<<爱莲说>>教学设计
课题
课时
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学策略与
设计说明 爱莲说 教师 高伟伟 年级 一课时 人教版版八年级上册 时间 11月13日 《爱莲说》是八年级上学期的一篇文言文。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。 八年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。 知识与能力积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托目标 物言志”。 过程与方法反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特目标 色。 情感态度与感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲价值观目标 的高贵品质。 重点 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 难点 把握文章的主题旨，理解映衬手法。 1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性 2、“小组合作展示法”： 托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情
3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成
教学过程
教学环节（注明每个环节预教师活动
设的时间）
一.情景导入：由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）
二.诱思导学：教师出示学生自主学
习的内容，点拨指导。
三.合作探究
教师出示学生探究的内容。（多媒体
展示）
1.什么是“说”？
2.看课文注释，画出不能理解的句
子。
3.文章开头为什么先写陶渊明和世
人的爱好？
4.文中写了哪些花？重点写什么？
为什么要写其他的花？
5.文章仅仅是写花吗？采用了什么
）
写法？花与人有什么关系？
6.哪些地方是写莲的？从哪些方面
写莲的？
7.莲花有什么特点？作者为什么喜
欢莲花？
8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？
四.朗读背诵指导：通过各种形式的朗读来实现。
五.拓展延伸 1.与莲花有关的诗歌
2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考
学生活动
学生回忆相关咏“莲”或
“荷”的诗句
1.学生自读
课文：弄清字、
词、节奏。
2.学生自读
把握语气和节
奏。
3.学生齐读
课文，整体感
知。
4.分组疏通
文意，学生对照
注释及提示理
解文意。
学生分组讨论，
与教师的点拨
和学生的学习
合。
成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。
学生思考讨论后回答
设计意图
培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识 通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。
1.归纳主题（找出中心句）
课堂小结 2.了解本文衬托的写法 2分钟 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用
是什么？
布置作业 1.与莲花有关的诗歌 1分钟
板书设计
教学反思
2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考 爱 莲 说 周敦颐 生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然， 不媚于世 体态 ---中通外直 内心通达， 行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱， 令人敬佩 托物———————————喻人 菊花牡丹 对比烘托 一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，变之为课外练习；补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。 二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务 这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识学生都掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性 ? 哪里还有什么发现 ?有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。
第二篇：《爱莲说》信息化教学设计模板
《爱莲说》信息化教学设计模板 作者信息
姓名
学科
邮件
单位 初中语文 山东省泰安市岱岳区粥店中学 电话 年级 八年级
教学设计
教学主题
一、教材分析
1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、文章的题目是《爱莲说》，“爱”表现了作者的感情，作者借描写莲来抒发感情，准确生动地描写出所托之物的形象揭示出内在的精神品格，充分表达了作者对莲花的赞美之情。衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。进一步学习托物言志的写作手法。
二、学生分析
授课对象为八年级的学生，他们的学习主动性较强，不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式，讨论式，交流式的教学方法，喜欢平等，民主，宽松的课堂氛围。学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。有一定的计算机基础。
三、教学目标
【1】知识目标
(1)了解本文作者周敦颐的背景资料。
（2）掌握本文托物言志和衬托的手法。
（3）学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【2】能力目标
（1）能够有感情地朗读课文，理解文章所要表达的中心思想。
（2）积累文言词句，能够背诵本篇文言
（3）结合个人理解，通过小组讨论交流、协作，找出其它赞美莲花的诗篇名句 【3】情感分析
（1）对本文进行深层次了解，培养个人的良好情操
（2）对菊花、牡丹、莲花进行自己的评价、认识和理解
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、利用网页课件的优势提供丰富的莲花图片，借直观可见的莲花图片让学生真实的感知莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的高洁形象，激发学生对莲的喜爱之情，从而在诵读感知时能变文中描写莲的“话”为头脑中栩栩如生的“画”。丰富图片的呈现促进了学生在学习课文时进行想象等形象思维活动
2、能提供大量丰富紧扣主题的阅读材料呈现给学生自主在线阅读，可以充分照顾不同学生的需要，尊重学生独特的情感体验。使用媒体范读和背景音乐促进学生体味课文情感，实现正确流畅诵读课文的目的，利于创设轻松愉悦的课堂学习氛围。
3、主导主体相结合和多种学习方式的灵活使用，使教学重点突出层次清晰，学生思维活跃探究意识强烈。 六、教学流程设计（可加行）
教学环节
评价、建构） （一） 创设情境、激趣导入：
（二）多样阅读、整体感知:
我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？
1、了解作者生平。2多样阅读、感知课文⑴听范读。⑵自由读课文。⑶学生代表读课
自由读课文。学生代表读课。小组读。
浏览网页图片，回答问题。
教师活动
学生活动
信息技术支持方法、手段等）
由各种各样的莲花图片引入新课
视频读文
3、协作学习、疏通文意。
为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么？作者如此准确生动的进行描写，意在突出什么？
PPT 掌握托物言志的手法 网站 浏览托物言志的其它案例
运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗，作者以莲自喻，表达自己的淡泊名利，洁身自好，品格高尚的人生态度，婉转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。
（三）深入探究，解答疑问
画出文中描写莲花的句子，思考回答问题。
（四）积极思考，明确主题
请同学们思考，“谁喜爱菊、牡丹？这种人有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？”
PPT 掌握托物言志和衬托的手法
网站 浏览菊花、牡丹、莲花在文学中的象征意义有哪些？
（五）课堂小结
他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的
结合个人理解，通过
操守，实在难能网络课程电子白板 小组交流，谈收获。 可贵，我们做像
莲一样正直的人。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
【1】教学理念先进。在教学设计与实施中吸收建构主义等学习理论的观点，如，组建学习小组，合作探究，培养学生的协作与交流能力。
【2】实践新型师生关系。强调学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。
【3】教学互助充分。教学中通过师生互动，生生互动，人机互动有效地整合了学习资源创设师生全面投入学习的学习情景。
【4】注重整合的效果，充分利用教学博客，多媒体课件，网络课程电子白版，课堂即时反馈系统等资源与技术手段使学习过程优化，结构紧凑，高效有序。
【5】体现新评价观。在教学中运用多元性评价，例如在评价学生实践作品时综合应用教师
评价，同学评价和自我评价，使评价不单是判定优劣，更体现出目标导向和促进发展作用。