国培磨课反思：以研究者的姿态走进课堂

国培磨课反思：以研究者的姿态走进课堂

国培期间申宣成和于龙两位老师的讲座，有异曲同工之妙。他们都提到了要研究课例。申宣成博士提出要研究优质课，特别是名家的课。于龙博士则强调研究自己的课，要把每一节作为一项研究去做。

站在巨人的肩上才能看的更远，所以名家的课一定要看，但不是模仿。世间没有两片相同的叶子，更不会有相同的课堂。即使是同样的教案，不同的老师来上课，也会是不同的风格。即使是同样的老师讲同一节课，不同的学生也会呈现不同的精彩。所以无需模仿，一定要保持自己特有的教学风格。看名家的课，不只是看他怎样讲这一节课，更要分析他为什么要这样讲这一节课。知其然，更要知其所以然。这样才能举一反三，触类旁通，从而真正的学到东西。

如果带有一定的研究目的去上课，那么课堂就没有成败之说。无论结果如何只要及时记录、反思、分析，便是硕果。

5月6日是我的磨课第一站xx小学，5月7日第二站赵x小学。连续两天的授课，不管他人如何评价，自认为结果在我的意料之中。课堂朴实简单，学生学有所获的，足以。

在给xx五年级的孩子上完课后，同行的一位同事问我：“课堂上是不是都急出汗了？”我莞尔一笑说：“没有，我不着急。这在我的意料之中。”在xx小学的授课情况是，只有两三个孩子回答问题积极，大部分孩子显得拘谨，不够活跃，和前一天见面时大为不同。估计是孩子们没有经历过这么多老师听课的情形。还好，我在课堂上是饱含激情的，语言是亲切、自然、流畅的，自认为还算得体恰当。在我耐心地引导下，按时完成了教学任务。只是，各个环节的时间安排有些不当。

7号的xx之行有些出乎我的意料了。因为xx没有多媒体，就没有做课件。6号晚上我加班做了课件，并根据需要改动了教案。所以课件和教案都记得不熟。课堂语言就显得不够精炼，不够严谨了。

但是，像这样只要用心就能避免的问题，是没有必要耿耿于怀的。就像区教研室张振海老师说的那样，此次活动的目的，是为了锻炼授课老师独立设计教案的能力。如果是模仿抄袭他人，背得再熟，课上得再好，也没有用。所以，我更关注实质性的问题。例如，教案还需要怎样修改？如何调动孩子的积极性？

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山高水长磨课行

文登市实验中学王淑芹

在流火的七月，我们带着如火的激情走人了磨课的旅程。一路走来，再回首，似乎比一生还漫长。酸甜苦辣咸，百味杂陈。心头不觉一震：山有山的高度，水有水的深度，每个人都有自己的长处；要用心去汲取；风有风的自由，云有云的温柔，每个人都有自己的个性，不能迷失自己。

严谨的态度如山

自从加入磨课这个团队，我才真正的懂得什么叫做“做学问”。工作计划，字斟句酌，耗费了我们两个周外加一个通宵，还有整整一个上午，审核通过的时候，蒋院长一针见血的指出弊端：“什么是研究的问题，就如去爬泰山，这是我们的目标，但是途中有什么困难？是车子还是路不通还是天气的原因，这就是我们要解决的问题”。这时候我们才恍然大悟，我们做的计划的确是错了。当一个人站在山的高度才能一览众山小呀。于是这种认真负责，精益求精的研究态度始终贯穿在我们整个磨课过程。为一个研究的问题的表述、准确、科学、实际、到位，我们团队全体成员和两位专家老师几宿挑灯夜战，为了保证我们的计划切实可行，我们几易其稿。我们不再浮躁，开始认真的思考，我们要做一个怎样的课例，我们今后的教学要走向何方。

记得看过这样一个故事：美国小学开学上的第一课是什么?内容全是小学生跟着老师大声背诵：“我保证使用我的批评才能，我保证发现我的独立思想，我保证接受教育，从而使自己能够做出判断。”这段誓词是美国第三任总统杰斐逊亲自为美国小学生撰写的。这就不难理解美国人的创新能力和独立人格了!想想我们这次磨课的主题：“贯彻课程标准，基于学生学习的课例研究”，我们不是也在尝试走一条培养学生有创新能力有独立人格的路吗？这条路需要我们语文老师用我们的智慧去引领，用我们手中的文本去潜移默化吗？

一备出来了，团队成员从教学目标开始研究：是具体叙写成：用“增、删、换、读”等多种方法、多个角度品味语言，感悟百合的内涵。有的老师不同意了“多种方法品味”就是本节课的目标，再加上“多个角度”这节课需要解决的问题就多了，这个显然不可行。这时候省专家杨教授也提出了自己的意见“目标的叙写过于具体，就容易束缚学生，形成上课的定式，不利于学生的多元思维”，然后经过多节实课的验证，结合林清玄的语言风格简单却又深奥，我们的目标最终改成了“用多种方法品味平淡的语言，感悟百合的形象”。接下来对导语的研究，是直接点出林清玄的语言特点，还是讲跟林清玄有关的故事，抑或把林清玄的语言特点、本节课的目标与生动的故事结合在一块儿？大家分头寻找，几经碰撞，反复商讨，才定下现在呈现的导语??

