根据学校和高中教研室的工作要求，结合本学科教师得实际情况，在《基于生命化教育理念下高中物理实验教具自制与改进的实践研究》课题研究的基础上，本学期的小课题实验研究开展情况效果良好，结合平时的教研活动，使小课题研究得以顺利开展，现总结如下：

课题的提出

课题研究符合教师和学生成长的实际需求，符合教师研究的实际需求，符合学校发展的实际需求。不需要特殊的辅助设备，可以根据学校现有的条件进行。有区域课题《基于生命化教育理念下高中物理实验教具自制与改进的实践研究》提供强有的理论支持和正确的指导引领，确保研究的方向、质量、水准。

主要研究策略

小课题的研究目标：在《基于生命化教育理念下高中物理实验教具自制与改进的实践研究》大课题下，每学期都规定一个小课题，即在实际教学中对实验有所研究和改进的，都可以积累下来，并在学期末进行总结，形成成果进行交流。

成立小课题研究小组：

组长： XX ——制定课题研究方案和拟订开题报告。监督、指导研究过程。管理过程材料并撰写阶段总结和综合研究报告。

副组长：XX——查阅资料，收取课题组教师的实验研究材料，写

出阶段总结，完成相关研究成果集的整理编辑工作，参与课题研究。

成员：XX

任务：进行课题研究，积累资料，提练成果。

研究的过程和特点：

1、充分利用网络资源，收集整理实验材料，定期开展网上交流和展示活动，提高教研的效率。

2、定期进行各个级别的教学研讨课交流活动，重点在实验的改进和研究，积累教学案例、教学设计和反思，丰富实验内容。

3、加大对青年教师的参与力度，多给机会，并定期跟踪问效。充分利用区域性集体备课和项目支持的契机，加大对薄弱学校的倾斜。

4、通过高考复习策略的研究，提升课题研究的深度和广度，对实验研究有一定的指导作用。

实验的改进与教具制作评价标准

要求：

体现“五性”：科学性、实用性、可操作性、安全性、环保性。 具体标准：

科学性：实验原理、内容科学合理，经得起推敲。

实用性：能帮助突破教学中的重点和难点，降低学生学习的思维难度，

提高学习效率。

可操作性：实验和教具容易操作，可观性强，效果明显。

安全性：实验过程中，要求对师生身心安全无任何威胁。

环保性：贴近学生生活实际，材料简单、易取，鼓励选取生活中的废

旧材料，提倡环保理念。

具体实施步骤和内容：

3月份：通过网上教研，进行理论学习，分解任务，做好课题的准备工作

具体研修内容：总结上学期的教研工作、研讨本学期工作的具体内容、落实小课题工作、生命化教育课堂教学研讨主题研讨活动

通过对上学期工作的总结，激励教师积极参加活动，对突出者给予表扬。对学科课题进行培训，发挥名优教师的示范作用，使教师课堂体现生命化教育的思想。

转变教师观念，了解和学习生命化教育理念，优化课堂教学；以课题为引领，高三复习策略研究为重点工作，积极筹划好本学期教研工作。

4月份：高三复习策略研讨活动，通过交流，丰富课题内容 具体研修内容：充分利用名优学校骨干教师的辐射作用，为我区高三复习提供可借鉴的方法，通过复习策略的研究活动而达到资源共享，为其他兄弟学校的复习提供参考。

具体研修内容：XX中学XX老师和XX中学XX老师上高三复习同课异构观摩课、高三复习课的说讲评活动、XX中学高三备课组长

XX老师进行现阶段复习策略的专题讲座、XX中学高三骨干教师XX进行现阶段复习策略的专题讲座、XX中学和XX中学高三备课组长介绍本校复习情况、XX中学的XX老师对今年的高考情况进行预测、各校进行复习材料的交流。

通过课堂教学的讲评活动、材料的交流与复习策略的研讨，提高高三复习的效能，丰富复习方法，使高考复习取得理想的成绩。

5月份：通过卓越杯大赛的培训活动，对教学案例进行指导并收集整理

具体研修内容：充分利用网络平台优势，提高教研的时空效能，提升教师的专业素质，使网络这一新的教研模式得到大家的理解和认同，使之成为一种常态教研模式。

对20xx年教师专业技能大赛的有关事宜进行详细的说明，并做相应的培训工作。特别是如何书写教学目标，进行重点的讲解和交流研讨活动，通过对教学目标的讲解、材料的交流、实时的现场尝试和作业交流等方式，使活动取得良好的效果。同时对小课题工作进行了小结，对期末小课题阶段性验收做好准备。

