篇一：锄禾教学反思

《锄禾》教学反思

《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。

开课时先让学生观看课文插图，让学生说说图中画谁？在干什么？可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。学生看明白图意后，指导学生读读诗，知道诗中的哪一句与图的内容很吻合，“日当午”就是中午的太阳，结合生活实际上学生谈在烈日下暴晒的感受，而这个时候，农民正在地里劳动，“汗滴禾下土”，引导学生细看图，把农民为了种好庄稼汗滴在田地的情景描写，知道农民不种地就没有粮食，但在当时，农民尽管没让田地闲着，但也难逃饿死的悲惨命运，激起小学生对农民生活的同情，养成珍惜的好习惯。

课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，要求学生认真朗读诗句。考虑到一年级学生的年龄特点，我在感悟这个环节，我主要是通过“读”来完成的，我引导学生看图读，尽量在读中再现图，尽可能做到图中有诗，诗中有图，进行自我感悟。教学本课时我基本做到“以读为本”、“以讲助读”、“以演练读”，整节课，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对文言文的语感，潜移默化地接受语言熏陶。通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。通过古诗译文，引导学生背诵古诗。巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励

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篇二：锄禾教学反思

锄禾教学反思

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？一、突出学法，持续发展

《语文课程标准》指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何掌握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学习方法：了解诗人—正确朗读—想象意境—感悟诗情—积累背诵。学生在掌握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。

二、运用动画，突破难点

由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力。三、注重吟诵，培养语感

语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。

四、适度拓展，升华情感

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篇三：锄禾教学反思

《锄禾》的教学反思

——阳谷特校三年级语文第五册刘香菊

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。我为学生的古诗学习创设了生动的学习情境。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。在情境教学实践中，也早已证明通过图画、摄影、音乐等多种手段，再现教材的情境，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。我为学生制作了反映古诗内容的幻灯片，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。

　　设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，我做闯关游戏的形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。

同时我还根据弱智生注意力不易长时间集中的特点，我在教学中插入了学习儿歌、听儿歌的形式，来使学生放松的方法。提高了学生学习的积极性。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。充分利用信息技术，设计一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息库。将与所学古诗有关的资料，通过图片、文字、音像等形式收录，并通过课件让学生依据自己的认知水平，从而使学生真正在 1

自主学习的过程中正确地学习理解古诗，就能取得更好的效果。堂堂

这节课中我较满意的地方是：采用插图以及多张照片，让学生对农民的劳动有所了解。由于生活水平的提高，很多学生并没有接触过农活，自然也无法体会农民劳作的辛苦，利用插图及几组图片，可以较形象地展示劳动场面，让学生体会劳动的辛苦，而图案的形象性也符合低年级的形象思维。另外不管是读课文还是识字环节，我都采用小组合作学习，小组合作学习形式的多次采用，较大层次地调动学生的学习积极性以及自主性，培养学生的合作意识，激发学生的参与热情。还有采用多种形式的朗读，有个人读，小组赛读，齐读等形式，让课堂书声琅琅，以多读来品味课文，理解课文。

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篇四：锄禾教学案

《锄禾》教学设计

【教学内容】实用语文第五册第8课

【教学目标】

1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

【预习内容】

朗读古诗。

【课时安排】共2课时

【教学流程】

一、课前谈话

师：老师知道我们班的同学非常喜欢背古诗，老师现在给大家一个表现的机会。

生：（争先恐后地）背诵古诗。

二、新课教学

师：我们班的小诗人真棒！古诗就像一股优美的乐曲把我们带进了美妙的世界。现在老师也想背一首古诗，我想你们一定都能跟着我一起背。（锄禾日当午……）

师：对，有的同学说，我早就会背了。你能告诉大家这首诗的题目是什么吗？

师：这首诗的题目叫《锄禾》，它是唐代诗人李绅写的。

师：那么有谁知道这首诗是在什么情况下写的呢？老师给大家讲个故事，有一天，诗人李绅走在路上，他看到了这样一个场景（课件出示）

师：请大家认真观察，说一说，你看到了什么？

生：太阳、农民伯伯、禾苗、锄头……

师：同学们知道锄头是做什么的吗？（锄草、松土）

师：对，用锄头锄草松土，我们就叫它锄禾。

师：小朋友们，你们觉得图上的这个画面是在什么时间啊？（夏天的中午）

师：为什么呢？（农民伯伯光着臂膀，穿着凉鞋……而且太阳是在头顶上）

师：同学们想一想夏天中午的太阳怎么样呢？（火辣辣的、像个大火球……）

师：你还从画面上看到了什么？（农民伯伯满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）小结：我们从这个画面中看到了：夏天的中午，农民伯伯满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上，用锄头给禾苗锄草、松土。

师：小朋友们，唐代诗人李绅也看到了这样一幅画面，就写下了这样的诗句。

（出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。）

师：再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）

联系生活加强体验：

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篇五：《画鸡》教学反思

《画鸡》教学反思

（三界小学教师李晓玲）

教《画鸡》这节课时，我以 “浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在灵活多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等能力。体现语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。我主要设计了以下几个环节：

一、创设情境，激发兴趣。

在导入新课时，我采用谈话的方法，让学生自己谈自己喜欢的动物，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。采用学生喜闻乐见的谜语，创设轻松的学习氛围，使学生心情舒畅，学习兴趣浓厚。

二、以读激情，启发想象。

古诗朗读背诵是教学的重点。在朗读训练这个环节中，我采用自读、范读、同桌互读、个别读、集体读、表演读等形式，结合观看鸡冠花图片，给学生创设美的意境，体会诗句优美，大公鸡的形美、可爱，激发学生的感情。此时，许多新的念头在学生脑海闪现，充满创造热情，让学生在边背诵边表演中，去逼真模仿，在宽松活泼的教学中，感受古诗的美，从而记住诗句。