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十八年后再看《社戏》

文登市泽库中学 于海群

总有一些时光，无论年华如何逝去，它永远沉淀在你的记忆长河中，留待时日再细细斟酌。写下这份磨课总结，不是简单地为了完成研修任务，而是为了今后某个时刻再来品味这一个月的独特收获。

戴着脚镣跳舞

记得著名语文教育家钱梦龙老师曾说过，语文教师是戴着脚镣跳舞的。在这次课例打磨中，我充分感受到了语文教师要有带着脚镣跳舞的智慧、胆识与美丽。

《社戏》一课，篇幅长，可教点多，且又距离学生太远，如何在有限的课堂上让学生读进文本，形成自己的情感体验，这需要教者的一份智慧。苗老师就是这样的一位舞者。她曾对我说，你如果想找准一篇课文的切入点，你就得从整体上去解读这篇文章，用心“倾听文本的声音”。她列举了如何妙用拓展资源，引领学生在“邓稼先”与“杨振宁”的比较中品读出了“邓稼先”的人格魅力，列举了如何巧用对联引领学生品出了《陋室铭》的豪气??在倾听中，我完全被苗老师对文本“全面解读、静心品读”的研读劲儿震撼了，因为这正是我努力追求而至今未有的教者素养。而这次，苗老师则是采取了“增、删、调、融”的教学策略，对教材大胆删减，四千多字的教材，苗老师只保留了其三分之一左右的内容，并对其合理地增、调、融。这份智慧与胆识，既保留了文章的主要内容，又不失其特具的情趣美。这是因为，苗老师很敏锐地抓住了课文中“好戏、好豆”之外的情趣，将“赏趣悟情”作为本课的切入点，同时又将“戏好在哪里”“豆好在哪里”作为主旨问题，使其贯穿整个课堂的教学。于是，课堂上，随着苗老师的情境设置、问题导引，学生或圈点批注默读文本，或配乐深情朗读文本，或模拟演读、分角色品读文本，学生是在读书的过程中学会了读书。一节课，表面是赏趣，实则是悟情，悟主旨，苗老师与学生舞出了语文味儿的那份美丽。

这次课例打磨，对于我们每个人来说，都是一次全新的旅程。途中遇到了很多的困惑与困难，但我们没有退缩，没有悲观，而是凭着一份热爱，凭着一份乐观，凭着一份坚持，努力把舞跳好。磨课计划，历经研讨、确定、推翻，再研讨、再修改的征程，渐渐揭开她神秘的面纱，露出美丽的容颜，它来源于我们的教学实际，定能服务于我们的教学实际；三次教学设计的不断完善，每一次都是在争辩、交流中碰撞出智慧的火花；每一份观课报告，更是凝聚着开发者与观课者的心血与辛劳；每一次的研讨评论，都是在一次次的反思中提升着自己，超越着自己。

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网上国培学习，课下总结反思

---浅析如何培养和激发体育运动的兴趣

国培学习之前，农村中学体育教学的现状是：有的学生说上体育课没意思，很多学生锻炼的积极性不高，大部分女生不爱锻炼，教师感觉教学效果差，教学方式呆板，学生学习不活泼，不主动，针对这些问题和困惑找不到最好的解决办法。通过国培学习，我们知道初中体育与健康标准明确提出了四个基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。体育教学大纲的要求已经不适应初中学生的身心发展特征和需要，它过分注重学生的体能和运动技能，忽视了学生学习兴趣的培养，导致一些学生对体育课产生害怕、厌恶的情绪和没意思的情况，使大多数学生体验不到成功的乐趣。所以，如何培养和激发体育运动兴趣已经是迫在眉睫，是解决问题和困惑的有效办法。

通过自己多年的体育教学实践，激发运动兴趣确实是时代发展的需要，体育与健康标准的制定是正确的，是及时的。我们知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是事业成功的前提条件，也是激发学习热情、产生内在动力的关键。社会在进步，时代在发展，体育学习的爱好和方向也发生着深刻的变化，中学生受年龄特点和认识水平的制约，兴趣会直接影响运动效果。因此，培养和激发学生的运动兴趣是取得良好教学效果的重要条件。下面是我学习的几点理解和体会，愿与大家交流和探讨。

一、教师的爱，可以间接地培养和激发学生学习的兴趣。一位教育家说过“没有爱，就没有教育。”我认为没有兴趣，就没有有效的运动。爱是一切教育思想和行为的基础。学生失败了，老师说声失败是成功之母；学生骄傲了，老师说声骄傲使人落后，虚心使人进步；学生摔倒了，老师伸出关心的手；学生成功了，老师给出肯定的眼光。教师的爱可以唤回学生的尊重和信任，有教育爱心符合中学生的心理需求，学生渴望得到别人的爱、尊重和信任，被别人爱、尊重和信任的学生的心理是充实的，他的自信心就能发挥出来。所谓的差生就是不被师生尊重和信任，为了表现自己就在体育课上捣乱、说话和做小动作，对讲解示范不感兴趣，对体育运动也没意思，针对于这一类型的学生，教师只有关心爱护和尊重信任他们，学生才能理解教师、信任教师。学生如果“亲其师”了，就“信其道”了。