为了使教研活动更具有实效性，充分利用网络的时空特性，实行相关人员网络签到，保证在线研讨时间1个半小时，如果时间上有冲突，可以在一周内，上QQ群进行错时回复，本次研讨历时一周时间，即在5月23日至5月30日期间回复均视为有效。并对积极参与研讨，

提出相应的建议和意见。特别是对课堂教学目标制定与落实，有自己的见解的教师给予及时的激励，同时对课题组的教师提出了相应的要求。

6月份：通过对青年教师的跟踪问效， 扩展课题工作 ，并使薄弱学校得到实惠

具体研修内容：为了推动《基于生命化教育理念下高中物理实验教具自制与改进的实践研究》的实验小课题，展示阶段性取得的成果，并对积极参与的实验教师给予大力的支持和帮助，在6月3日在XX中学进行了培训主题《课题实验课观摩及自制教具展示》的教研活动。

XX中学的XX是一名教龄不到3年的青年教师，积极参与学科课题实验，充分利用课余时间自制了很多教具，其中在本次教研活动中展示的有《安培力演示器》《电磁感应演示器》《金属探测器》《无限传声》《圆周运动线速度演示器》并现场讲解和制作了《理想斜面演示器》《mini过山车》教具。通过此次课题实验课推动实验教具在课堂的实施，自制、开发、使用教具，更好的为教学服务，为学生的学习服务。

