小学语文S版一年级上册

16.浪花

锦屏镇高桥小学 张新利

知识与技能

1.学会本课“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个

生字及词语，会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。

过程与方法

联系生活实际，展开合理想象，图像辅助，读中感悟课文内容和

情感。

情感态度价值观

让学生受到美得熏陶。激发学生热爱大自然的感情，培养学生的

想象能力。

重难点、关键

1.识字、写字。

2.理解内容，体会浪花的可爱，“我”的愉快。

教具准备

课件、插图。

课时划分

两课时。

第一课时

教学目标

1、认读8个词语，认识10个字。

1

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点难点

在初步理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。

课前准备

海边风光录像片、 课件。

教学过程

一、谈话导入

师：孩子们，你们见过大海吗？在哪儿见过？

师：想不想亲眼看看？（播放海边风光录像片）

师：说说吧，你们看到什么了？能用一句话说说大海给你的印象吗？大海是??，大海非常??

这就是我们这节课要学习的课文。板书课题：《浪花》

（ 设计意图：对于大海、对于浪花，远离海边的孩子知之甚

少，即使真的去过也已模糊，所以开课初，便让孩子拥抱大海、感知大海、走进大海。去过的唤起其沉睡的回忆，没去过的打开其渴望的心灵拥抱大自然。）

二、读文识字，整体感知

1、教师配乐范读课文。要求学生注意读音和语气。

2、圈画初读。

(1)同学将书下的“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字，在文中圈画出来，对照拼音多读几遍，然后再把课文读 2

通顺。

(2)再次朗读。注意课文中有好多字读轻声，如：“看见” 、“笑着”、“一会儿”等。边读边标清自然段并思考课文中写了谁和谁之间的事？

3、检查生字：

（1）、认读10个生字。

（2）、认读浪花、沙滩、走来、脚丫、眼泪、刚才、雪白、贝壳。

（3）、找浪、沙滩、泪的共同点，并说说带有三点水的字。

三、再读课文，指导朗读

1.说说自己知道的浪花是怎么样的？

2.学生自读课文，初步理解课文内容。

3.说一说课文中写了谁和谁之间的事？

4.你喜欢哪一段来读读吧。

（1）指名读。学生评议，教师点拨。

师指导：第一段中,“轻轻的”、“悄悄地”反映了浪花初来时的轻盈，要重音轻读。“眼泪”、“流”体现了我的开心程度，要读的稍重些。“它才哗哗哗笑着跑回家”的“哗哗”是象声词，读得稍重些。第2自然段中的“跑”、“雪白”、“青青”、“装不下”读重些，突出浪花的活泼、贝壳的美丽、小虾的可爱、“我”的开心。第3自然段，要读出“我”对浪花的喜爱。

（2）分小组分段读。组员之间互相纠正读法。

（3）同桌互读。比比看谁读得好。

3

四、总结

这节课你有什么收获？

五、作业

画一画你心中的大海。

第二课时

教学目标

1.巩固生字的认读，会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。

2.感悟课文，体会感情。

3.总结拓展，有感情的朗读课文。

教学准备

课件、各种美丽的贝壳。

教学过程

一、情景导入

1.猜字谜：

两座山连成串。（出） 老牛没竖飞不起来。（气） 看见没有脚。（贝）

（设计意图：巩固旧知，为生字学习做好准备。吸引学生注意力，引起学生对学习语文的兴趣。）

学习语文真有趣，让我们继续在语文的海洋里畅游吧！

2.现在我们来学习16课《浪花》。

二、朗读感悟

4

1．指导学习第一段。（出示课文插图）

（1）图上画的谁？他表情怎样？他为什么笑？

师：谁能从课文中找出描写这幅图的一段话来读一读。（指名生读第一段）

（2）浪花是怎么来的？它做了什么？谁能用课文中的话来说一说？板书：迈 挠 （指名生上台做浪花的动作）

（3）、浪花轻轻地来把我逗笑了，它又怎样了？谁能用课文中的话来说一说？（指名生读）

师：“哗哗哗”说明声音怎样？为什么发出这么大的声音？

板书：笑 跑

（4）、你们觉得浪花怎么样？板书：可爱

师：你们喜欢浪花吗？那就请同学们再来感受一下浪花的可爱吧。（生齐读第一段）

过渡：浪花真可爱，作者也很喜欢浪花，你看，他都把浪花当作一个和他捉迷藏做游戏的娃娃了。浪花也很想和我们做朋友。你听，它又来了。（放浪花的声音）

2.引导学习第二段。

（1）)师朗读第二段。

师：可爱的小浪花一路上又唱又笑、又跑又跳给小男孩送礼物来了，都有什么呀？

生：雪白的贝壳，青青的小虾

拓展延伸：还能是（ ）的贝壳 （ ）的小虾

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（2）师：浪花是怎么送来的？谁能找到这句话来读一读？（指名生读）

