《爱莲说》信息化教学设计模板 作者信息
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单位 初中语文 山东省泰安市岱岳区粥店中学 电话 年级 八年级
教学设计
教学主题
一、教材分析
1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文,教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是:学生能够借助注释和工具书读懂课文大意,并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
3、文章的题目是《爱莲说》,“爱”表现了作者的感情,作者借描写莲来抒发感情,准确生动地描写出所托之物的形象揭示出内在的精神品格,充分表达了作者对莲花的赞美之情。衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。进一步学习托物言志的写作手法。
二、学生分析
授课对象为八年级的学生,他们的学习主动性较强,不喜欢简单的理论灌输式教学,更愿意接受探究式,讨论式,交流式的教学方法,喜欢平等,民主,宽松的课堂氛围。学生已具备一定的文言文阅读能力,能够结合课下注释,准确翻译浅显文言语句。有一定的计算机基础。
三、教学目标
【1】知识目标
(1)了解本文作者周敦颐的背景资料。
(2)掌握本文托物言志和衬托的手法。
(3)学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【2】能力目标
(1)能够有感情地朗读课文,理解文章所要表达的中心思想。
(2)积累文言词句,能够背诵本篇文言
(3)结合个人理解,通过小组讨论交流、协作,找出其它赞美莲花的诗篇名句 【3】情感分析
(1)对本文进行深层次了解,培养个人的良好情操
(2)对菊花、牡丹、莲花进行自己的评价、认识和理解
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字
1、利用网页课件的优势提供丰富的莲花图片,借直观可见的莲花图片让学生真实的感知莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的高洁形象,激发学生对莲的喜爱之情,从而在诵读感知时能变文中描写莲的“话”为头脑中栩栩如生的“画”。丰富图片的呈现促进了学生在学习课文时进行想象等形象思维活动
2、能提供大量丰富紧扣主题的阅读材料呈现给学生自主在线阅读,可以充分照顾不同学生的需要,尊重学生独特的情感体验。使用媒体范读和背景音乐促进学生体味课文情感,实现正确流畅诵读课文的目的,利于创设轻松愉悦的课堂学习氛围。
3、主导主体相结合和多种学习方式的灵活使用,使教学重点突出层次清晰,学生思维活跃探究意识强烈。 六、教学流程设计(可加行)
教学环节
评价、建构) (一) 创设情境、激趣导入:
(二)多样阅读、整体感知:
我们首先浏览网页中“美丽的莲花”,看后谈谈你对莲花的印象?
1、了解作者生平。2多样阅读、感知课文⑴听范读。⑵自由读课文。⑶学生代表读课
自由读课文。学生代表读课。小组读。
浏览网页图片,回答问题。
教师活动
学生活动
信息技术支持方法、手段等)
由各种各样的莲花图片引入新课
视频读文
3、协作学习、疏通文意。
为解决同学们感兴趣的第一个问题,我请大家找出文中描写莲花的语句,概括这几句写了什么?作者如此准确生动的进行描写,意在突出什么?
PPT 掌握托物言志的手法 网站 浏览托物言志的其它案例
运用衬托的手法,突出莲的超凡脱俗,作者以莲自喻,表达自己的淡泊名利,洁身自好,品格高尚的人生态度,婉转的批判了追名逐利,趋炎附势的恶浊世风。
(三)深入探究,解答疑问
画出文中描写莲花的句子,思考回答问题。
(四)积极思考,明确主题
请同学们思考,“谁喜爱菊、牡丹?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?”
PPT 掌握托物言志和衬托的手法
网站 浏览菊花、牡丹、莲花在文学中的象征意义有哪些?
