延津县高级中学研究性学习评价

第一节      评价原则

研究性学习的学业评价要重在学习过程而非研究的结果；要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；要重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子学生。因此，研究性学习的学业评价必须体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价过程成为学生学会“实践反思”、发现自我、欣赏别人的过程；必须强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极探究、勇于创新的气氛。因此，我们认为，在研究性学习的评价中应当贯彻如下的原则：主体性原则、探究性原则、过程性原则、发展性原则。

第二节      评价特点

一、           注重综合素质

关注学生再现知识的正确程度；将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用的能力；自觉参与学习过程的程度；思维的多角度、灵活性、敏捷性、准确性和深刻性；自我教育的成功度；参与社会活动的热情等等。

二、           注重量和质的结合

研究性学习与传统被动接受式的学习相比，后者重视的是学生学习结果的量化评价，而前者关注的是学生的学习的过程，强调通过研究来培养学生的创新意识、实践能力、个性特征。因此正确的评价模式应采用定性和定量相结合的方法，综合运用各种评价方式，对学生进行动态的、全面的评价。

三、           注重激励与调控

研究性学生评价的根本目的在于调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生潜能，促使学生富有个性地、全面健康地发展，而不是为了将学生分出优劣高下。评价本身不是目的，评价的目的是激励与调控。

四、评价的主体更注重多元化、交互性

以往的传统学业评价主体是单一的，一般是教师对学生的评价，学生是被动的，没有交互性。研究性学习的评价，强调以实际性行动为对象进行描述性的、自主性的评价，主张评价的多元性和互动性，它包括：教师评价、学生自我评价和学生互相评价。教师应引导、帮助学生进行自我剖析和评价，培养学生自我评价和自我教育的能力。

五、           评价的角度更注重过程性、发展性

学习评价要由传统的“一试定终身”的筛选转到注重学生学习过程和学习结果的全程评价，要灵活运用多种评价方法。横向方面，全面反映学生的发展，智力因素和情感因素都要兼顾；纵向方面，动态、静态评价结合起来，既看到学习过程中学生知识的掌握情况，又要为学生发展提供信心和动力。通过评价，激发学生产生新的需要，达到新的发展。

第三节      评价方案

评价要贯穿于研究性学习的全过程。重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。

开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促进学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服问题的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。

结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验起来、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示等进行评价。

一、           评价方案说明

班级指导小组：指每一个班级成立的以班主任为组长，4至5名课任教师为成员的小组，负责组织和指导本班的研究性学习。

课题指导教师：是指经过学生和学校同意后宣布的某一个课题的指导教师，可以是学校或者校外的人员。

课题组长：是指经学生商议产生的某一个课题总负责的学生。

评价的主要内容：

1、研究性学习开题评价。

2、研究性学习过程评价。

3、研究性学习课题结题评价。

4、小组内个人评价。

二、           研究性学习开题评价方案

评价人：1、班级指导小组   2、课题指导教师   3、班级各课题组长

课题开题评价表

评价结果的记录和管理：

1、指导小组评分：由多位教师组成的班级指导小组成员先分别评分，填写评分表，然后算出平均分。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，课题报告会后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的开题评价“指导小组评分”中。

2、指导教师评分：指导教师填写评分表，分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，开题报告会后将分数记录在软件的开题评价“指导教师评分”中。

3、课题组长评分：课题组长先分别评分，填写评分表，然后算出平均分。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，开题报告会后由本课题组长记录在软件的开题评价“课题组长评分”中。

管理软件自动计算出开题评价的综合得分：

总分=指导小组×40%+指导教师×40%+课题组长×20%

4、总分在85分以上为优秀，75—84分为良好，60—74分为及格，60分以下的需重新课题。等级与评语由课题指导教师填写。

三、           研究性学习过程评价方案

评价人：1、班级指导小组   2、课题指导教师    3、班级各课题组长

课题过程评价表

评价结果的记录和管理：

1、指导小组评分：各位教师根据平时记录分别评分，班主任算出平均分。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，随后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的过程评价“指导小组评分”中。

2、指导教师评分：课题指导教师根据平时记录填写评分表，然后将分数记录在软件的过程评价“指导教师评分”中。

3、课题组长评分：课题组长根据平时记录先分别评分，填写评分表，然后算出平均分，。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，然后本课题组长将分数记录在软件的过程评价“课题组长评分”中。

管理软件自动计算出过程评价的综合得分：

总分=指导小组×40%+指导教师×40%+课题组长×20%

四、           研究性学习结题评价方案

评价人：1、班级指导小组   2、课题指导教师   3、班级各课题组长

课题结题评价表

评价结果的记录和管理：

1、指导小组评分：由多位教师组成的班级指导小组成员先分别评分，填写评分表，然后算出平均分，评价组组长是班主任。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，结题报告会后由班主任记录在“学生信息管理系统”软件的结题评价“指导小组评分”中。

2、指导教师评分：指导教师填写评分表，分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，结题报告会后将分数记录在软件的结题评价“指导教师评分”中。

3、课题组长评分：课题组长先分别评分，填写评分表，然后算出平均分。分数记录在“研究性学习评价分数记录表”中，结题报告会后由本课题组长记录在软件的结题评价“课题组长评分”中。

管理软件自动计算出结题评价的综合得分：

总分=指导小组×40%+指导教师×40%+课题组长×20%

4、总分在85分以上为优秀，75—84分为良好，60—74分为及格，60分以下的为不及格。等级与评语由班主任填写。

五、           小组内个人评价方案

评价人：以课题小组为单位组织评价，小组内全部成员参与评价

研究性学习组内自、互评表

评价方法：课题组长组织小组内组员相互打分，算出每个人的平均得分，然后确定个人评价系数。

数据录入：由课题组长统一录入（即录入每个成员的个人评价系数）

六、           课题组员的研究性学习综合得分

各项数据录入后，管理软件自动计算出综合得分

每个课题组员的研究性学习综合得分=（课题开题平均分×20%+过程评价分×40%+结题评价×40%）×个人评价系数。

七、           研究性学习学分以及等级认定

学生只有参与就能获得相应学分，量化数据转换为总评等级之前须参阅考勤情况做调整，没缺勤一次扣1.5分，每迟到、早退一次（30分钟以上，否则算为缺勤）扣0.5分，总评等级由指导教师与课题组长一齐评定并签字。按照60分以下“不及格”、60—74分“及格”、75—84分“良好”、85分“优秀”给出四个等级，不及格者不予以学分。如对学分认定持有异议，可提交校学分认定委员会复议，评价结果由教务处备案。

附录1

研究性学习开题报告

附录2

学年第     学期高    年级研究性学习课程计划

说明：

1、第    周至第    周研究性学习以行政班为单位，班级指导小组教师以讲座形式，帮助学生了解掌握有关研究性学习的程序、方法、要求。

2、第    周至第    周（除期中考外）主要以课题为单位，在课题指导教师如班指导下开展课题研究活动。

3、第    周至第    周课题组向班级指导小组交材料，全体课题指导教师到班指导、审核，保证课题研究成果的质量，不合格者由该课题组指导教师负责帮助，按要求限期完成。

4、第    周至第    周是研究性学习评价时间，全体课题指导教师到班参与评价工作。

附录3

研究性学习活动记录

附录4

研究性学习个人反思总结表

第二篇：中小学学生体育学习评价研究