意听歌曲中最后一句，然后模仿出来好吗？
2、欣赏豫剧，知道地方方言是民歌和戏曲的重要形成因素。 地方方言是一般民歌和戏曲形成的重要因素，河南戏曲豫剧也不例外。现在让我们来欣赏一段豫剧花木兰中的选段《谁说女子不如男》，感受一下河南方言。（播放视频）
师：这段豫剧是用哪里的方言演唱的？(河南)从这段视频你能看出河南人什么性格特点？（开朗、豪爽、爽朗）
3、用河南方言学说歌词。
师：小朋友们想不想学河南话？今天老师跟大家一起来用河南方
言来说说我们这首歌的歌词。准备好了吗？课件出示歌词，师生一起说歌词。
刚才学说了河南话，现在我们一起去摘牡丹好吗？去之前我们要互相邀请对方。（邀请方法：邀请方：哎?摘牡丹咯? 被邀请方：哎?来啦? 合：那 哈 依 呀 嘿?）
4、练唱歌曲
（1）再次聆听歌曲，有能力的学生跟音乐轻声哼唱。
（2）学唱歌曲中最具地方特色的乐句。
(a) (b)
上面这两个是具有河南戏曲特点的小节，第一个通过处理（下滑音）第二个加上倚音唱出来就很像河南的方言，具有河南民歌代表性。
（2）处理装饰音。因为河南方言念“编”的时候，声音是往上扬的，所以，歌谱在这加了一个前倚音，我们演唱的时候声音也要往上扬。第二小节的5我们给它加上个下滑音，唱出来就跟我们的河南话很像，更有河南民歌特色。以上让孩子们听了之后就已经知道装饰音的作用了，再点拨就很容易。
5．学生跟琴演唱歌曲。
进一步学唱歌曲旋律。 (提示：教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)
小组合作练习歌曲，教师巡回指导较困难的学生。
6、完整富有感情的演唱歌曲。
三、拓展延伸 开阔视野
欣赏三首《编花篮》。
1、通过欣赏，感知不同的速度、力度、伴奏音乐、演唱形式所表现出来的音乐形象也不一样，不仅让孩子自己比较来获得美的感受，而且拓宽孩子的视野。
2、让孩子们自己选择不同的形式表演来验证现场感受。
四、总结课堂 结束活动
这节课小朋友们跟老师学习了河南民歌《编花篮》，还一起开开心心摘了牡丹花, 希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。
教学反思：
这节课我就抓住了“方言”这个重点展开本节课课，并贯穿于学习歌曲之中。
第一部分先用一段湖北民歌《回娘家》编了一小段舞蹈让学生热身，后欣赏了四个省的代表民歌作品，激起学生学习的兴趣，从而导入新课《编花篮》。我自己觉得效果比较好，那一小段舞蹈虽然有些孩子不是能完全跟上我，但起到了它的作用。我跟孩子们虽然是第一次见面但是的距离一下子拉近了。不管孩子们会不会，只要他们都露出了笑容，目的就算是达到了。
第二部分分成了六个小部分。我先让学生聆听歌曲，通过提问熟悉歌曲的旋律及内容。然后欣赏豫剧、学说河南话，让学生知道地方方言是民歌和戏曲的重要形成因素。后边唱边穿插讲解唱好本歌曲的要点和方法，通过练习让孩子们自己能有感情的展示出来。说河南话
孩子们觉得很好玩。从说河南话让孩子把握了这首歌中带有河南特色的几句，加上前边看的豫剧让孩子自己从心里领会到河南方言跟河南民歌和河南戏曲——豫剧有着千丝万缕的联系。关于这节课涉及到的乐理知识我没有告诉孩子“前倚音”是什么“下滑音”是什么，而是让他们听没有装饰音和加上装饰音的区别在哪里，一听他就知道那个小符号到底是起了什么作用了。符号虽然小，但是在音乐润色方面却起了举足轻重的作用。
第三部分是拓展延伸。因为五年级属于高年级，学生不满足于上音乐课就是学会唱一首歌。音乐课也不仅仅是让孩子会唱歌，而是让孩子培养爱音乐的习惯。我引导孩子通过欣赏《编花篮》去感知不同的速度、力度、伴奏乐器、演唱形式所表现出来的音乐形象也不一样。从而利用本节课挖掘更深层次的内容，让孩子的视野更开阔，满足他们的求知欲。
第四部分是总结本节课，通过活动不但让孩子自己自信大方地表演《编花篮》，而且明白不管音乐怎么变都离不开本节课所要表达的主题，即:家乡的秀美、花朵的芬芳和中国民歌所拥有的持久魅力！ 其实在整个教学过程中可以说课堂气氛很轻松活跃，其中还存在着很多不足需要我去思考和改进。比如有的时候不能顾及到全部孩子，让更多的孩子在人前展示。有部分时候我在孩子表演完的时候没能及时给予积极的评价可能也挫伤了一些孩子的积极性，这些在我今后的工作中一定要改进的。虽然我的教学经验还不足，但是我始终相信让孩子通过上音乐课让孩子爱音乐才是最终要的结果！