《锄禾》教学设计

【教学内容】实用语文第五册第8课

【教学目标】

1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

【预习内容】

朗读古诗。

【课时安排】共2课时

【教学流程】

一、课前谈话

师：老师知道我们班的同学非常喜欢背古诗，老师现在给大家一个表现的机会。

生：（争先恐后地）背诵古诗。

二、新课教学

师：我们班的小诗人真棒！古诗就像一股优美的乐曲把我们带进了美妙的世界。现在老师也想背一首古诗，我想你们一定都能跟着我一起背。（锄禾日当午……）

师：对，有的同学说，我早就会背了。你能告诉大家这首诗的题目是什么吗？

师：这首诗的题目叫《锄禾》，它是唐代诗人李绅写的。

师：那么有谁知道这首诗是在什么情况下写的呢？老师给大家讲个故事，有一天，诗人李绅走在路上，他看到了这样一个场景（课件出示）

师：请大家认真观察，说一说，你看到了什么？

生：太阳、农民伯伯、禾苗、锄头……

师：同学们知道锄头是做什么的吗？（锄草、松土）

师：对，用锄头锄草松土，我们就叫它锄禾。

师：小朋友们，你们觉得图上的这个画面是在什么时间啊？（夏天的中午）

师：为什么呢？（农民伯伯光着臂膀，穿着凉鞋……而且太阳是在头顶上）

师：同学们想一想夏天中午的太阳怎么样呢？（火辣辣的、像个大火球……）

师： 你还从画面上看到了什么？（农民伯伯满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上） 小结：我们从这个画面中看到了：夏天的中午，农民伯伯满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上，用锄头给禾苗锄草、松土。

师：小朋友们，唐代诗人李绅也看到了这样一幅画面，就写下了这样的诗句。

（出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。）

师：再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）

联系生活加强体验：

同学们，我们大都是农村的孩子，家里都要种田。

平常你看到爸爸妈妈从地里干完活回来，他们都是什么样子的？（也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味）

是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦——你看：

① 夏天，火辣辣的阳光当头照，农民伯伯们依旧——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。” ②渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民伯伯们每天都是这样辛苦——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”

③为了使庄稼有个好收成，农民伯伯们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”

师：诗人李绅看到了““锄禾/日当午，汗滴/禾下土”这样一幅画面以后，想到了什么呢？ （我们来看）

出示图和第三四行：

（1）师范读，指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）

帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）

（2）指导朗读：

有句话是这样说的：“一粒米、一滴汗，粒粒粮食汗珠换”，为了这白花花的大米，农民伯伯们不知流了多少汗啊！——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

这米饭是多么来之不易呀！让我们用诗句来告诉大家——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

3、诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

4、让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗（配乐）。

5、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！想听吗？（播放歌曲）可以跟着唱一唱。 师：学到这里，小朋友们，你们有什么样的想法呢？我们应该怎样对待农民伯伯们用汗水换来的每一粒粮食呢？对，我们应该爱惜每一粒粮食。那么你们平时这样做了吗？我们来看一组图片。当你看到这样的情景，你会对这两位同学说什么呢？ [是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。我们还可以用这句古诗来对这两位同学说：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”] 师：小朋友们，我们现在懂得了要爱惜粮食，珍惜农民伯伯的劳动。光这些，还远远不够，我们还应该爱惜工人叔叔等所有劳动者的劳动，现在老师想请你们说说应该怎样对待一支笔、一张纸、一滴水、一度电的呢，今后你们会怎么样做呢？

第二篇：锄禾教学反思

锄禾教学反思

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？ 一、 突出学法，持续发展

《语文课程标准》指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何掌握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学习方法：了解诗人—正确朗读—想象意境—感悟诗情—积累背诵。学生在掌握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。

二、 运用动画，突破难点

由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力。 三、 注重吟诵，培养语感

语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。

四、 适度拓展，升华情感

根据我校语文教学“四步一线”的教学模式，在学生感悟了诗的意境的基础上，出示范

仲淹的《江上渔者》，学生在自读以后基本上都能感受到这也是一首同情劳动人民的古诗，因此既使学生自学能力得到了训练，又激发学生在古诗的过程中，养成积累的习惯。

五、不足之处：

《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。