幼儿园教学随笔——
快藏起来
今天，我刚出幼儿园的大门，就隐隐听到“快藏起来”的说话声，再一瞧，是一位幼儿家长，看见我，她红着脸用开玩笑的口气强笑着对我说：“这孩子拿了幼儿园的玩具，我说叫老师看见会批评你的。”这位家长那样尴尬，她笑的又那样不自然，马上明白了“快藏起来”的含义。
后来，孩子来园时把玩具又交给了我，我也夸奖了他，对仅三岁的孩子，我没有半点责怪的意思，可我怎么也摆脱不了对他的家长极不称职行为的责怪，家长这样做，是在纵容孩子私拿幼儿园的东西，占小便宜，也有意无意的把老师摆在了孩子的对立面上，对孩子的影响太不好了，孩子私拿幼儿园的玩具，这不是什么大不了的错，家长完全没有必要替孩子藏着、掖着，应该教育孩子不乱拿公家的东西，，教孩子把玩具送回来，见了老师，有什么说什么，把孩子的真实情况告诉老师，使双方都心中有底，共同教育好孩子，老师和家长一样爱孩子，“快藏起来”说这话的家长是否太拿老师当外人了?
第二篇：幼儿园教学随笔
幼儿园教学随笔
一张纸的感悟
今天的美工活动是和小朋友一起做小蝴蝶。这个小蝴蝶是用彩色的卡纸做的，色彩鲜艳，折叠后翅膀还会扇动，很有趣。小朋友们听了都很感兴趣，一副跃跃欲试的样子。
轮到小宇了，小宇跟别的小朋友比起来，动手能力、语言能力和自控能力都明显地差一截，所以我平时对他的要求都比别人低，像这样的纸工课，我常让他剪一些简单的形状，一段时间下来，进步也挺大，从原来的不会握剪刀，到现在已经能够剪一些简单的形状了。今天的纸工课，我也像往常一样拿出一张白纸，轻柔地对小宇说：“今天我们还剪小饼干，练练你的小手好吗?”没等小宇答应，我便递给了他一张白纸，因为在我想来，小宇是不会拒绝我对他的“好意”的，事实上他也从来没有拒绝过。可今天却出乎我的意料，小宇竟然推开我给他的纸，边看边指着其他小朋友手中的材料纸，小声地对我说：“李老师，我也想要彩色的纸。”这是小宇第一次提要求，看着他充满渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回来，拿出一张彩色纸给了小宇，他高兴地接了过去，剪了起来。看着他那比平时更认真的样子，我陷入了深思。
对于一些能力差的幼儿，我们可以在一定时期内降低对他的要求和评价标准，在平时多给他一些锻炼的机会，对他进行纵向的比较，一有进步就表扬和鼓励。但是如果让他长期做和其他小朋友不一样的事，时间长了，就会有副作用，孩子也会慢慢意识到自己和别人的不
一样，渐渐地滋生自卑感。一个孩子如果有了自卑感，怎么能面对未来社会越来越激烈的竞争?因此，不管教师是出于什么样的目的，给予孩子的教育都应该是公平的。虽然他们还很小，但是在他们的心中都渴望着平等。一张“纸”让我明白了许多，也让我想到了更多：一个手势，一个眼神，一个赞许??
幼儿园教学随笔
一张纸的感悟
李翠英
幼儿园教育随笔
真正的“小朋友”
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。”这位先哲的至理名言，也应该是许多老师的座右铭吧。我们为什么称孩子为“小朋友”，“小朋友”顾名思义就是小的朋友。朋友之间需要真诚和尊重，那对我们的小的朋友，除了真诚和尊重之外，还需要我们教师的爱，
可能在别人眼里，我班的孩子“太调皮，太难约束，自主性太强”了，但这些却让我觉得欣慰，我知道他们 “调皮不失纯真、自主不失自制”，因为我们与孩子之间的关系，不是那种“监督”与“被监督”，有的只是一种和谐的朋友关系。我不需要在他们面前装一副悍样，不需要他们循规蹈矩，不需要他们一味听取老师的建议而变得没有自己的主张??有了这些“不需要”，孩子们下课时，他们会拉着我的手，叫我跟他们一起玩;我站累了，他们会拿个小椅子过来让我坐下;我去比赛，他们会说：“老师，要不要我们去帮你加油啊。”半天没见到我，他们会一下子扑过来抱着问我去哪里了，并且会齐刷刷地大声喊着“李老师、李老师??”直到你幸福地从他们小脸上一个个亲过去;我在做事，他们会一直在身边转悠，意思就是想告诉我，他们也能帮忙分担;而我。看到了一个小可爱从面前走过，就会捧着他的小脑袋轻轻地拍一拍，抱着转个圈儿;和孩子并排走时，我会扶着他的小肩膀，他也会搂着我的腰;我们之间会唠嗑，是因为能让我们产生共鸣的东西很多，一只小虫子、一棵不知名的小草??我们都
会共同“研究”半天。对于这样的朋友关系你有理由去拒绝吗?我不但不想拒绝，还乐在其中!
