李广之死

中文系11对外苏婉莹

110103137

李广之死有点像项羽之死，尽管彼此间年龄有差距，但是都有着同时天人沦落人之感，没有完成自己的愿望便冲动地自刎了。一个人越坚强，其实在内心的深处却是软弱无比的。我们有时不能完全就依照文字去看一个历史人物，适当把他还原成生活上的人物，我们可以会有不一样的解读。

李广之所以会死，我认为是他的个人欲望太强导致郁郁急终。为什么说他欲望强烈？我们可以从传记中和其它史料中得出。广家世世受射，李广在上郡时遇上射雕者，李广看到他们的箭术毫不吝啬地夸赞他们。但是随后李广身射他们三人，就有两人中招死掉。射雕者都能轻易杀死俩，证明李广的箭术非同凡响。因此，他有战斗的能力，有战斗的欲望。随着后期他在战场上的参与越多，他的战斗欲越会增加，特别是他的战胜欲。在李广代建为郎中令时，曾从大将军军出定襄，击匈奴。打战到天暮，所有人都累了，就他自己仍是精神抖擞。可见其战斗欲之强。李广一生似乎已战胜匈奴为目标，所以一直催促他战胜的欲望会致使其变得残忍。何以见得，传记有说：广曰：“吾尝为陇西守，羌尝反，吾诱而降，降者八百余人，吾诈而同日杀之??”不管他后不后悔，能做出这样的是真的很狠心，为了满足一时的胜欲而将八百多人杀死。而且还是诈而杀之，此岂是大丈夫所为？

上面分析了李广在好斗和好胜这两方面的欲望极强，然则欲望的产生是有一个过程的。欲望是比想更加强烈的体现，在想去做一件事

情的时候，你是要具有条件和需求这两个方面的要求。像李广精于骑马射箭，已经符合战斗力的这一优势条件；处在匈奴嚣张的时代，武帝眼里又容不下这一粒沙子，因此他需要李广的力量去平定匈奴。满足了这两个条件和需求，李广领兵斗匈奴变为他的动机，有了动机，行动上为战胜匈奴则成了他的欲望。动机越强烈欲望则愈强。一旦自身的条件或是需求被撤销，那么那强烈的欲望和动机会像紧绷的弦突然断掉。一般好强的人是禁不住这样的打击而郁郁而终，李广就是这样的人。而能使他郁郁急终的是武帝刘彻，正所谓“君要臣死，臣不得不死！”虽然说汉武帝没有直言惩罚或是判之以死罪，但是武帝安排卫青担任大将军且同意其教李广走一条错路。不少人会问为什么他们要这样做呢？不是大家的目标都是打胜战吗？李广为什么不反抗而凭自己经验走出一条“活路”呢？这在史记上不得透彻的了解，毕竟是文书上的记载。不过我看了汉武大帝这一生，我觉得他的控制欲极强，那是每个成功的帝王必备的素质吧！想想李广虽是一生战绩无数，积累的名声可想而知。况且年老的他在朝中的地位也不一般，这样的人很容易危及武帝的统治或是管理。加上武帝当时正宠着卫青和霍去病等干将，卫青等人又会说中听的好话，谁不喜欢？如何得知，且看后来李广死后，李蔡以丞相坐侵孝景园壖地，当下吏治，后也自杀。李陵则认为这一切是卫青的鬼，于是怒闯人家家里并伤了卫青。此事后来被霍去病知道，大怒，便借狩猎将李陵杀死。武帝只是睁一只眼，闭一只眼了之。怎么说李陵都是李广的儿子，放任不管看着他的儿子被杀,这只能说明去病的价值远超李广，况且是个已死之人的

