《化学复习课教学方法（模式）的研究》
课题阶段性总结
（初中化学）
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《化学复习课教学方法（模式）的研究》
课题阶段性总结
自20xx年6月起，我课题小组承担了宝坻区专项课题《化学复习课教学方法（模式）的研究》并进入了实质性研究阶段。在全体课题组师生的共同努力下开展了一年多的研究活动并取得了一些成果，现对20xx年6月至今的研究情况作一小结。
一、加强理论学习，更新教学教育观念
为了很好地进行课题的研究工作，我们集中学习了《化学课程标准》的细化目标，强调化学与大自然的结合，课堂教学要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重学生多方位感官的培养。因此，本组成员将充分利用现在信息技术的快捷性与广阔性改善学生的学习方式作为课程改革的重点。每一位课题组成员平时都主动从《中学生化学》和《中国教育报》等报刊杂志和互联网收集一些课题研究方面的理论文章，了解教学前沿活动，以进一步充实我们的课题研究。利用QQ群、公共邮箱、电话等方式进行交流，资源共享，共同研讨课题研究中的问题，较好的解决了人员分散，面对面交流不便的问题。
二、立足于课堂教学，扎实开展课题研究活动
课堂教学是中学化学教学的基本形式，课堂必须适应学生从感知学习向认知学习的发展过程。探索提高化学复习的有效性教学方法和教师在这一过程中的行为规范，是提高初中化学复习的有效性的重要手段。要提高化学复习课教学的有效性，课组成员做了大量深入的调查研究。探索在化学复习课教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的探索操作过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观等各方面获得高效发展，在课前准备、教学实施、教学设备、教学评价等研究方面做了大量的深入细致的工作。重点关注学生是否会利用多媒体辅助学习、是否乐学，以及教学目标达成度。
从课题立项开始，课题组就迅速建立通讯录、公共邮箱和QQ群。课题组成员分散不同年级，不能及时完成集体备课、上课、评课活动，但是大家都会把自己的问题和心得通过共享的方式向大家展示，共同磋商。大家上传自己的教学设计，提出教学中的困惑，研究教学方面教学中的现象，交流自己的教学心得体会。大家共同解决问题，共同进步。定期采取观摩活动，互相听课，评课，总结课堂教学中的得失。取得了较为满意的效果，大家的教学水平和理论水平以及对教学本质的认识都有了不同程度的提高
三、课题研究进度
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1．对教师和学生进行了问卷调查，收集到一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。
2．针对预设目标的问题，课题组成员认真学习，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极向走访兄弟学校，更大范围了解情况。
3．针对实施步骤第一阶段研究目标重点研究了初中化学复习课有效性的方法和教学实践。大加经过查找、实践研讨，提出自己的意见和解决方法并分组进行重点研究，集体讨论，初步取得了成果，已形成阶段性成果论文随同上报。
4．现已开始着手进行第二阶段研究。在前段研究经验的基础上，第阶二段的研究正在有条不紊的进行。在当前研究中，课题组主要采取分组搜集资料、分组研究、集体讨论分年级实验的形式各自研究自己分到的重点问题，分别在多媒体的帮助下有效合作学习、实验教学、习题讲评方面做重点研究，已取得部分成果，尚未形成论文。在今后的研究中大家依然会团结协作，开诚布公地的交流经验，共享研究成果，并及时应用到当前的教学中去。
四、课题研究今后的努力方向
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但研究过程中也存在着不足的地方，因此，提出如下发展的方向：
