乘法的初步认识的教学反思（44篇）

乘法的初步认识的教学设计及教学反思乘法的初步认识教学设计教学内容人教版第45页乘法的初步认识教学目标1认知目标结合具体情境初步体会乘法的意义使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算认识乘号会读写乘法算式2能力目标...

乘法的初步认识教学反思这是一节平常得再也不能平常的课乘法的初步认识新课程人教版三册第44页它是建立在学生已经学过加法减法这一节是学生学习乘法的开始由于学生没有乘法的概念加之这个概念又难以建立在这种情况下教材一开...

乘法的初步认识教学设计及反思越秀区水荫路小学周海秀教学内容人教版二年级数学上册第4648页的内容教学目标1使学生经历乘法产生的过程初步感知乘法的含义2知道乘法算式的读法认识乘号3在探索乘法算式的过程中能进行有条...

乘法的初步认识教学案例宜君县城关二小岳党爱教材分析学生在一年级已学过加法减法这一节课是在学生已获得加减法知识体验的基础上学习乘法的开始由于学生没有乘法的概念加之这个概念又难以建立在这种情况下教材一开始就专列了一...

乘法的初步认识教学反思乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的是学习乘法口诀的基础也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础在方案设计时遵循导学议练的课堂教学模式...

乘法的初步认识的说课稿教学设计及教学反思一说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识也就是课本44页到46页的内容本节是乘法教学的第一节课也是学生进一步学...

小学数学优秀教案乘法的初步认识教案一教学内容西师版一情境导入植树节那天明明和他的同学一起在植树瞧课件出示P2页的主题图同学们你看到了什么他们一共植了多少棵树对你的同桌说一说再请学生汇报师板书学生一般会采用一棵一...

乘法的初步认识教学设计张莉莉丹凤县竹林关镇张塬小学一教材依据人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册乘法的初步认识二设计思想学生已经学过加法减法这一节是学生学习乘法的开始由于学生没有乘法的概念在这种情况下...

乘法的初步认识教学反思乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的是学习乘法口诀的基础也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础在方案设计时遵循导学议练课堂教学模式努...

乘法的初步认识教学反思教师李明银本节课我从学生熟悉的生活情境以学生现有的数学水平作为学习起点激活学生认知结构中对连加的已有认识并突出相同数的连加为认识乘法含义设置了生长点课中我通过学生动手操作进一步理解几个几相...

乘法初步认识设计教学目标1使学生经历乘法产生的过程初步感知乘法的含义2知道乘法算式的读法认识乘号3在探索乘法算式的过程中能进行有条理的思考4能与同伴合作探究写出乘法算式5在自主学习合作交流解决问题的过程中初步体...

乘法的初步认识临池镇黄山小学徐龙本节课是乘法部分的起始课是学生进一步学习乘法口诀的基础本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程初步感知乘法的含义培养团结合作精神并在合作探索乘法算式的过程中能够进行有条理...

乘法的初步认识教学反思戴婷婷乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的是学习乘法口诀的基础也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础在方案设计时遵循导学议练的课堂教...

乘法的初步认识教学反思乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的是学习乘法口诀的基础也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础乘法的初步认识教学反思在方案设计时遵循...

乘法的初步认识教学反思本节课是乘法部分的起始课是学生进一步学习乘法口诀的基础本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程初步感知乘法的含义培养团结合作精神并在合作探索乘法算式的过程中能够进行有条理的思考认识...

角的初步认识教学反思我执教了角的初步认识这节课自我感觉较以前的数学课堂有很大的进步现自评一下回顾整堂课有三方面一能够做到环节紧凑思路清晰从而形成一个较好的教学框架首先是创设情境导入新课其次是放手学生探究新知最后...

乘法的初步认识教学反思驰宏小学二4班教师教师成功之处1我利用本班同学表现非常好在校园内见到垃圾能主动捡起来引起了全班同学的注意对知识的形成过程使学生体会到3个几5几个用加法来计算很容易但是数量多了用加法就不是简...

乘法的初步认识教学反思王家河小学胡三平乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的是学习乘法口诀的基础也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础在方案设计时遵循导学议...

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乘法的初步认识教学方案设计盐亭县文同小学何晓成学情分析从课前调查实际来看对于乘法学生听说多但真正理解少没有达到真正建构从低中段儿童的认识特点来看学生以具体形象思维为主抽象思维能力弱这给学生学习理解乘法的意义造成...