师：描写浪花带来礼物时有个动作——捧（板书）

师：什么叫“捧”？做个动作。

师：浪花真的会捧吗？会唱会跳会跑吗？

师：这种把浪花当作人来写的表达方法叫——拟人。

师：浪花还是一个有礼貌的娃娃呢！

（3）拓展思维：它还能给我们送来什么？出示插图（学生看图根据自己的生活积累，展开合理的想象说一说）

（4）！师：如果浪花给你送来这么多礼物，你心里怎么样？ （高兴）请同学们带着高兴的心情来把第二段读一读。

过渡：浪花又可爱又有礼貌，老师也喜欢上浪花了。你听，浪花又来了。（放浪花的声音）

3.引导学习第三段。

（1）指名生读第三段。

这一段中的“哗—哗—哗—”和第一段中的有什么不同？

师：破折号表示声音延长、说明浪花很慢、很多，所以要读的长一些、响亮一些。谁愿意来试一试？（指名生读）

（2）浪花为什么发出这么大的声音？板书：跑去又跑来 这说明浪花怎么样？板书：淘气

师：这一段中作者把什么比作什么？

师：你还能说几个这样的句子吗？

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（设计意图：读前没有指导、读中没有理解、读后没有评价，就达不到读中体会，在读中感悟的目的，故练习旧知，品词析句就非常必要。）

（3）浪花又淘气又可爱，我们越来越喜欢它了，请大家带着对浪花的喜爱之情，再来把课文读一下吧。（配乐朗读课文）

过渡：浪花也很喜欢我们，它还要和我们一起学习生字呢？

三、指导写字

1．请同学们仔细观察这几个字，自己试着用手写写。

指名生说喜欢哪个字。（出示课件）

（1）你观察到它的结构和在田字格中的位置了吗？

（2）你会写笔顺吗？试一试吧。

（3）你来组个词吧！

2．你喜欢哪个字，来说说它的位置结构笔顺吧!谁能组很多的词，来试一试。说说你是用什么方法记住它的。

（设计意图：课件出示字的演变过程，让学生根据字型来记生字。练习让学生用多种识字方法认汉字。）

同法学习：见、贝、气、不、下、出。

强调：（1）比较“贝”和“见”的最后一笔。

（2）“出”的笔顺。

3.同学们伸出小手在自己的生字本上写一写，看谁写的最漂亮。浪花可喜欢和写得一手好字的小书法家做朋友了。师巡视

4.指名生上台写，并纠错。

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过渡：浪花跟我们学会了这几个字，它可开心了，它还要跟我们去探宝呢！（出示课件）

四、巩固练习

1．词语宝库。

Làng huā b?i k? wán shuǎ xuě bái

浪 花 贝 壳 玩 耍 雪 白

你能读一读吗？去掉拼音你还会读吗？

2．浪花想让聪明的同学把搭配在一起的词语用线连起来，谁来试一试？

清清的 小虾

青青的 河水

轻轻的 贝壳

雪白的 步子

3. 照样子说一说。(同学们太聪明了，浪花想出再难一点的句子考考大家呢，谁敢来试试？)

例：我坐在沙滩上玩耍。

爸爸坐在沙发上_________。

妈妈坐在________ _________。

______ 坐在 ____________ ___________。

（设计意图：在整节课中都把浪花当做一个娃娃而贯穿始终，寓教于乐，使学生在游戏中轻松的学到知识。）

五、课堂小结

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同学们太棒了！浪花很喜欢大家，可是浪花要回家了，它想问问同学们这节课有什么收获呢？

大家收获真多呀。让我们和浪花一起满载而归吧！

六、欣赏：

海边美景、美丽的贝壳。

七、板书

16. 浪花

迈 挠

可爱 笑 跑 捧

跑去又跑来

9 淘气

第二篇：看浪花教学设计

《看浪花》教学设计

劳建丽

一、预期目标

1、理解课文内容，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，能读出自信、自豪的语气。

二、教材简析

这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。

三、教学重点

理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向；在理解的基础上有感情地朗读课文。文中的一些词语和每节诗的最后两句的理解是难点。

四、课时安排

共安排1课时

五、教学流程

（四）学习诗歌的第五小节。

（五）说话延伸

（六）板书设计