陶艺教学1(3200字)

发表于:2020.9.26来自:www.fanwen118.com字数:3200 手机看范文

陶艺教学的春天

江苏省常熟市颜港中心小学 常岳

陶艺,顾名思义就是利用陶泥制作的艺术品,说得通俗一点就是“玩泥巴”。很多人都认为它是“下里巴人”,登不了大雅之堂,其实中国的陶瓷艺术早在五千多年前就闻名世界。从新石器时代黄河流域发现的仰韶文化,到秦汉时期震惊中外的世界八大奇迹之一——兵马俑,再到明清时期被世人赞为绝伦的青花瓷,中国的陶瓷艺术似乎达到了登峰造极的地步。但随着生产工业化的出现,某些陶瓷技艺的失传及国外陶瓷艺术的异军突起,被世人喻为陶瓷发源地的中国,似乎也陷入了尴尬的境地。 “陶艺吧”的出现,无疑给现代繁忙的都市增添了一个新的“亮点”。它既能满足都市人“亲近自然、回归自然”的强烈愿望,又能使他们放松心情、陶冶情操,真正在陶艺的时空里驰骋。然而往返出入“陶艺吧”的很多是些都市时尚的“白领”,和很多在校的小学生似乎不沾边,直到校园陶艺课程的开设、兴起,才使祖国的下一代真正有了认识陶艺、接触陶艺的机会。它既使学生接触、了解到了祖国优秀的传统文化,又给学生提供了一个“舞台”,使他们离开狭窄的书本和课堂,放松心情、回归自然,“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,看着一件件陶艺作品从自己手中诞生,精神上获得了极大的满足,“信可乐也”。从这点上来说,陶艺教学在小学基础教育教学,特别是近几年国家倡导的素质教育教学中有着深远的意义,下面就以我个人短暂的陶艺教学经历谈几点体会,供大家分享。

(一) 赏——利用多媒体,培养、激发学生学习兴趣。

俗话说:“工欲善其事,必先利其器”。陶艺既是一门艺术,又是一门技术,而且操作性很强。所以在给学生上第一节陶艺课时,我并没有直接带领他们走进陶艺室,而是带领他们走进了多媒体教室,播放了一张自己到宜兴去学习陶

艺时买回的VCD——《陶艺入门》。光盘中重点讲解了我国陶艺发展的历史、现状和未来及陶艺制作的工具、要点、技法等,目的让学生对“陶艺”这门新兴课程有个感性的认识,对祖国悠久灿烂的艺术文化充满自豪感。随后我和学生进行“即兴提问”,把自己在刚才片子中看到的一些不懂和疑问都提出来,老师能解决的尽量在课堂上解决,不能解决的留到以后具体操作中来解决,学生发言很踊跃。然后我带领学生走进陶艺室,让他们去接触真实的陶艺创作环境。当学生看到周围的东西和刚才片子中看到的一模一样时,一个个都兴奋不已。随即我邀请他们坐下来,触摸自己眼前的这些陶艺制作工具有何感觉?谈谈这些陶艺工具有那些实际的用途?小朋友们又争先恐后地举起了手。最后我邀请他们每人上台领取一块陶泥,利用这些陶艺制作工具,学习、模仿一些刚才在片子中看到的陶艺创作方法,感受陶泥与众不同的特性。这样一堂课在学生的敲敲打打声中结束,学生虽然没有像模像样地创作出优秀的陶艺作品,但对学生认识陶艺、接触陶艺,培养积极的学习兴趣确实是至关重要的,因为“兴趣是最好的老师”嘛!

(二) 思——挖掘各种创作素材,作品要具有个性。

在结束了入门学习后,接下来就要投入到正规的学习创作阶段,苏教版的小学美术教材确实安排了几课陶艺教程,但很多的社会实践课、兴趣活动课却没有正规的教程,即使是到书店买回的教材,也不一定适合各年龄段的学生,这就需要美术教师独具匠心地安排设计了。“生活即教材”这是我在具体教学过程中一贯倡导的。其实生活中的好多物品都可以成为陶艺教学的素材,衣服、鞋子、动物、家电、器皿、交通工具等,只要老师做个有心人,我们周围的事物都可以成为活生生的“模特儿”。记得有一次学做“鞋子”,我先让几位小朋友上台,伸出自己所穿的鞋子,说说它的名称、外形、色彩、图案及穿上去的

