新课程改革经验交流会学习总结

本次学习从7月25日至8月7日，其中7月26、27两天是参加《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》，7月28至8月6日是参加《教育部XX普通高中课改实验省教师远程培训专家团队答疑工作》。下面我详细汇报一下。

在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告;6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。

下面是是一些个人思虑。

一、关于数学教诲传授的思虑与狐疑：

1，为甚麽不是数学传授呢?我们很多时候忽略了教诲。新课改对教授发起了更高的要求，数学教授不可是教数学，他也是教授也要育人!为甚麽我们教授抓门生愈来愈近、成绩愈来愈高，可是师生感情愈来愈淡呢?这一点我并异国好的设法与做法，可是我们要高度珍视此事!

2，我们为甚麽异国名师、名师工作室呢?我们具有“打不垮的数学教授”可是却异国有特点传授经验与结果，我们可以在高登科获得不错的成绩却得不到全国进步黉舍的承认，我们有各种式样的个人传给与集体备课却形不可一种联合的进步的传授模式(即数学组有语文组异国的，我们黉舍有其他黉舍异国的)。数学组的富强离不开程度的教授?高程度的数学教授也只会降生在优秀的数学组内?优秀的数学教授务必要进行大量的进修，我们在忙碌那个的传授中如何有效地进修呢?

3，这一次进修了很多经验。可我想是不是是可以照搬某一种模式(如：杜郎口?)?如果各学一点会不会成为“怪模样”?如果徘徊等待会不会成为“教诲的犯人”?我们的实际环境允许我们迈多大的步子?举个例子：学案异国被表明是必定更有效地传授载体，也异国被表明是独一载体，我们是不是是坚定做下去?(青岛二中已经淡化了)。我们有异国更好的载体?如果教授们各用个的载领会不会很难把握集体程度的提拔?

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阅读与鉴赏课程（文科类）

Reading and Appreciation Course

【课程编号】BJ35107 【课程类别】基础课

【学分数】无 【编写日期】20xx-5

【学时数】72 【先修课程】高中语文

【适用专业】预科

前言

阅读与鉴赏课(文科类)的教学对象是一年制大学预科文科班学生, 均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业基础接近于同年同届考入同一个院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。

预科阅读与鉴赏课程是大学语文课程体系内专门为民族预科学生开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。它根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的文学作品阅读与鉴赏原理的传授、具体文学作品的阅读与鉴赏技能训练和人文素质的培养，帮助他们提高文学作品阅读与鉴赏能力和水平，优化个人素质，增强学业竞争力和个人发展力，更好地完成大学学业。本课程的特殊性，在于教学对象的特定性、教学内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。

一、教学目的、任务

阅读与鉴赏课（文科类）的教学目的和任务，就是根据民族预科学生的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学办法，有针对性地对民族预科文科班学生进行文学作品阅读与鉴赏方面的知识传授、技能培训和人文素质培养，提高他们对文学作品的阅读感悟和审美鉴赏能力，帮助他们养成良好的文学作品阅读与鉴赏习惯，提高自身人文素养，优化个人素质，增强学业竞争力和个人发展力，更好地完成大学学业。

二、教学基本要求

通过本课程教学，学生能了解文学的基本原理，熟悉散文、诗歌、小说等文学体裁的文体特点和文学价值，掌握这几种体裁文学作品的阅读感悟和审美鉴赏的技巧和方法，并且能够较好地运用这些技巧和方法来进行文学阅读感悟和审美鉴赏活动，具备较强的文学感悟能力和文学审美能力。

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预科写作课程（医科类）

Writing Course

【课程编号】BJ35103 【课程类别】基础课

【学分数】无 【编写日期】20xx-5

【学时数】72 【先修课程】高中语文

【适用专业】预科

前言

预科写作课程(医科类)的教学对象是一年制全日制大学民族预科医科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。他们的母语一般是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。民族预科学生的学业基础接近于同年同届同一录取院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。他们跟其他的理工农医类本科生一样，在本科学习阶段一般不再修学应用写作课程。

预科写作课程(医科类)而是大学语文课程体系内专门为民族预科学生(医科类)开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。它根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的应用写作知识传授、应用写作技能训练和思维能力的培养，帮助他们提高应用写作能力，优化个人素质，增强学业竞争力和个人发展力，更好地完成大学学业。本课程的特殊性，在于教学对象的特定性、教学内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。

一、教学目的、任务

预科写作课程(医科类)的教学目的和任务，就是根据民族预科医科班学生书面表达水平的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学办法，有针对性地对学生进行应用写作知识传授、技能培训和思维能力培养，重点提高他们有关应用文体的写作能力，帮助他们养成良好的思维和写作习惯，形成比较成熟而又符合规范要求的常用应用性文体书面表达能力，优化人个素质,增强学业竞争力和个人发展力，为更好地完成大学学业奠定扎实的思维和书面表达方面的能力基础。