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李广难封的悲剧性因素

【摘 要】李广的难封之悲剧给后人留写了无限的感慨！很多则是同情。如陈子昂的"何如七十载，白首未封侯" ① ，君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军 ② ，“自叹马卿常带疾，还嗟李广不封侯”③李广终其一生，大大小小七十余战，不过三千石，不得封侯。而他的部下，所谓的"才能不及中人"者却一个个的封了侯，超过了他，这不能不说是一个遗憾、悲剧！李广曾自己慨道："岂吾相不当侯邪？且固命也？"那么到底是什么原因导致他的悲剧呢？本文从大的两个方面来试着论述其原因（一）社会因素。包括李广一生所生活的三个阶段即：汉文帝时期、汉景帝时期、汉武帝时期。在这三个时期分别分析了李广的经历及其功绩，以及他所不能封的原因，其中汉文帝时期、汉景帝时期一笔带过，重点写了汉武帝时期李广的作战经历及其功绩和难封的因素。（二）个人因素。外部条件固然是李广难封的一个关键因素，但是李广本身的性格因素也对他的难封起着非常重要的因素。《史记》中关于这方面最典型的记载就是那次李广自述的坑杀降卒的事件。除此之外还有如他性格中的心胸狭窄、好意气用事、没有远大的政治目光等等一些因素也影响着他的难封！应该说李广的难封的悲剧性因素是多方面的，但很难说明究竟哪个因素才是起决定作用的，本文把有关李广难封的因素放在一起却不说明哪个才是关键，正是鉴于此！

【关键词】李广；难封；悲剧性；因素。

"冯唐易老，李广难封" ④ 这一千古名言揭示了李广一生的悲剧命运-难封！引起了古往今来多少人的惆怅和伤感。李广的一生功绩的确不可埋没。从前人的诗里我们也可以领略到。"但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山" ⑤ 。"林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。" ⑥ "单于素闻广贤，令曰‘得李广必生致之'。"李广被匈奴人称为"飞将军"，并且避之数岁不敢入侵。这当然与他的才能和战绩是分不开的。但就是这样一个"飞将军"却终其一生不得封侯。是什么使这样一个"飞将军"的命运如此多舛、如此坎坷。"李广悲剧是一种意外后果，他与许多行动者的行为都有直接或间接联系，但这种后果的责任很难归之于任何一方。" ⑦ 王传武的观点的确有道理：并不是某个人、某个因素造就了李广的悲剧，但追根溯源却都和他们有一定的关系。

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李广难封

李广，汉朝的战神，他“飞将军”的名号不是汉朝皇帝赐予的，而是他的对手匈奴人封的。也许在血性好战的匈奴人眼里，李广就如同神一般不可逾越。他，一生历任七郡太守，前后与匈奴作战四十多年，亲历大小战役七十余次。却终身“不得爵邑，官不过九卿”。甚至李广的许多部下或原先的士卒，都有不少封侯得爵。这究竟是李广时运不济，还是李广平庸无能。或者说李广虽然自身神勇无敌但自身还有缺点。 据《史记》记载，李广最后一次出征是漠北大战以前将军身份随卫青击匈奴。李广因为卫青让他与右将军赵食其从东路夹击而愤愤不平，不向大将军告辞就恼怒的回到部队。在这样的状态下与右将军出东路，右将军赵食其与之相处必然尴尬异常。加上自然环境的恶劣，最终导致大军迷路，失去了最后一次封侯的机会。从这件事情上看出，李广因为名声大，资历老，不愿意服从三军统帅的指挥。同样也不能明白各路协作的重要性，他只希望正面与单于对决，而忽略战略的意义，缺乏大局观。李广的性格缺陷在杀霸陵尉事件上也得到充分的体现，往往意气之举而不考虑后果。其处事之睚眦必报，心胸之狭隘都显示出他的不睿智。他领军打仗，多半靠的是他的勇却少了几分算计，兵不厌诈，而他在出兵前就已经失去了一份取胜的法宝。

做为一军之将领，他却自负其能。在军事行动中常常因为追求自己的完美勇武的形象而被敌人围困。纵然最后都能得以生还，但却失去了在战争中随时应变的能力。往往一味厮杀而缺乏谋略，仅凭莽夫之勇自然难以获得很好的战果。其次，身为一郡之守却离开职守之地率三百士兵去追三个射雕者，从此行为中又可看出李广欠缺大局观，事情考虑不分轻重缓急。如若射雕者为诱敌之计，匈奴在李广离开后的夜里前来偷袭，后果又将会何等惨重。从这一点上看李广不擅将将。

凡是热爱军事的人都知道，军队最重要的是纪律。无规矩不成方圆。而李广在治军方面主张人人自便，幕府文书极尽简便。这样虽然方便了士兵个人，却散漫了军队整体。从考古出土文书中我们得窥西汉幕府文书之内容，其中详细到每个士卒的姓名相貌特征等等一系列内容。面面俱到的近乎一部部监控录像。这样无论出了什么事情都具体到时间和个人。而李广嫌这些文书麻烦，这样就直接导致了一些情况无法及时了解。而军队最重要的莫过于整体素质，不愿受苦的士兵在宽松的环境下又如何能达到“静若处子，动若脱兔”的行军效果呢？有的人可能会说李广善待军士，但我说善待军士和整顿纪律是两码事。张须陀同为将军同样善待军士，有时甚至与士兵一同坐在灶边吃饭，但是他的部队纪律严明，口令一出士兵动作整齐划一，此乃善兵之将也。