感觉,孩子们一下子乐开了花,争先恐后地要求上台“展示”。然后我要求他们回忆自己在其他地方看到的,如爸爸妈妈穿的,老师穿的,在鞋子店里看到的等等,随即我利用多媒体课件展示一些其它类型、用途的鞋子,如溜冰时穿的溜冰鞋、下雨时穿的雨鞋、骑马时穿的靴子等等,目的是让学生拓宽眼界,认识了解鞋子“家族”里有着形形色色的“成员”,最后我要求他们利用陶泥为主要材料,写生或创作一双自己喜爱的鞋子,孩子们的创作兴致都很高,也完成了一些出乎意料地优秀作品。

“个性是艺术创作的灵魂,没有了个性,艺术就失去了价值。”所以在实际的教学过程中,我鼓励学生大胆创新,勇于实践,不要简易的抄袭或临摹教材中的作品,要有自己的个性。教师少示范,即使示范,也只要介绍一些制作过程中的重点、难点,完成一些“半成品”。目的是让学生学会积极地思考,积极地探究,艺术创作最怕学生照着老师“依葫芦画瓢”。如果完成的作品都是“拷贝不走样”的话,那还谈得上什么创新?谈得上什么发挥学生的主观能动性?米开郎基罗、罗丹、亨利 摩尔等雕塑大师的作品,若干年过去了,怎么还会被人们牢牢记得,推崇为典范?

(三)融——从其它艺术门类吸收灵感,培养独特的审美趣味。

艺术是相通的,陶艺的范畴属雕塑,雕塑又和绘画、工艺、建筑等同属美术范畴,所以绘画、工艺、建筑等艺术门类对陶艺的影响可想而知了,我个人认为影响最深的当属绘画。如果绘画是二维艺术的话,那么雕塑可以划为三维或者四维艺术,历来很多的雕塑家都善于绘画,而善于绘画的却不一定熟悉雕塑,陶艺实际上是从平面到立体的转折。所以教师应鼓励学生业余时间多学些绘画,高年级学生可以学一点素描,因为素描对陶艺教学的促进很大,低年级学生多画些写生以及富有创意的想象画。另外,其它姊妹艺术对陶艺教学的促

进也很大,如音乐,所以我在教学过程中,特别是学生制作过程中,经常播放一些优秀的中外乐曲,悠扬的古筝、抒情的小提琴、欢快的唢呐及深沉的钢琴、萨克斯等,目的是让学生借助音乐营造氛围、发挥想象,提高他们艺术综合能力,培养独特的审美趣味。当然音乐的选择要根据教学内容实际需要,合理运用,不然会适得其反。

(四) 展——定期举办各种展览,增强学生创作信心。

“信心是兴趣持久的动力,是通向成功的保证。”当学生的作品达到一定的质和量时,教师就可以适当的举办一些展览了。小到课堂展览,大到学校、社会展览,目的是让学生保持创作兴趣、增强创作信心及体验成功的乐趣。如我在每堂陶艺教学课结束时,都要利用数码相机,把学生的作品,不管好坏、成败拍摄下来,然后在下课前几分钟当堂展示。一方面让学生清晰了然地看到自己创作的作品,另一方面也可以让学生展开积极的讨论和评价,欣赏了解哪些作品最富有创意,哪些作品最耐人寻味,哪些作品有待完善和改进。当这些泥胚晾干,放进火炉烘烤、冷却、上铀,完成最后一道程序后,教师就可以将作品集中一起,举办一些小型的展览会了。如上完了“我喜爱的鞋”一课,教师就可以举办一个“鞋子展销会”,把学生制作的各种民族、各种风格的鞋子放在一起,让学生说说如果你是顾客,你会挑选怎样的鞋给自己穿;上完了“我设计的茶壶”一课,教师可以举办一个“茶壶博览会”,把学生制作的“精品”和大师的作品加以比较,体会大师和学生制作时不同的构思和技巧;上完了“火红的端阳”一课,教师可以举办一个“端午风俗周”,把学生制作的有关端午节的事物,如粽子、香包、龙舟等放在一起,让他们说说端午节的由来,人们过端午节的传统,一边渗透爱国、节日教育,一边把学生对端午节的看法和感受用自己的语言有机地表达出来。

诚然,陶艺教学还刚起步,在实际的教学过程中还存在着很多问题,但它的独特魅力已经得到了无数专家、学者的认可。一方面,它继承发扬了祖国的优秀民族文化,使之后继有人;另一方面也确实锻炼了学生的手和脑,使学生在人格和心灵上都得到了升华。陶艺教学要从人类历史文化中汲取营养,在完整的艺术活动中形成艺术能力,同时,也不能以单纯地掌握知识技能为目标,而是让学生围绕人文主题的艺术学习中,轻松、愉快地掌握知识和技能,了解艺术的历史和文化内涵,获得尊重、合作、分享等人文素养,促进学生个性的完善和发展。陶艺教学的“春天”还刚来临,我们有信心,也有决心去迎接这美好的“春天”,使之在在祖国的大地上生根、发芽、成长,为培养祖国的下一代做作出我们应有的贡献!