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参加全省中学地理新课程优质课观摩与交流会议 暨20xx年中国教育学会地理教学专业综合学术年会

总结

一、关于会议：

一、会议时间与地点

会议时间：20xx年x月15～18日（15日报到，18日离会）

会议地点：江西师范大学（江西省南昌市）

二、主办与承办单位

主办单位：中国教育学会地理教学专业委员会 江西师范大学地理与环境学院

承办单位：江西师范大学地理与环境学院 江西省教育学会地理教学研究会 江西省地理学会

三、会议内容与规模

专家报告；开展全国地理新课程优质课评比活动；探讨地理优质课堂教学的评价方法与标准，优质课堂教学与地理课程改革；开展地理新课程高、初中优质课展示、观摩活动。 会议规模：600人

参加会议人员：中国教育学会地理教学专业委员会第8届理事会常务理事、理事；会员代表、各地推荐的骨干地理教师或地理优质课获奖教师代表；各省（自治区、直辖市）及部分市、县地理教研员；高校、科研院所地理教育研究人员代表；有关出版社、杂志社负责人和代表。

四、会议议程

10月x日：

全天报到，报到地点：江西师范大学学术交流中心（老校区内园中园酒店）。

10月x日：

上午——开幕式、领导讲话、合影、专家报告

下午——全国新课程高、初中优质课展示观摩

晚上——分组专题研讨

10月x日：

上午——全国新课程高、初中优质课展示观摩、闭幕式

下午——离会（本省）

二、个人体会心得

我非常有幸参加了20xx年x月x日至17日参加全省中学地理新课程优质课观摩与交流会议暨20xx年中国教育学会地理教学专业综合学术年会。短短3天的学习,让我感受颇深.理论讲座、骨干教师精彩的课堂教学、课堂点评以及最后全面总结，让我是满载而归。请一起来分享我学习和收获的快乐。 一、16日上午开幕式后安排了两场报告会。先是江西师大地理与环境学院副院长刘影教授的《江西区域地理与鄱阳湖研究》。一个小时的报告，刘影教授用生动的图片、详实的资料，详细介绍了千烟州的开发、发展与现状。接下来是教育部考试中心张亚南的《高考评价与改革》。这一场报告吸引了所有关注高考改革的大学老师和高中地理老师。张亚南研究

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公关语言与社交礼仪课程总结

当初选择公关语言与社交礼仪的课程，是源于同学的推荐与自己的好奇。同时发现上了大学之后，自己生活的环境已经与高中时期的大不相同，我们的社交范围开始扩大，并且以自己为原点向四面八方辐射，不论是与同学之间的关系还是与社会中人的关系都已经与原来的处理方式有所不同。有些东西是一直变化的，有一些影响是潜移默化的，我们不仅仅要顾及自己的感受，更要顾及别人的需要与感受，为了一个更和谐的人际关系与良好的外在形象，掌握必要的语言技巧与社交能力已经迫在眉睫。

一个学期下来，发现自己收获的知识已经远远超过了自己的预期。本来以为这门课程只是简简单单的讲述一些基本的礼仪知识，比如用餐礼仪，着装礼仪之类。后来发现，其实礼仪背后影射更多的是修养与人格。再深一层说，礼仪其实是一个民族的基本素养的体现。 第一次的课堂上，有关喝茶与喝汤的讨论确实是一个很令人纠结的问题——从哪个方面来讲，秘书的所作所为都不会达到令众人都满意的程度。究竟是什么让我们处于这样一个尴尬的境地，我们怪不得秘书的办事不力，也无法指责中外文化的差异，从本质上来说，我们缺少的确实是一种礼仪教育的普及与深化。很多国外的餐厅都会用中文写着“不得大声喧哗”，洗手间上用中文标着“便后请冲水”之类的标语，不得不说这是一种耻辱。有的人会说，吃饭的时候开怀畅谈本就是中国人的传统，这正彰显了国人的热情与好客——我们不否认文化的差异性，有些观点明显就是可以求同存异的，但是对于某些特殊的重要的场合来说，入乡随俗显然是必要的。这既可以显示我们对他人的尊重与重视，又可以体现我们的真诚与友好，何乐而不为。对于另外一些恶习——这些与文化差异明显就是截然不同的两个方面，随地吐痰，脏话连篇——不论是在哪里，这些习惯都被人嗤之以鼻。在事实面前，一切辩解都显得苍白无力。

在我们现实生活中也存在着形形色色的问题。简单的拿我们学校举例，午休时间大声喧哗，图书馆中情侣戚戚我我，自习室随意乱丢垃圾??我们的周围存在着种种不和谐的因素。作为一名接受过正规教育的大同学来说，我不相信大家会不懂得某些道德的底线，但是为什么这样的现象还是会发生在我们身边。归根结底还是我们的教育模式出了问题，家庭对独生子女的溺爱，学校中种种不和谐制度的纵容，拼爹时代的无奈，很多社会问题会潜移默化的影响孩子的发展，而一个孩子幼年时期接受的教育与他一生的性格与修养都是息息相关的。我们很多时候忽略了年少时期对孩子的礼仪教育，更注重的反而是学习，成绩。我们忽略了很多传统文化中精髓的部分，甚至已经不好意思用“礼仪之邦”自谓。这样看来，很多忽略