(五)课堂小结
他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的
结合个人理解,通过
操守,实在难能网络课程电子白板 小组交流,谈收获。 可贵,我们做像
莲一样正直的人。
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
【1】教学理念先进。在教学设计与实施中吸收建构主义等学习理论的观点,如,组建学习小组,合作探究,培养学生的协作与交流能力。
【2】实践新型师生关系。强调学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者。
【3】教学互助充分。教学中通过师生互动,生生互动,人机互动有效地整合了学习资源创设师生全面投入学习的学习情景。
【4】注重整合的效果,充分利用教学博客,多媒体课件,网络课程电子白版,课堂即时反馈系统等资源与技术手段使学习过程优化,结构紧凑,高效有序。
【5】体现新评价观。在教学中运用多元性评价,例如在评价学生实践作品时综合应用教师
评价,同学评价和自我评价,使评价不单是判定优劣,更体现出目标导向和促进发展作用。
第二篇:爱莲说教学设计4
《爱莲说》教学设计4
一、 导入课文
出示莲花图,提问:这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
二、 解题,揭示学习目标
文章的题目是《爱莲说》。\'说\'是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢?(“谈谈爱莲花的道理”) 。作者借描写莲来抒发感情,并说明道理,这就是托物言志的写法。学习此类文章,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,如何言志,这两点正是我们学习这篇课文的目标,请同学们看小黑板,老师读一遍。
教学目标:
1、识记
疑难字词:颐 蕃 濯 亵 逸 鲜
2、理解
莲花的高洁品格。
托物言志的写法。
三、预习:
请两位同学给这几个字注音,颐 蕃 濯 亵 逸 鲜
大家齐读两遍。
四、 正课
1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读,注意听准字音,注意句子的语气语调。
2、请同学们自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并理解句子的意思。(前后左右可以讨论,实在不懂的可以作上记号。)
3、 问:文字上还有没有不懂的?请提出来。(师生共同解答)
4 、(出示小黑板)请几位同学翻译下列句子:
a 出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。
c 可远观而不可亵玩焉。 d 菊之爱, 陶后鲜有闻。
5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。
6、这两位同学说的很好,大家掌声鼓励。这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?
讨论归纳: 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.
7、我把莲的这些特点,画在了黑板上,大家齐读一遍.从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?
淤泥和青涟是莲的生长环境;中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立;香远益清指莲花的香味;亭亭净植是莲花的形态;而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。
8、这些描写,不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人) 书中把莲花比喻成了什么?(君子)
9、既然莲是君子的化身,那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子,“出淤泥而不染“淤泥是莲花的生长环境,那么相应的君子的环境又是什么样的呢?(污浊的黑暗的封建社会)既然莲花能够出淤泥而不染,君子也一样,虽然生活的黑暗污浊的社会中,却能够不与世俗怎么样?(同流合污)剩下的六个花瓣由大家总结。同桌互相讨论,然后找同学回答。
濯清涟而不妖 纯真自然,不显妖媚
中通外直 内心通达,行为正直
不蔓不枝 不攀附权贵
香远益清 美名远扬
亭亭净植 高洁独立
可远观而不可亵玩 自尊自爱,令人敬佩
10、大家总结的很好,我把君子的品德写在了花瓣上,请几位同学把这些君子的品德贴到与莲花相对应的位置.
大家共同绘制了一幅莲花君子,通过这两幅图,可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子,也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度,一定要做一个像莲那样品德高洁的君子,这是作者的人生理想,借莲来表达自已的志愿,想一下这运用了什么表现手法?(托物言志板书)托的什么物,言的什么志?(托的是莲花的形象,言的是君子之志)
现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍,注意,要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。
11、作者主要描写和赞美莲花,开头却写了菊花和牡丹,谁爱菊花?陶渊明是什么人?陶渊明为什么爱菊?
菊花有什么特点,它不与百花争春,开在什么时候?
??深秋时节。
深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒,这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度,他不愿与世俗同流合污,而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者)
从这一点上,我们将它与莲花的出淤泥而不染,身处污泥之中,用自己的 行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。
所以,我们在肯定菊花是正面形象的同时,要明确,它对莲花起的是什么作用?(衬托。从正面衬托.)
12、分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,为什么?
因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它,也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。
13、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?
最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱,陶后鲜有
闻。”是什么句式?(提示:一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种)陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。
“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。
“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气。
请同学们注意体会,齐声把最后四句再朗读一遍。
小结:作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情.
14、 指导学生按照板书脉络快速背诵。
同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间,同学们能不能把它背出来.
五、总结:
1.学生总结:
我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢?
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合等,都值得我们借鉴。
2.教师总结:
同学们, 周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。
六、反馈检测:
1、填空。
①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。
②本文中作者拿____和____与莲对比,前者是_____,后者是___
___,作用是突出_______。
2、说话练习:
根据课文,把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序,并说明理由。
答案:“品格”的高下是:(1)莲,(2)菊,(3)牡丹。理由,可让学生畅所欲言,各抒己见;教师准备的理由是:牡丹虽艳丽,但象征荣华富贵,同于流俗,品格最下;菊花虽然清逸脱俗,但逃避现实,消极处世,不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极,它处于污浊环境,却洁身自好,保持高洁的操守,难能可贵。注意:教师要鼓励发言积极,有思想、有文采的学生。
七、布置作业:
你喜欢什么花草树木?仿写爱莲说,以爱------说为题,写一篇300字左右的小作文,点明所托之物,所言之志。
八、板书设计: 爱莲说
周敦颐
正衬 反衬
菊 —— 莲 —— 牡丹 托
物
隐逸者 君子 富贵者 言
志
作者邮箱: wangyingloveme@163.com