第二篇:教学反思(陶艺) 3200字

教学反思

陶艺课

时光如梭,学期已经快过了一半。利用短短的几天假期回顾自己这些时间教学的过程。作为一名教师要有经常性的停顿冷静并站在另一个角度来回顾与总结自己在教学中的长处与弊端。

这次教学反思内容主要是从本专业课程“陶艺课”开始讲述与分析。首先我会简述我对劳技课程的一些见解,从中我是怎么设定自己的授课方式与授课内容。其二,分析一下预想的授课方式与实际实行的区别。其三,在授课时候对学生的管理提出一些问题并预想解决方法。其四,从学生作品与学生感言分析自我的授课效果。最后总结课程整体的优劣之处并预想修改方法。

一、劳动技术课属于培养学生技术性与艺术性的课程,根据劳技课的知识性、教育性、实践性、可操作性的原则,我认为,必须理论联系实际,强化学生动手能力。美国华盛顿儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言:“我听到了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”这句话很清晰的说明了实践的作用。我们在书本学过很多理论知识,可是有没有想过这些理论都是伟人从点点滴滴的生活中体验出来的。所以有了实践,理论才能出现。在教育学 “五育”中的技术教育与课外活动都强调动手实践。而且在动手实践中让学生验证所学知识的科学性并接触更多的新知识,从而为学习下一个新知识做铺垫。

在课程内容设计方面要尽可能的考虑学生的年龄、兴趣、心理、智力发展程度等特点。陶艺课是一门三维造型课程,初步接触会容易产生困难的心理。在这一方面就要特别注意,在授课前就要调动起学生的兴趣,结合兴趣是最容易使学生驱除困难的心理。初中生接触的事物有一定的量,所以兴趣的形成是比较容易的,而且他们的信心感也是处于一种波动性比较大的期间。所以在课件内容近可能的加入适合初中生的一些喜爱的元素下去。例如他们喜欢的动画还有他们生活上的一些语言与习惯,让这些他们喜欢的元素融入陶艺课内容,作为了解陶艺课的第一步,之后就是最重要的实践操作期间。作品是对他们信心影响最大的一个东西,所以在讲述操作的时候用一些最简单的手法入手,然后慢慢的加深。但主要掌握的是制作陶艺的基础知识。树立一棵参天大树都是要有稳固的基础为

初。先由简单易懂的工艺手法让他们树立好信心,慢慢的要强化稳固基础并增加制作的手法,让学生有更多的操作时间。一步一个脚印的带领学生完成自己的作品,有了一个成型的作品,再引导学生回顾实践的整个过程。回顾是最后的知识巩固方法。

二、有了预想的教学内容与方法,第二步就是回顾实际的教学情况来分析一些教学所出现的问题。

在上理论课的时候学生是最容易产生兴趣减弱的情况。耐心缺乏是初中生往往都会有的情况。所以在课堂上我运用了图文结合的授课方式给学生的视觉带来的不同的感受,并让学生带上一点互动性的讨论来理解这些理论。但理论课时段学生还会出现不耐烦的情绪,想快一点进行操作。这一点就和学生要掌握一些基础的材料工艺产生矛盾。如果没有这些材料工艺基础就马上做作品,学生的三分钟热度就很容易使自己的信心感下降。我对此问题作出了点回应。利用了课室的多媒体设备播放一些有关材料工艺的视屏,给予学生更容易的去了解这些材料的工艺知识。

结合学生喜爱的元素加入陶艺课效果会比只有传统陶艺知识的好,但有几个问题的存在。一、学生太过于注重自己喜爱的元素。二、没有把陶艺材料工艺知识结合在作品上。加入了他们喜爱的元素课堂就容易活跃起来,积极性也上升了,后面就要非常注意这两个问题。第一次接触陶泥这种材料容易出现第二个问题,他们需要有一定的适应时间,所以这段时间我采用了手把手的教学方法来使学生尽量快的熟悉材料上的属性。而第一个问题就需要做出一些更进,让学生喜爱的元素进一步的融合在陶艺知识之内。