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课堂观察教研活动的交流与总结 课堂观察整合了以往听评课形式的教研模式，对提高幼儿园教师理论水平、促进教师专业成长、实际操作水平、提高团队合作意识、提升幼儿园园本文化建设等方面将起到引领作用。我园也是在一次次的尝试、一次次的探讨，在摸索中前行的。对于课堂观察教研活动，我们只能谈谈我园的一些或许还有些稚嫩的做法。

一、 课堂观察模式的构建情况：

1、 组建了一个课堂观察的教研组，设立了观察小组。 对于课堂观察的构建最初没有明确的思路和方向，通过教研组组织教研活动给我们指引了方向，让我们知道有效的组织课题观察的环节、内容和一些基本的要求。我园也是从学习阶段过渡到尝试阶段最后走向了实践之路。我们根据自已的教师情况，评选出一个教研组长，每个班级的班主任承担园的教研骨干，就是每个观察组的负责人，其他教师可以根据自己课堂需要加入你所想参加的观察组。

2、制订课堂观察的流程

做好了这些，接下来的工作就是制定课堂观察的流程了，通过在二幼、还有其他幼儿园开展的活动，知道了课堂观察从以下几个方面进行：第一步：课前会议。观察者对本节课的目标、思路进行说课，探讨本次教研活动观察点，并对观察者进行分工。

第二步：执教者实施课堂教学。观察者按照观察点将分配到的任务进行观察。第三步：执教者对本节课进行总结反思。第四步：课后会议。观察者报告观察结果，作出分析评价，并提出整改建议。第五步：总结。总体来说我们的课题观察可以总结为课前会议---课中观察—课后总结这三个阶段。

3、讨论确立适合本园的观察点

有了活动的流程，我们在设计观察点方面我园只能根据本园的教师整体素质和水平来确定观察点，在设立观察点方面我们交流的内容恰恰是找出该教师身上存在的最突出的缺点，自主选择适合自己的观察点。这个观察点要服务于自己的课堂，修正自己的课堂教训，最终还要丰富自己的课堂经验！根据教师们不同层次的发展、和各自的需要，我园先确立了三个观察点：第一点是教学环节安排是否紧凑合理，这里是观察教师的管理、组织水平；第二点是提问的有效性；第三点是观察课堂沟通，看教师怎么理解幼儿，关注幼儿表现，这里就是要求了对目标的达成度。在观察中对照自己，回避课堂教学劣势，反映出自己课堂教学的不足，竭力去发现授课人的优点，并谦虚地向授课人询问并学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中观察者与被观察者最为良性的互动模式。

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“电工电子”课程中直流电路分析方法诠释与总结

作者：孟艳花

来源：《中国电力教育》20xx年第02期

摘要：针对高等院校中非电专业学生开设的“电工电子”课程中直流电路提出了任何一个线性直流电路都可以采用基尔霍夫定律、基本定理（叠加定理、戴维南定理和诺顿定理）、电源的等效变换进行分析的方法，并通过实例对各种分析方法进行了诠释与总结。

关键词：直流电路分析；基尔霍夫定律；基本定理；电源等效变换

作者简介：孟艳花（1976-），女，河南南乐人，河南工业大学电气工程学院，讲师。（河南 郑州 450001）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（20xx）02-0061-02

“电工电子”是高等院校中非电专业开设的一门专业基础课程。通过本课程的学习，学生获得电工技术和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工技术和电子技术的应用和发展概况，为继续学习以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。而在“电工电子”的学习过程中，电路分析是最基础、最重要的环节，尤其是直流电路的分析。

一、直流电路分析方法的重要性

“电工电子”课程的电路部分主要包含有：直流电路、单相交流电路和三相交流电路。直流电路部分的基本知识、基本定律以及电路的分析和计算方法不仅适用于直流电路也同样适用或稍加扩展后适用于交流电路。因为不论是直流电路或交流电路，都是由电源、负载和中间环节组成。两者的区别在于：直流电路中激励、响应、负载的大小稳定；而交流电路中的激励和响应是变化量，负载一般情况下是复数阻抗，但二者分析的物理量（电压、电流和功率）基本相同，只要在分析交流电路时采用相量表示相应的物理量就可以了。直流电路的分析还是今后分析电子技术部分电子电路的重要基础，只有理解并掌握了直流电路的分析方法，才能熟练地对交流电路以及电子电路进行分析和计算。

二、直流电路分析方法的诠释

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