具体研修内容：XX中学XX老师上高一观摩课及说讲评活动、XX老师介绍自己教具制作过程并现场制作和展示部分自制的教具、教研员总结本次教研活动和小课题阶段性总结。

积极开展课题研究活动，为教师搭建交流的平台，通过交流研讨，

取长补短，共同提高，并及时进行材料收集和整理，为阶段性总结做好准备。活动过程中现场气氛活跃，教师积极提问并参与教具的制作过程，收到了良好的效果。

课题阶段性成果：

一、XX中学等上交课题材料15篇，包括教案、实验改进、教具制作等。

二、自制的教具10件，有说明、制作过程、并有视频展示，效果非常好。

三、在XX中学进行了培训主题《课题实验课观摩及自制教具展示》的教研活动。

下一步研究步骤和内容：

9月份：自制教具的展示活动，并做好文本和影像材料的整理工作

10月份：新高三一轮复习研讨活动，通过交流，丰富课题内容 11月份：通过XX中学的协作组的网上集体备课，对课题的内容进行丰富

12-1月份：课题结题工作，资料的收集和整理工作

课题实施存在的主要问题

1、需进一步加强理论知识的学习，进一步理解领会新课程理念，提高自身的理论水平和对生命化课题的学习与理解，加强对实验教师

的指导能力。

2、高中学段的实验教师得管理与自觉性的学习有待进一步加强，研究的方法和形式需要多样化，需要进一步提高和深化课题实验的内涵。

3、提升实验教师的整体理论素养，注重名优学校和骨干教师的示范作用，同时，多给在实验过程中表现突出的青年教师搭台子。

第二篇：生物小课题阶段性总结

生物组小课题《初中教材中图片应用的研究》

阶段性总结

一、图片教学使生物学基本事实、概念、原理和规律等抽象知识直观化，对学生有助理解。教师针对每一节课的知识点精心研究，从教材内容哪一点出发才能引发学生对全文的探究性学习呢？生物教材的图片直观、间接、便于自主观察、讨论。色彩丰富图片能吸引学生的眼球，进而激起了学生的好奇心。图片尽管直观、形象但还隐含着秘密。教师只要巧设语言情境，导入图片的学习。学生用心观察、分辩，为解开谜底，学生探究性的学习进行到教材文字没有涵盖到的信息。如，学习《尿液的形成和排出》，我用简短的语言说：“同学们我们每天都要排尿几次，你知道尿液从哪种组织来？尿液怎样形成？请同学们打开教材81页，观察肾脏内部结构示意图。”色彩分明的肾脏结构示意图，刺激学生的感官激起学生的好奇心，一颗颗明亮的眼睛扑闪着、思考着，没过一分钟大多数学生一哄而出：“尿液来自血液，因为入球小动脉血出来时分两路。”你看，直观的图使抽象的知识简单化，学生自我感觉有成就感，教师有目的的给予鼓励性评价，学生自觉地投入到获取新知识的问题中，尿液怎样形成？又一次观察图片、思考。观察阅读教材文字信息，主动思考、讨论、联想知识迁移到血液成分（有形物，可溶物），毛细血管的特征等，将尿液形成生理原理基本结构的功能，生理过程理解的异常热烈、透彻。正如教育家所说：“教学有法，教无定法。”学生由图引发多个疑问，自主或求助学生、老师解决问题，这不正体现了学生学习生物的科学态度和

价值观吗？

教师浅显的疑问引入生物图片，学生轻松的主动的由浅入深探究学习，体现了《新课标》的课程理念，符合《新课标》的课程思路的意图教学。更可贵的是学生最后的疑问难倒了当堂我——教师。问题是：“老师，这个肾脏的内部结构示意图，入球小动脉血经过过滤、重吸收后收集的血怎么会是暗红色呢？这一定是色绘错了。”我当时愣了，心想留下疑问的课堂也是灿烂的课堂，下课铃声响了，我一下表现的坦然，老师也不明白噢，希望同学们好好思考，一定要帮老师解决之一问题。培养学生的创造能力，不是要求学生搞创造发明，而是学生能进行独立思考的创造性学习。

类似这样的课堂，充分体现利用生物学教材的结构示意图还有“肺泡和血液之间的气体交换”、“细胞膜控制物质进出”、“显微注射获得转基因超级鼠示意图”、“鸟体的气囊分布示意图”、“光合作用示意图”等学习过程，教师的谈话或置疑导入各具特点图片后激发学生的好奇心，观察过程中会提出很多问题，诚实、主动合作、创造力的思想就在这里引发。生物利用图片教学，培养了学生时空想象和创造性思维，增强学生学习生物的兴趣，从而提高生物学教学质量，培养了学生的生物学科学素养。

二、图片教学使微观生物学知识宏观化，激发学生探究性学习，本学期教学《细菌和真菌的分布》时我开门见山，直接对学生是这样说的：“真菌中的一些霉菌和细菌在我们生活中常常搞破坏，甚至危害我们的身体，你见过他们吗？”学生哑口无语了，我说打开书72

页、76页，观察图片。色彩丰富的模式图，激发学生的好奇心。我接着说，认真观察图片，阅读课题，我强调“广泛分布”你们会猜想出那些问题，这些问题怎么解决呢？这时色彩丰富的菌落图促使着学生的好奇心，想知道细菌真菌的广泛分布眼睛看不到，怎么办呢？不用说，学生一个个研读教材、思考、讨论，一会儿有些学生竟然说，老师我们现在在培养基怎么做，我知道他们已经开始进入探究阶段。我根据他们探究提出的问题，预测性提出了两个问题考验了，听说后，我将高温灭菌后一套套培养基发于他们手中，因情况而定，这样菌落形态图既有启发性，又能促使学生的好奇心，由宏观的生物学知识进入微观化探究，培养科学的实事求是态度和诚实的思想品质。还有植物细胞模式图、动物细胞模式图、细胞分裂分化形成组织等图将微观知识宏观化，图表达了那些用文字难以言状的具体细节，刺激着学生的感官，激活了学生思维火花，教师点到为止，学生思考想象联想，有些学生问题甚至把几节课的内容整合在一起。

生物科学家是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。生命现象就在身边，包括自己，但生命现象微乎其妙的变化你怎么领进学生讨论呢，乃至构成生命体的微观形态结构各自怎样完成使命维持生命活动等。这些教材中都给我们编排了图片，充分利用图片引入教学探究，才能调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。

课堂像一潭鲜活的泉眼，不论何时都涌现温暖而鲜活水，滋润着我的心。 联想知识迁移阅读教材文字信息，教师观望着真是一种轻

松、喜悦的欣慰，有时而学生会打破你的沉浸。