在我眼里，我班的这些小朋友个个都是出类拔萃的，个个都是快乐、聪明的个体，他们要的就是一个宽松的氛围和一个和谐的师生关系。我想：只有我们真诚地给予了这些，小朋友才能真正体会到尊重、平等和关爱，孩子们一旦体会到这种感情，他们就会“亲其师”从而“信其道”。
幼儿园教育随笔
真正的“小朋友”
李翠英
幼儿园教育随笔
爱我你就抱抱我
正如一首歌曲唱得好：“爱我你就亲亲我，爱我你就抱抱我，爱我你就夸夸我”。的确，对于幼儿园小班的幼儿来说，他们对于“爱”理解并不深刻，反而亲亲他，抱抱他会让他觉得：老师这是喜欢他。
班里一名帅气的男孩小惠，话不多，不良的行为习惯倒是不少，打人，推着小椅子满教室跑??每当看到他的这些行为，我都会上前制止，并告诫他这是不好的行为。一两次下来，小惠对我就充满了敌意，从不主动跟我说话，我跟他交流时他会把头扭向一边或假装没有听见，看到他的这些反应，我很心寒，但孩子毕竟是孩子，他不理解老师的这些所作所为是为其以后养成良好的行为习惯做基础，但我更多的是着急，为此我绞尽脑汁想办法想缓和一下我们之间的关系。
于是，每天我会更加的关注小惠，每当发现他的有点或是进步，我都会在小朋友门面前对其进行表扬，夸夸他，发上一个小粘贴，此时，我看到了他内心的狂喜，开始回应我的话语了，为了让我们之间的关系更加融洽，我会每天时不时的抱抱他，亲亲他，说上一句:宝贝，李老师可喜欢你了，加油呦!”慢慢地，我们之间的关系发生了微妙的变化，小惠会主动的跑到我身边跟我说说他的高兴事，回家还告诉妈妈：“李老师可喜欢我了，我也喜欢她”听到小惠妈妈说这话时，我心里暖暖的。
从那以后，为了增进我和孩子们之间的感情，我会每天亲亲他们，抱抱他们，说上一句：“李老师可喜欢你了，加油呦!”
幼儿园教育随笔
爱我你就抱抱我
李翠英
幼儿园教育笔记
帮孩子找个“台阶”
苗苗是我们班年龄最小但很有个性的宝宝。教育活动时，她经常喜欢在一边“闲逛”，我请她坐好，她就像没听见一样，有时干脆自己到一边玩玩具，对她我常常束手无策。一天下午户外活动时，她不和小朋友牵手，旁边的几个小朋友都来告她的状。“老师，苗苗不和我牵手。”听到小朋友告她的状，苗苗回头望了我一眼，然后若无其事地走了，我一反往常把她抱回来的做法，而是对大家说：“苗苗去帮老师放东西。”说完我把几个在户外玩的玩具放到苗苗手里，然后请壮壮当她的小帮手，让他们俩一起去放玩具，他们两人圆满地完成了任务。户外活动完成后，看到苗苗期望的眼神，我又请她当我的小帮手，这次苗苗把玩具放好后，主动回到了队伍中，并和小朋友手拉手走在队伍中。以后，又有几次，当苗苗又在耍“个性”的时候，我总是站在她的角度，给她“解围”，给她找一个合适的台阶，她再也没有耍小脾气了。
在苗苗的身上我得出了一个结论：大多数的孩子犯了错以后，心里都明白，只是孩子好动、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了错，当众直接指出来，只能使她的脾气更倔，产生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理状态，用孩子能接受的语气、方式去引导孩子，就能起到事半功倍的效果。聪明的老师在孩子犯了错后，会给孩子找个“台阶”，保住孩子的“面子”，让孩子感受到老师的关爱，从而拉近与孩子的距离。一把钥匙开一把锁，每个孩子都有自己的个
性，作为老师，应该从多方面了解孩子，找好开启孩子心灵的那把钥匙。
幼儿园教育笔记
帮孩子找个“台阶”
李翠英