《浪花》教学反思
《浪花》这节课上完之后,自认为成功的地方是:在教学中,我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲,把重点放在了让学生充分品读文本,充分体验情感方面。引导学生带着自己的感受读文本,通过各种形式的读,让学生参与对文本内涵的理解、领悟,使学生生成自己的独特感受,入情入境,产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后,再去读课题,那种对浪花的喜爱之情油然而生,读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。
在教学中存在的困惑是:一年级的生字教学是尤为重要的,但生字教学究竟该放在什么时候教?一边学课文、品句子,一边还要学生字,这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后,又担心离开了语言环境,学生难以学好,且集中识字对学生来说量太多,难以一下子掌握。这个问题值得探讨。
第二篇:《你,浪花的一滴水》教学反思
《你,浪花的一滴水》教后反思
你,浪花的一滴水》是六年级第六主题单元“英雄”中的文章。这篇课文是一首歌颂雷锋精神的现代诗,作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国,为人民、为革命建设建立的不朽功勋。
在教学中,我课前先布置学生查找有关雷锋的资料。教学伊始,先以“同学们,在你们心目中,什么样的人可称为是英雄?”这个话题让他们畅所欲言。孩子们的答案五花八门,但都很有道理。接着让孩子们交流有关雷锋的资料,朗读雷锋日记,讲述雷锋的小故事。充分激起了他们对雷锋的崇敬、佩服之情以后,我激情范读这首诗歌,引起了孩子们的强烈共鸣,他们也投入到了动情的朗读之中。在充分赏读、吟颂下,让他们结合体会诗中的修饰手法及诗歌的节奏美和意蕴美,并让他们试着仿写几句。处于激情当中的孩子们诗兴大发,创作热情很高!有的语句虽略显稚嫩,却挺有创意:
“他呵|是一把朴素的伞|却能够|为人民遮风挡雨”
“他啊|是一朵不起眼的小花|却能够|用它一生的清香来芬芳每一个人的心灵” “他呵|是刚绽放的梅|却能够|展现最傲骨的身姿”
“他呵|是刚长出的小草|却能够|点缀亮丽的春天”
“他呵|是一滴水|却能够|滋润每一颗干涸的心”
“他呵|是歌曲中的一个音符|却能将|美妙的歌声带给人们”
“他呵|是刚长大的树|却能够|给人们投下一片绿荫”
“他呵|是刚造起的桥|却能够|把方便带给人们”
??一句句挺有诗意的赞颂雷锋的话语应运而生——
“丁零零”以往清脆的下课铃声这时却显得那么不受欢迎,看着孩子一个个还举着手意犹未尽,我真不忍心打断他们。
在这节课里,我以孩子们喜欢的雷锋故事引入,抓住主题单元的主要字眼“英雄”导入,以读为本,以读激情,以读感染学生,在充分体会了“浪花里的一滴水”这个题目意思后,在品读、欣赏、感悟的基础上激励孩子们仿写、创作,孩子们学习氛围浓厚,创作热情高,效果不错!