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《李将军列传》研学案

学习目标：

1、 能够流畅地朗读出课文。

2、 积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。 3、 了解《史记》“贵乎真”的史家传统。

4、 了解李广，并探讨李广的个性及失败的原因。

研学案第一课时

一、课前检查预习 二、学习1—7段 1、难句疏解。

(1)、而广以良家子从军击胡，用善骑射。

(2)、广乃遂从百骑往驰三人。

(3)、彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。

(4)、吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。

（5）、终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。

2、问题探究。

（1）生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？

（2）汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？

（3）探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什么？

三、学生总结本课内容。

研学案第二课时

一、课前检查预习 二、学习8-11段 1、难句疏解。 （1）、东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。 （2）、百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。

(3)、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其李将军之谓也。 （4）、桃李不言，下自成蹊。此言虽小，可以谕大也。

2、问题探究：

（1）这部分写了晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？

（2）最后一节，司马迁的是如何评价李广的？

三、学生总结本课内容。

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浅析李广为什么难封

摘要：读史可以使人明智,知古可以鉴今,了解历史可以使我们更好地审视现实，把握未来。古往今来，在浩如烟海的历史典籍中，我们可以从司马迁的《史记》中的《李将军列传》了解李广坎坷的一生。“飞将军”李广名扬天下，立下赫赫战功的他却一生未能封侯，他的悲剧命运是由诸多因素造成的。在此，我想就李广所处的时代背景、封建制度及其个性等诸多因素来浅析李广为什么难封。

关键词： 李广 难封原因 悲剧命运

在中国历史上，李广是西汉时期的名将，一生与匈奴作战七十余，曾令匈奴闻风丧胆，被称为“飞将军”。李广本人由于其勇而无当、不畏权贵、简单易从的作风、仁爱士卒的品德，在当时及后世都有广泛的影响，成为历代文学作品歌颂的对象，长久以来一直受到人民群众的普遍喜爱和无限景仰。王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”[1]就是在呼唤李广保家卫国的民族精神。爱国主义诗人杜甫也曾有诗“短衣匹马随李广，看射猛虎终残年”，[2]表示对李广爱国精神的追随。而李广将军的宽仁和英武也流传于后世中，高适在《燕歌行》中写道“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。”[3]也是通过对李广善待士卒宽仁襟怀的歌咏，而从反面抨击当时统治者穷兵黩武践踏生命的罪恶。卢纶的《塞下曲》更是以简练的五言绝句描写了李广射石虎的英雄风采。李广一直是作为一种抵御外寇的英雄形象存在，由于中原和北方少数民族的矛盾一直存在，李广就成为了一种历代爱国士大夫心中的寄托。这些诗人把才气天下无双的“飞将军”形象展现在我们的面前，让我们不惊为他的胆识和才气所折服，但是至死未能封侯，给后人留下了李广难封的浩叹，他无疑是一位充满悲剧色彩的人物。

一 生不逢时

汉高祖刘邦和他的功臣们都参加过秦末的农民战争，很注意吸收

秦朝灭亡的教训。为了巩固封建统治，恢复社会经济的发展，汉高祖推行了休养生息的政策，以后的几代的皇帝特别是文帝和景帝也继续推行休养生息的政策，对来犯的匈奴人除了用和亲的手段笼络和在边境囤积重兵加强防备之外，并没有采取主动出击的战略决策，作为将军的李广空有一身本领亦无发挥的舞台，而到了汉武帝时期，随着国力的日渐强盛，武帝变“无为而治”为“有为进取”，一改汉高祖以来在匈奴和亲和战略问题上的消极防御国策，对匈奴的侵扰，汉武帝采取积极反击的措施，运用骑兵集团纵身突击的作战方式，对匈奴贵族势力实行歼灭性打击，而此时的李广年纪又大，一直以来习惯用保守的防御作战方式，而还不太适应武帝时期对匈奴的作战方式，因此在与匈奴的几次作战中要不被俘虏，要么损兵折将乃至全军覆没，要么迷路而延误军队回合的有利时间，军功对他来说可望不可即。

