《生命的药方》教学设计及教学反思

一、课文简析：

　　　　这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

二、教学目标

　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

三、板书设计

                        生命的药方

                                                              

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《生命的药方》说课稿

一、说教材

这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学习课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

教学目标:

1.运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读的课文。

3.联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。

教学重点和难点:

重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

二、说教法

1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。 《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激

发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。

2．坚持以读为本的语文教学，以读激趣，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

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《生命的药方》教学设计

                     

教材简析

生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。

教学目标

1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。 

教学重难点

体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

教具准备

艾滋病的资料、多媒体课件。

设计理念

本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。

边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。从他们的表情中你感受到什么？

2、学生谈感受。

3、、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了20##年，全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？

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《生命的药方》导学案

莲都外国语学校   诸葛俊豪

  一、教材简析及设计理念

  《生命的药方》是四年级下册的一篇选学课文。第一次拿到文本，细细地阅读，我已被深深地感动。它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

   我尝试用略读课文的方法来教学，主要凸显两点：

   1.略其所略，重其所重。具体教学中，紧扣一点——重点抓住文中的妈妈的话“德诺一生最大的病是孤独”，用联系上下文的方法引导孩子前后贯通来体会两个孩子间纯真的友情，力图使学生对课题对生命有所感悟。

   2.有效练习，精简课堂。“课堂练习不少于8分钟”本着让练习有效，让课堂高效的理念，我在教学中设计了一张作业纸，在练的过程中大胆放手，让学生的学习更显自主。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉课文内容，通过自读自悟，从文中的字里行间领会“生命的药方”的含义。

3．感受友情的力量，懂得要珍惜生命，敢于与命运抗争。

三、教学过程：

（一）扣题导入，激起疑问

1、板书课题，理解“药方”的意思。

  药方就是医生写的治病救人的方子，拿着这个方子去配药治病。那么“生命的药方”是什么？这节课，老师将和大家随着课文中的两个孩子一起去寻找。      

（二）初读寻情，整体感知

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《生命的药方》教学设计

教学目标：

1、理解课文的主要内容，通过文中人物的言行体会友情的珍贵,体会”生命的药方”的含义。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、运用已学过的方法理解重点词语。

2、通过学习描写人物言行的语句体会友情的珍贵,体会“生命的药方”的含义。

3、把握课文主要内容,弄清艾迪为德诺做了哪些事情。

课前准备：

1、搜集“艾滋病”的资料

2、预习课文，通过查工具书理解部分重点词的意思。

3、课件。

教学过程

一、激情导入，引出课题 

导言：上课之前老师请同学们一起观看画面。

观看图片（种子的萌动成长）

师：解说

这是春芽破土萌发爬蔓成长的过程。多么顽强而执着。这是花蕾吐蕊绽放的过程，多么炫目而瑰丽。

同学们看后你有什么感受呢？

生命的诞生是如此的美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要继续学习课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。

二、复习内容，整体感知

在学课文之前老师要看看你们认不认识这些词语。

课件１：读一读：发颤    摸脉   输血   阻止

帐篷    微弱   咳嗽   抽泣

瘦弱    孤独   放弃   轮胎

                  杳无音信     兴奋不已    

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《生命的药方》教学设计

执教：宜章县三完小叶艳芬

教材简析

生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。 

教学目标 :

1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

教具准备

艾滋病的资料、多媒体课件。

设计理念

本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。

教学过程

一、课前说话

孩子们，你们好！当我走进教室，看见你们专注的目光，认真的神情，叶老师心里很感动。生活中有许多的感动，你们也有过感动吗？说出来大家一起来分享吧。

(学生练习说话)

二、复习导入，直接点题

1、孩子们，生活中的点点滴滴带给我们许多的感动，这节课让我们继续走进《生命的药方》这篇课文，去品味穿越生死、感人肺腑的故事。（师先板书课题：生命的药方）

2、师：课文讲了谁和谁的一件什么事？

生：10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。

师板书：德诺   艾迪

三、自读自悟，体会德诺的不幸

过渡：德诺患了艾滋病后，他的生活发生了怎样的变化？请同学们默读课文，用横线画出相关句子。

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《生命的药方》教学设计

四川省绵竹市天河小学 黎孝江 电话：138xxxxxxxx

通讯地址：四川省绵竹市大树路34号 邮编：618200

邮箱：953606797@qq.com

教学目标：

1、课前自主学习本课生字，理解“艾滋病”、“杳无音信”等重点词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解关键词句的意思，了解课文的主要内容。

4、以德诺妈妈的话为突破口，通过品析人物言行的语句，体会伟大、无私的友情带给他人的力量，领悟“生命的药方”的含义。 教学重难点：

1、抓重点词句，联系生活实际，用学过的质疑方法质疑，联系上下文解读、品味孤独。

2、了解“生命的药方”的含义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

教学准备：

1、收集有关艾滋病的资料。

2、多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、情景导入、揭题质疑。

1、屏幕出示“艾滋病”三个字,生谈感受。

2、师小结，揭示艾滋病又被称为“超级癌症”、“世纪杀手”、“不治之症”。

（设计意图：课前收集艾滋病资料，课上谈感受，使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为下文理解德诺的不幸遭遇，感受他的孤独作铺垫）。

3、揭示课题，读题质疑。

（设计意图：课题质疑、直奔中心，激发学生想读的兴趣，以期实现“牵一发而动全身”的效果。）

二、初读课文、整体感知。

1、检查预习。开火车的形式读课文，相机正音，扫清字词障碍，读通课文。

2、课文主要讲谁和谁的故事，师板书（德诺、艾迪）用一句话来概括短文的主要内容。

（设计意图：有了前面的阅读体验，再接触这两个名字时，孩子们就有话可说，也为孩子们概括课文大意做了有效铺垫，用人名，结合课题，将故事情节串联，整体感知课文大意，水到渠成。）

3、生命的药方指什么？（生答师板书：快乐、友情）

4、读中心句，看看你有什么疑问。

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