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“研”的是学问，“磨”的是品性

——国培20xx研修总结反思

文登二中 李玉霞

不亲临现场，不知道国培这件事有多重大；不参与其中，不知道一个磨课计划有多重要而又有多难产。

——题记

我是国培20xx研修培训语文二组成员之一，在近乎一个半月的研修培训过程中，我感觉“研磨”是我们工作的主要思路，从磨课计划的制定到执教老师的三次备课成型，再到我们组员的评课，哪一步都是一步三回头。下面我就从一个磨课计划的制定这一角度来说说自己的反思与收获。

磨课计划成形记

难忘7月x日下午，在济南的国培会议上，那是我们语文二组成员与首席专家、省内专家及助教老师的第一次碰头。我们先将自己在学校时组内制定的磨课计划表（如下）呈给专家团看。

目标任务：

1、通过课例研究的完整过程，我们团队成员在处理教材，课堂导学、评价，学生学习方式的运用上获得启示；

2.引导学生掌握“让学生能动地阅读”的基本方法，改变学生难以走进文本的现象。

研究问题：

1、教师怎样处理教材，利于学生能动地阅读。

2、课堂教师如何导学与评价，激发学生能动地阅读。

3、采用怎样的学习方式，有利于学生能动地呈现阅读的收获。

接下来的那个下午，我们专门就计划中提到的“目标任务”一栏进行研讨。从语文学科特点、学生现状、教材等多方面，一直研讨到六点多，最后定下：

当晚我们要概括下午的研讨，重新拟定磨课计划。匆匆吃过晚饭，我与苗春笛老师就一头扎进磨课计划制定的再研讨与撰写中，其中还得到齐鲁名师管红丽主任的指导与帮助，即便是这样，还是一直工作到凌晨一点半，稍微眯了一会眼，第二天四点就醒，又对计划修改了个别地方，当8：00与专家见面时，我们上交的是计划是：（如下）

目标任务

1.基于“落实课程标准，通过教师的问题引领，实现探究的预期，推进学生主动地阅读”这一研究主题，通过《社戏》课例研究，努力落实让学生“走进文本，乐于体验 ”的理念，让学生轻松愉悦地阅读，说出自己的真实感受。 2.采用多种策略，让学生启动思维，自主阅读，引导学生“在阅读实践中学会有体验地阅读”，并通过合作与交流，深入体会文中情感，自悟写作方法，将阅读与写作有机结合。3.熟练运用“三次设计两轮打磨”的“基本式”的课例研究方式，通过设计观课量表，观察学生对问题的回答及对文本的理解，分析本节课的教学效果，增强校本研究的实效性。

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磨课总结反思

11月x日下午，我们研修小组就本次磨课情况召开了总结反思会。会议上我们老师畅所欲言，再次评价张学芳老师的这堂课，总结来说：在这一节课里，王老师完成了教学目标，课件的适时播放激发了学生的学习兴趣。培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，重视阅读教学，在课堂上学生读书的机会多，能放手学生去自读自悟。

我们在这次《哪吒闹海》磨课的过程中，大家明确了两个转变：教学设计从深挖课文的人文内涵转向学习语言文字运用；课堂教学从教师中心转向学生主体。今后我们语文教学需要重点“培养学生的自主阅读能力”这一研究主题，学习语言文字运用，突出学生主体，运用“基本式”的校本教研方式做好课例打磨，提高课例打磨效果，将研修理念扎扎实实的贯彻，落实到日常的教学中。

一节好课是需要不断打磨的，正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。比如进行教学设计时，教师不仅要认真分析学情特点、找准文章的重难点，制订切实有效的教学目标，选择恰当的教学方法，还要合理分配师生活动时间，教给学生识字、阅读或写作的方法，把握课件和板书呈现时机，指导学生感情朗读，保证课堂练习时间等。因此，课前教师的预设一定要充分合理，各方面都考虑比较细致周全，课堂上才会真正做到得心应手，游刃有余。

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磨课总结反思

进入20xx年x月下旬，参与第一次远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由张老师执教低年级段阅读教学课《北京》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对张老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获颇多。

一、总体感觉：按照“三次备课两次打磨”的要求，研修指导教师、教研组长制定完善了磨课计划。 组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。 执教人认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。 全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师已完成1篇反思和一份总结。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。 其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益，反复打磨。

二、关于听课、评课环节。目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。不要顾及面子，张不开口。

三、关于磨课。磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家通过反复磨课后，教研水平得到很大提高。

四、通过研修成员集体备课对文本进行了深入解读。《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的柏油马路和立交桥的特点，介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了几个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是柏油马路和立交桥，这是北京的交通，反映了北京近年来的建设成就。通过以上几处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。语言符合低年级儿童的特点。

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