1．课题组成员较多，子课题也较多，时间紧任务重，人员又比较分散，工作量比较大。有的问题研究的不够深入。课题组中的成员彼此之间还需要多听课，发挥团队精神，共同设计思路，由讲课教师去实施，集本听课评课，从而总结出可供推广的模式。
2．教师应当充分发挥主导作用，让学生熟练地掌握“双基”，培养良好的学习能力，持续学习化学的兴趣，使化学教学质量有突破性提高。尽量让学生把学习中的真实感受和想法说出来。做好课堂调控与管理工作，把握好课堂的节奏，提高45分钟的课堂效率。
3．学生是学习的主体，要立足于学生的现实情况，在复习时，教师的一切努力都要落实到充分发挥学生的主体作用上，只有学生积极主动地、最大限度地参与复习，方可能提高复习的有效性。
4．课堂教学中还有很多其他薄弱环节，需要成员共同努力进行研究。
总之在今后的研究工作中，课题组成员间个更积极地投入到研究中去，团结协作，共同交流，及时总结经验，使研究工作更加深入，更有价值。
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第二篇：课题阶段性总结1
初中数学分组教学研究
尹集中学 陈学山
为适应新课程的发展，大面积提高学生数学学习成绩和学生的学习兴趣，分组教学这种模式应运而生，正好能解决上面的问题。现在，我将自己在分组教学这方面的一些心得体会从两方面总结如下：
1． 分组：这是关键的一步。
无论是否班主任，数学老师都可以根据平时的观察和自己平时对学生的测验，将学生分出不同的学习层次，然后，再根据学生的数学成绩和表现，结合学生的脾气性格，并且，还要征求学生的意见，综合起来，将学生分成多个小组。而分组的人数上，开始我认为8人，但经过时间的检测，发现人数太多，没法发挥小组的效力，后来我又改成6人，但还是无法达到最理想的效果，最后，奖人数定在了每组4人。经过多次测试和平时的观察，发现效果很好，能真正的发挥出小组的威力，实现了1+1+1+1＞4的目的。
而对于座次上安排方面，小组内是1号、2号分开；两个相邻的小组却是安排1号与1号相邻，2号与2号相邻。这样安排的目的，既保证了优劣互补，又能保证了尖子生能吃饱吃好！
2.分组后的分工。
仅仅分了组，还远远不够，还要有紧跟的后续措施，或者说，能否发挥出小组的威力，就要看数学老师能否想出好的点子，让学生们愿意学，会学。这些措施就是指的小组内如何合作，小组之间如何竞争的具体措施。这这就需要我们坐老师的，多动脑，勤思索，利用好学生们的好胜心和引导他们的集体精神与协作
精神，让小组内的成员团结协作，要有“一荣俱荣，一损俱损”的观念。而且，你还要选好组长，因为这是小组能否成功的核心人物：他要起到协调、管理好你的小组的作用，老师在的时候，他要协调好小组成员之间如何分工：谁可以记录，谁能代表小组流利的讲解。还要能及时检查老师布置的课上、课下的作业完成情况；而且，老师不在教室有事外出的时候，还要能及时联系课代表布置好课上、课下的作业，甚至还要能根据自己小组内的不同进度，分层次的布置好任务，并能及时分类检查、指导。
3.模式：我利用小组的模式：自主探究+组内合作+小组合作与竞争
①自主探究：这是基础，小组合作，必须是在自己深思熟虑之后的合作，不可简简单单的不经思考就凑在一起商量，看似很热闹，但是效果很差。
②组内合作：1号最强，可以不讲，只起个监督、点拨的作用；2号基本上不讲，但遇到难度较大的题目是，就要站出来，积极主动的给3号、4号讲解或是点拨了；二我是讲讲解的责任大都赋予了3号、4号组员。
③小组合作与竞争：不同小组之间的关系应该就是这样的，既有合作又存在着竞争。这样才能使各个小组活动起来，充满生机，真正的做到：团结紧张，严肃活泼！可以说，只要能真正的利用好了小组，你的教学就会轻易的达到事半功倍的效果的！
以上，就是我在小组教学方面的一些心得体会，收获的不仅仅是不错的考试成绩，而且还有班内扎实的学习气氛。我也希望我的做法，能给同行老师们一些收获。我相信：天下无难事，只怕有心人！
20xx.5.4