《生命的甘露》教案

教学重点：雨的画法

教学难点：用色彩工具画一幅雨景

教学目标

知识目标：使学生明白水是生命之源、是生活中不可缺少的资源。

能力目标：用色彩工具表现雨景

情感目标：让学生体会下雨时愉快轻松的气氛

教学准备：彩色笔、水粉颜料、调色盒、杯、画笔、画纸

教学过程：

一、引入

同学们，今天我们学习的美术知识是和水有关的。水在自然界以各种各样的形式存在，水养育了人类，水灌溉了稻田，水滋润了动物，水是万物之源。我们读一读课文，感受一下。 生读：（鱼儿在水里嬉戏，树儿在雨中沐浴……地球美丽多姿，充满生机，是因为她浸润着蓝蓝的水。水是生命的摇篮，也是生命的甘露，更是美的源泉。云雾冰雪让我们欣赏，春天的小雨使我们快乐。）

师：同学们知道了水可以变成云雾冰雪，也可以化成春天的小雨，那今天我们要学习的，就是画雨景。

二、欣赏图片

师：雨是水的常见形态，是水蒸发后凝聚下落的结果。雨景是画家喜欢表现的内容，通过对雨景的描画、加工、创设、提高，抒发对大自然美的感受。下面我们欣赏两幅图片，这两幅图片都是关于雨景的。

1、这是一幅摄影照片，照片画面散而不乱，色彩鲜艳充实，人们穿着雨衣踩着车，表现了一种舒缓的气氛，和多彩的生活。车流缓缓地前行，人们慢慢地走路，可以看出这只是下着小雨。

2、我们再看另外一幅水粉画，天空中乌云密布，远处的景物都模糊了，人的形态也模糊了，人们在风雨中急急忙忙地过着马路，伞也被吹得歪歪斜斜的，表现了大雨的情景。

师：雨可以用水粉画来表现，其实画雨的方法有很多，那么今天我们要学习的就是几种常用的画法。

三、方法指导

师：老师给你们介绍的几种画法就是勾、刷、刮法。同学们看一看这幅画漂不漂亮啊？首先就是用了勾的方法。

1、勾

师边示范边讲解：我们用彩色笔画勾的方法，雨点可以从上往下画，画出斜斜的雨丝，雨点的疏密可以表现雨的大小。另外一种勾的方法，就是用笔泼在纸上，然后用笔尖轻轻地点一点。

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生命的甘露

欧江岔镇中心学校 陈品

一． 教材分析

《生命的甘露》是湘版美术教材六年级上册第九课的内容。本课为单元课。共有两个部分，此次授课内容主要体现的是第二部分：倡导环境保护，开展爱护水资源的行动。教材中共有六幅图片，这些图片分别从不同的角度体现节水爱水的重要性，呈现了干涸与缺水所带来的艰难与可怕，告诫人们要去保护水，关注水。最后，通过具体设计制作一幅保护水资源的招贴画来表达同学们的想法与做法。根据教材内容和学生的认知特点，我确立了如下教学目标:

二． 教学目标

1.了解地球水资源现状，认识水对生命的重要作用。

2.养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。

3.学习并设计保护水的招贴画。

三．教学重难点

重点：培养学生的节水和环保意识，试设计招贴画。 难点：招贴画创意设计。

四．教法学法

“教”必须考虑 “学”，“学”必受 “教”的影响，因而 “教”与 “学”是双边互动的关系，教学法是教法和学法的辩证统一。

这节课主要采用的方法是：自主探究、欣赏分析法、对比赏析法。

五．教学过程：

（一）.情境创设（导入）

众所周知，水在我们的生活中发挥着重要的作用，然而在水资源充足的地方人们很难想象，没有水的情景。那么今天事实告诉我们，如果没有了水，人类将面临何种绝境。设计意图:

课件播放我国西南地区干旱造成的可怕景象让学生观看。向学生展示西南缺水造成的可怕景象，灾区人民悲伤无助的表情配上伤感的音乐以达到震撼学生心灵的效果.

a. 使学生深入认识到生命与水的重要关系.

b. 唤起学生宣扬保护水，节约水的意识。

c. 从而顺利引入到今天的课题：“生命的甘露”

板书：生命的甘露

说一说：

1.观看视频以后，请同学们说说你的感想。

2.结合自己课前收集的资料谈一谈地球水资源的现状，作为一名学生，我们怎样做，才能让更多的人来保护水资源和爱惜水资源? 设计意图:

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湘西版小学美术五年级第十册第10课

《生命的甘露》活动二教学设计

教材版本：义务教育课程标准实验教科书湘教版小学美术第十册第10课。

学习领域：设计.应用

授课年级：小学五年级

教学时数：一课时

教材分析：

《生命的甘露》活动二一课属于“设计.应用”学习领域。主要通过看看、说说、画画等方法表现所见所闻、所感所想。

教学对象分析：

小学高年级的学生已具备一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在活动中，引发兴趣、体验设计的快乐。在对生活中比较熟悉的招贴画欣赏中，学生进行感知体验，展开探究性学习，发表自己独特的讲解，成为学习的主人。

教学目标

德育目标：进一步认识水对生命的重要。珍爱生命之水。

知识目标：设计保护水的招贴画。

能力目标：培养学生养成在生活中关心水资源，节约用水的好习惯。

教学重点：招贴画的基本要素和表现形式。

教学难点：学生创作个性化的招贴画。

教学过程：

一、情景导入——地球的眼泪

（一）课件出示

师：“孩子们，今天老师为大家带来有一幅广告画。”