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五载春秋 从一生到一世的过度

每过一天，便在日历上画一个圈，于是日子便在每天期盼明天的过程中匆匆而过了。回首20xx，万千思绪竟然觉得有些茫然。

这一年对我来说，是工作上的一个里程碑。我的第一届学生毕业了。五年的岁月，从看着他们稚嫩的脸庞到现在向少年时期的过度，五年，我们一起成长，一起走过，欢笑过，悲伤过，纠结过，也幸福过。到现在看着懂事的他们倍感幸福。记得对他们说过，也许我不能帮你们太多，但希望自己的存在对你们来说，可以使你们未来的路更宽阔些就足够了。

也许相对于工作了xx年的老教师，5年不过屈指可数，但是对我来说，它是我的第一个五年，我无悔地竭心尽力的完成了一个工作轮回。虽然过程艰辛，但是看着不断成长进步的他们，我的内心是满满的幸福。

对于新接的一个班级，无论是从教学上还是班主任工作上，都还需要我不断的摸索。虽然平日里会抱怨学生水平的不如意，但是静下心来细想，任何理由都不能成为理由，都总会有进步的空间。要做的就是不断的付诸实践。当你用心去对待任何人和事的时候，相信都会有满意的时段。

无数的讲座或是书籍教会我的是：要是不愿仅做一个教书匠，唯有不断的求新，不断的激情。而未来的五年，相对于第一个，显得又是那么的重要。刚上班的五年，很容易饱有对一切事物的新鲜感和激情。而接下来，当一切轻车熟路时，我要思考的便是如何饱有那份持久的热情，和对一切事物的上进心和进取之力。

或许，放慢脚步，静下心来，可以让自己更清醒。更容易找到新的方向。而不是倦怠感。

教师是一份与书为伴的工作，可是忏悔一年的光阴我竟然没有看过几本书，领略过几种人生。因此看几本好书是xx年的一个目标。努力让自己不被时间所磨灭，无论时间里的雾霾多么严重，都要拨开这层霾，向着阳光不断汲取力量，供给营养，让自己变得更加阳光，如此才可让自己成就光辉的职业。

《孩子，你慢慢来》教师何尝不是？慢下来，才会沉淀经历，积淀经验，总结得失，弥补不足，意气风发，蓄势以待。20xx，我来了！

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教师的一生就是学习的一生

在这次培训中，我认真聆听专家的讲座，与同仁们一起学习探讨，精心的完成每一次作业。这里，虽没有妙笔生花，虽没有豪言壮语，但是，培训中的点点滴滴都已深入我内心，在我的心底掀起层层涟漪，那就是作为教师，是一个一生都要学习充电，自我完善的过程。教师的一生就是学习，积累的一生。在不断的教学经历中，磨砺和专业成长。一个优秀的教师，要一生热爱自己的职业，并且在不断学习中时时反思，不断总结自己教学过程的得与失。教师的苦与乐，喜与悲，教师的压力，教师的自我成长，在这次培训中每个人都是受益匪浅。

在这次培训中我受益匪浅。面对生命，我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度 。面对环境，我不能左右天气，但我可以改变心情 。面对容貌，我不能改变容貌，却可以展现笑容。 面对人际，我不能控制别人，却能掌握自己。 我不能预知明天，但可以好好利用今天 。我不能样样胜利，却可以事事尽力。这些专家的讲座中的点滴如一眼清泉，让我感到备受关注与温暖。

社会日新月异的发展，所带来的社会对教育所负载的东西更多，教师承受的教育教学方方面面的压力更大，在专业成长中自尊心、自信心、好胜心容易被现实所挫伤。所以，教师要努力打开心里的枷锁，让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。也只有当教师具备了这种执著，他才可能不断地寻求发展的机会，不断地完善自己。为此，教师一定要快乐：一要快乐地教着；二要有一种快乐心态；三要挖掘工作快乐。也许，

教师职业目前还不是自己理想中的工作，但为了对孩子负责，也为了对自己的今天负责，教师应该努力去发掘内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。二要敬业修炼：爱心性工作。教师应该不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，去点亮学生心中的灯——做有爱心的 “职业者”。要相信：“亲其师，信其道”——做学生的“良师益友”；要多看到学生的长处——做教育的“宽容者”；要善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”；要树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个办法，那就是：尊重——尊重每一个孩子。这是教育的底线。学习是教师润泽一生的最积极、最有意义的活动。教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。为此，教师要养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学，向同事学，向自己学，向学生学，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功!

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