学生过了材料的适应期间,信心就提上来了。这时他们对自己作品有一定的要求。此时就要让学生扩大他们的眼界,更进一步的打开他们的思维与想象力。并在工艺方面要求他们要有自己的看法与解决方法。这时候我会强调一些工艺的基础知识并个别的辅导逐一解决他们产生的疑问。更深的一步去指导他们完成作品,在细节部分更加注意。对他们有一定的要求,使他们的作品带有自己的创意并有一定的完整性。

三、陶艺课需要运用到一些工具。在课程管理中必须要有秩序的让学生运用好这些工具,保护好学生的安全与培养学生的良好习惯。

实践是一个过程,实践并不只看一个作品来决定学生的一切。在管理方面必须要让学生认识到一个过程的重要性。培养良好的习惯就从这个过程开始,一个学生必须有一定的综合水平知识。这是我们生活的必须。

在操作开始时,我会仔细的讲解好操作时需要运用到的工具与工具的各项功能、使用工具的注意事项。这是对学生安全的一个保障,学生熟悉了这些工具与周边的环境就会在操作时比较顺畅。并要求他们每次放学都必须搞好课室卫生,养成良好习惯为后续做准备。

在陶艺课上卫生是比较注意的一项,操作完每一个学生都必须整理干净自己的位置,安置好所有的工具。这是培养他们良好的卫生习惯之外还可以从中锻炼他们的耐心。

常出现的问题有:学生容易遗忘这些注意的事项,会造成工具的遗失或损害。所以在这方面我觉得应该每天耐心的提醒学生。在工具的损害和遗失时不能对学生进行批评,应该告诫学生工具损害与遗失会造成什么后果。培养他们爱护工具的良好习惯。

四、课程的结束,给学生一个回顾总结的机会。这有利于学生对知识的巩固与了解自己的机会。经过一个星期的实践操作,留下一定的时间让学生头脑放松,安静下来。总结一下他们这一个星期来的点点滴滴。并运用一点互动的形式与学生进行交流。最后让学生写下劳技课的一些感言。

经过大量的阅读学生写下的感言,从中发现学生在最后才会熟悉劳技课的整个过程,包括工具、时间的安排、卫生、纪律、自己对作品的感觉。都能在感言上一一表现出来。

总结:

实际的教学活动中,每天面对的是有着生命活力的学生,由于学生是有生命活力的,因此,每个学生都有着自己的思维,教学活动往往是师生互动的过程,如在互动对话的过程中,会经常出现教师在备课中无法想像的新情况、新问题。

带领学生从一个陌生的课室接触了陌生的老师、陌生的课程一直到熟悉的一个过程,留下了许多的点点滴滴美好的回忆。总体来说学生有所得而有所失。学到了新的一些知识与一些解决方法,失去了完整的其中一些拼图组件。

课程整体上总结了一些问题:

第一、从作品来说,要让学生掌握三维课程并创作作品,在两天半的时间确实有点短。所以在作品方面有部分学生出现简单的趋向。这与学生适应材料的时间有着一定的关系,预想解决这个问题的方法是要让学生用尽可能短的时间内掌握好材料的工艺知识,并且调动好学生的创作心态。

第二、课程开始时,一些工具使用注意事项没有很好的被学生接受与运用。这与学生适应课室环境有关,应该在课堂上让学生对工具与课室的一些物品有更深刻的了解。

第三、学生对劳技课责任感不够强。学生已经习惯了在自己学校在考试制度,在没有考试等一些硬性规定这门学科,他们容易对牢记课产生责任感下降趋势。很多学生并没有认识到动手能力的重要性,硬性的分数制度虽然是有提高他们责任感的手段,但并非长远之技。这点在课堂上应该设计某些内容或方式使学生认识实践的重要性,理解“理论来源实践,实践证明理论”。

第四、在学生遇到信心问题的类型比想象中的更多。例如:作品问题、自身在学校成绩问题、性格问题、爱好问题、等??。这几个类型是在课堂上经常出现的。竭力想出解决这几个问题的方法,预想最好能与课程内容想结合。既能解决学生信心的问题还能充分利用好学生学习的时间。并要继续收集与调查不同学生的心理特点,为日后遇到新问题做好准备。

第五、课程管理与时间的安排。

如果放任学生自学与操作时间太多并不是一个好的方法,有些学生容易出现兴趣突然降低,感觉乏味。合理的安排好时间,是学生劳逸结合。适当的操作时间与理论授课时间互相错开。使学生感到时间的充实并不乏味。

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