提问：“看到这些？你有什么感受？谈谈你的感受。”

（二）小结

师：“是啊！水滋润万物是生命的甘露。今天就让我们一起学习第10课《生命的甘露》。）（板书课题）

二、欣赏感悟——缺水的地球

（一）地球缺水的原因

1、水资源危机

师：“孩子们，我们都知道地球是个水球，但它却面临水资源危机，现在就让我们来解读一组数字。”（课件播放新闻数字解读《水资源危机》）

2、人类破坏

师：“地球上的可利用的淡水资源的已经很少了。可是长久以来，看看人类都做了些什么！”

（课件播放公益广告《水污染篇》）

（二）地球缺水的后果

1、生存危机

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《生命的甘露》教学设计

执教者：松木明德小学  高翔

教材版本：义务教育课程标准实验教科书湘教版小学美术第十一册第10课。

学习领域：设计.应用

授课年级：小学六年级

教学时数：一课时

教材分析：

《生命的甘露》活动二一课属于“设计.应用”学习领域。主要通过看看、说说、画画等方法表现所见所闻、所感所想。

教学对象分析：

小学高年级的学生已具备一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在活动中，引发兴趣、体验设计的快乐。在对生活中比较熟悉的招贴画欣赏中，学生进行感知体验，展开探究性学习，发表自己独特的讲解，成为学习的主人。

教学目标

德育目标：进一步认识水对生命的重要。珍爱生命之水。

知识目标：设计保护水的招贴画。

能力目标：培养学生养成在生活中关心水资源，节约用水的好习惯。

教学重点：招贴画的基本要素和表现形式。

教学难点：学生创作个性化的招贴画。

教学过程：

一、视频导入——水资源公益广告

（一）课件出示（视频播放）

师：“孩子们，动画中的主人公是谁呀？他都有些什么本事呢？”

学生回答（水的作用）

（二）小结

师：“是啊！水在自然界以各种各样的形式存在。水养育了人类，灌溉了农田，水滋润了万物，水是万物之源，水是生命的甘露。今天就让我们一起学习《生命的甘露》。）（板书课题）

二、欣赏感悟——缺水的地球

（一）地球缺水危机

1、美丽的地球（ppt播放）

师：“孩子们，我们的地球美丽多姿，充满生机，是因为她浸润着蓝蓝的水，地球表面70%都是水。接下来，我们一起来欣赏一组地球上与水有关的美丽风景”

2、水资源危机

师：“我们的地球如此美妙，但是她现在却面临着水资源危机！地球水资源告急，如果人类依然挥霍浪费。将导致严重的后果。今年西南地区就遭遇了百年不遇的特大旱灾。”（出示课件）

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教学小结

回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，

教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！ 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，

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校要求老师每节课教学后要进行教学反思，并写好反思记录。对于教学反思，反思什么、如何反思呢？

提问者：广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此，许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓，要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而，从教学调研情况看，老师们对此项工作并未深入落实，甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况？很显然，一方面是学校往往停留在布置上，检查落实不够；另一方面是老师未深入学习，对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思，作为一线教师而言，很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思，就是教师结合自己的教学实践活动，对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考，是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思？这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”，于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后，这种认识是片面的。实际上，教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思，教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思，才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系，从而总结经验、发现不足，为后续教学决策提供参考。

反思什么？其对象与内容大体可分为三类：（1）指向教学行为、教学观念及角色层面的反思。即教师对自己的教育教学行为表现及其背后的隐性教育理念和角色假定进行反思和分析；（2）指向教学设计、教学实施及实施结果的反思。即教师对自己的教学设计方案、教学实施过程与教学实施结果进行反思和分析；（3）指向教师个性、教学风格、教学机智的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、教学智慧和机智表现进行反思和分析。

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公开课教学教学反思——地点写作课的教学反思

上课时间：20xx年12月4日

学校：花都区新华中学

年级：高二年级

任课老师：王佩仪

教学内容：地点写作

一、 前言

根据新课标的理念，英语写作教学改革就是为了要提高写作的教学效果，教师不仅要更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习还要培养学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。

那么新课标理念下教师和学生如何才能互相配合共同来提高写作水平呢？下面，笔者以一节高二地点写作课为例，谈谈自己进行高中英语写作的一些课堂设计及体会。

二 、课堂设计及其说明

由于笔者教授的两个班级都是理科班，学生的英语水平普遍都较薄弱。他们中大多数人对英语都没有兴趣，尤其是英语写作。很多时候，他们都不能用一些简单的单句来正确表达，更不用说复杂句的使用。基于以上分析，笔者对这一节写作教学进行了如下设计：

1 写前活动(pre-writing activities)

该阶段是写作前的“热身运动”。这节课的主题是地点写作，在此前我们已写过相关的写作，对一些地点描写的表达也已进行过归纳与背诵。因此，在课前热身的第一部分，我设计了八个单句让学生在根据中文完成句子的过程中，回忆地点写作的一些常用表达，为下文的写作训练做好铺垫。题目如下：

1 —大洋州 .

1

2

Australia is _______________ country in the world.

3 7，688,850km2

4 2，000万 5

Australia is a ____________ country.

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