三、拓展延长，留有余韵。

学校广播播放古诗《春晓》歌，让学生在试唱的基础上，鼓励学生试着编唱《画鸡》，体会古代诗歌的趣味性，激发学生学习古诗的浓厚兴趣，让浅唱低吟的古诗法教学，在学生的浅唱、低吟、体味中逐步深化，使学生在学习、感悟中，享受无穷的快乐。须改进的：

1、课前准备不充分。如果让学生把公鸡画出来交流，便会更好激发学生兴趣。

2、对课外相关知识的拓展还不够充分。

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篇六：《锄禾》教学设计

《锄禾》教学设计

授课内容：苏教版一年级语文下册

授课教师：徐翠

教学目标：

1、学会诗中的四个生字，认识三个字。（重点）

2、正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。（重点）

3、懂得农民伯伯的辛苦粮食来之不易，要尊敬农民、爱惜粮食。（难点）

教学过程：

一、导入（看课本插图导入）

1、说一说：你看到了什么？学生说。

教师引导（1）、图上有谁？一位农民伯伯。

（2）、他在干什么？他手里拿着锄头正在为田里的禾苗锄杂草。这在古代叫做“锄禾”。（板书：锄禾）

2、唐代有位叫李绅的诗人看到农民伯伯在田里干活就写了一首诗，名字叫做《锄禾》。今天我们就一起来学习这首诗吧！

二、进入新课

1、读题目（教师范读、学生读）。

2、初读课文（黑板出示古诗全文）

3、学生自由读，指名学生读。

4、教师：这是一首五言绝句，我们要读出节奏。

教师先正音后范读

5、生再读（先练读再指名读和齐读）

三、学习生字

同学们读得这么认真，诗中的几个生字忍不住想要和大家认识一下了。

1、学习“禾”，它是什么呢？（学生答：禾苗。）田里的庄稼（稻麦）的植株。怎样记住这个字呢？（学生答并书空）

2、学习“午”，看插图，太阳怎么样？（热）一天中什么时候太阳最热呢？（中午）读古诗的第一行，并指出“午”，我们要怎样才能记住这个字呢？（学生同桌互相说并书空）

3、学习“辛苦”，图上的农民伯伯干活干得怎样？很累——辛苦。要怎样记住这两个字呢?引导学生从读音、结构等方面分析。

4、认识了这四个生字，就让我们拿出练习本动手写一写吧！教师在田字格中范写。按照教师的范写，同学们也来写一写：看看谁在写字的时候姿势最正确，字也写得最认真。

学生描红并练写，然后组词。

（教师了解学生写字情况并表扬写得好的学生）

四、理解大意，再读古诗

1、齐读古诗

2、师生共读

3、你试着把你刚刚看课本插图时发现的连起来说成几句话。学生说，教师帮助总结：我们说的这几句话，其实诗人李绅也说了，只不过他说得更简洁：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”

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篇七：锄禾教学设计

锄禾

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

【教学重点】

1、体会古诗并有感情地朗读。

2、识字、写字。

【教学难点】朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

【教学过程】

一、观察图画，谈话导入。

1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。

2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。

3、导入课题

在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。

二、初读古诗，扫清障碍。

1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，相机正音。

3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。

三、感悟“辛苦”，感情朗读。

（一）触摸“辛苦”。

1、过渡，引出词语“辛苦”。

2、教学“辛苦”两个字

（1）看看这两个字都是什么结构呀？

（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。

（3）教师范写。

（4）学生描红，再次提醒写字姿势。

3、农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！

（二）在诗句中感悟“辛苦”

1、教学第一句

（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读

（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？

（3）品味辛苦，读出感受。

①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说） ②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。

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篇八：教学反思

字与画反思

本课是本册教材的第一课，内容上主要安排了 17 个图画以及与图画相关的 17 个汉字，形象的展示了汉字与图画的联系。通过这些象形字，让学生能感知汉字的特点，从而激发他们对汉字的兴趣。本单元意在把学生引入识字的兴趣之中，为以后的语文学习奠定基础。看图识字，很容易激发孩子们的学习兴趣。开学的第一课，孩子们的表现不错。就是在纪律方面，由于小学和幼儿园的管理制度不一样，几个学生还不能适应小学的制度，上课时间想上厕所，想扔垃圾，想站起来。我在教授新知识的过程中，也不断的帮助他们转换身份。

山村反思

山村》一课是（宋）邵雍写的一首描写山村美景的诗。一方面借助课文的插图让学生边读边点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,用娓娓动听的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。识字教学中做法: 1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。3.给字配“画”，培养学生的想象能力。

我的家反思

《我的家》这首童谣内容朴实无华，简简单单的三句话就将幸福的三口之家生活生动地表现出来。老师无需做过多的讲解，看到图片，他们就会感受到儿歌中家给我们带来的“温暖”、“幸福”，再让学生结合自己的生活实际谈谈自己从家里感受到的温暖、幸福，这样既训练了他们的口语表达能力，又让学生感受到亲情，体会亲人对自己的爱，同时知道自己应该怎么回报亲人的爱。识字教学是本课的又一教学重点，在识字环节的设计中，首先让学生通过多种形式读通儿歌如自读、听老师读、同桌互读、让学生当小老师领读等。由于学生认知的有限，所以在课堂操作中，学生自主认识生字的时间过长使后面的写字教学有些不够细致，在以后的教学中要注意课堂的时间调控。

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