国培磨课反思：以研究者的姿态走进课堂
国培磨课反思：以研究者的姿态走进课堂
国培期间申宣成和于龙两位老师的讲座，有异曲同工之妙。他们都提到了要研究课例。申宣成博士提出要研究优质课，特别是名家的课。于龙博士则强调研究自己的课，要把每一节作为一项研究去做。
站在巨人的肩上才能看的更远，所以名家的课一定要看，但不是模仿。世间没有两片相同的叶子，更不会有相同的课堂。即使是同样的教案，不同的老师来上课，也会是不同的风格。即使是同样的老师讲同一节课，不同的学生也会呈现不同的精彩。所以无需模仿，一定要保持自己特有的教学风格。看名家的课，不只是看他怎样讲这一节课，更要分析他为什么要这样讲这一节课。知其然，更要知其所以然。这样才能举一反三，触类旁通，从而真正的学到东西。
如果带有一定的研究目的去上课，那么课堂就没有成败之说。无论结果如何只要及时记录、反思、分析，便是硕果。
5月6日是我的磨课第一站xx小学，5月7日第二站赵x小学。连续两天的授课，不管他人如何评价，自认为结果在我的意料之中。课堂朴实简单，学生学有所获的，足以。
在给xx五年级的孩子上完课后，同行的一位同事问我：“课堂上是不是都急出汗了？”我莞尔一笑说：“没有，我不着急。这在我的意料之中。”在xx小学的授课情况是，只有两三个孩子回答问题积极，大部分孩子显得拘谨，不够活跃，和前一天见面时大为不同。估计是孩子们没有经历过这么多老师听课的情形。还好，我在课堂上是饱含激情的，语言是亲切、自然、流畅的，自认为还算得体恰当。在我耐心地引导下，按时完成了教学任务。只是，各个环节的时间安排有些不当。
7号的xx之行有些出乎我的意料了。因为xx没有多媒体，就没有做课件。6号晚上我加班做了课件，并根据需要改动了教案。所以课件和教案都记得不熟。课堂语言就显得不够精炼，不够严谨了。
但是，像这样只要用心就能避免的问题，是没有必要耿耿于怀的。就像区教研室张振海老师说的那样，此次活动的目的，是为了锻炼授课老师独立设计教案的能力。如果是模仿抄袭他人，背得再熟，课上得再好，也没有用。所以，我更关注实质性的问题。例如，教案还需要怎样修改？如何调动孩子的积极性？
突然惊讶于自己的如此平和的心态了。若是以前，或许我会自责好几天。但是那天下课以后，我却能笑着说自己越讲越倒退了。并立刻进行反思，写下了课堂上的几处失误，评课时毫无保留地跟听课老师们做了交流。
以研究者的姿态走进课堂，走进名家课堂，更应该走进自己的课堂。作为一个冷静的旁观者，跳出课堂看自己，那是一种别样的滋味。
第二篇：国培磨课观课量表
说明：本图表是观察者对课堂教学学生自主学习情况进行观察所使用的量表。其中在等级一栏中栏中，A表示很好；B表示较好；C 表示一般；D表示不好。
一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。