《端午的鸭蛋》的教学反思

八年级语文组 张亚平

这是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“以小见大”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。

准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提，在教学过程中，着重于学生对课文的朗读，进而在读的基础上品味语言特色，体会作者闲适自由的散文风格，因此，这篇课文定为两课时教学。

整个教学过程。首先，我让学生用自己喜欢的方式诵读课文。学生读完后将自己读不准的生字展示到黑板上，这一点就要求学生认真读、读准确同时也加强了学生汉子书写规范性的训练。学生问题学生解决，由其它学生注音老师只做点评。

其次是引导学生体会作者的情感，让学生先找出相关的句子读一读，体会字里行间流露出的作者对童年生活的无限怀想以及作者对故乡的无比热爱之情，在讲这两个问题的过程中重点讲出来解决问题的方法，比如：抓关键词句，圈点勾画，归纳概括，赏析语言，体会情感。

语文学科是人文性和工具性的统一，在教学中，一方面落实双基，另一方面，我特别重视学生独特的情感体验，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣，更富有???

人文气息。在分析体会完课文的情感后，把作者对家乡高邮的感情与同学们对家乡的感情联系起来，让学生们写写当地的风味小吃，激发学生对家乡的风味小吃的一种自豪之情，以达到联系实际，情感升华的目的。在这一环节中我重视对写作方法的点拨指导，引导学生可以从制作过程、色泽、味道、营养价值、名气等方面去写。学生的写作超出了预期效果，虽然篇幅较短，但却写出了当地小吃的特色，很有感情色彩，从学生的反馈中也得知，学生对着这环节感触较深。

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有语文味的课堂才是真正语文课

各位领导、各位老师：

下午好，首先感谢这次新教师培训，能给我与大家交流的机会。我也是一位青年教师，虽然从教19年了，自己也是从新教师一步步走来的。看到大家年轻的面孔，也让我想到了自己刚从教时的情景。多么的迷茫，多么的需要有经验的教师的指导。所以接到这次上示范课任务后，备感责任之重大，反复备课，修改教案，教研室陈主任昨天也亲自来听课，并提出很多宝贵的意见，下面我就第一节课谈谈我的教学思路。

一、总体思路――体现语文课堂的语文味

随着新课程改革的进一步推进，“语文味”这三个朴实而厚重的字眼，作为语文教学的最高境界，逐步得到了人们的认同，语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。因此一堂好的语文课，要压缩目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，比如说：小组竞赛，节目表演等，还语文教学的本来面目。要落实学习语言文字的目标，把听说读写有机地结合起来，特别是语文课堂中要有充分的时间让学生读，通过读来体味汉语言的韵味，来培养学生的语感，来领悟文本的主旨，来受到情感与精神的熏陶。语文是读出来的。语文素养的形成不是靠分析出来的，而是主要靠读出来的，这已成为语文教师的共识。的确，琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音。当然，课堂上的朗读，不能只是一遍接一遍毫无起色的朗读，而应读一遍就要有读的效果，应有朗读水平的提升。比如说，我上课是指导学生朗读两个词一个是“哦”一个是“吱”进行了指导。课堂是训练学生提高朗读能力的主要阵地,我们要回归文本,还课堂琅琅的读书声。我们的语文课应该

以读为主,通过读来解决语感问题,通过引导学生反复朗读、细细品读、深情诵读去感悟、体味语言文字之美,用心灵和文本直接对话。

二、具体步骤

1、导入新课

很多年轻的教师都会犯一个毛病，那就是在导入环节时，特别繁琐，特级教师余映潮说过“晚进早出的课”就是说导入花了很长时间才上新课然后很早结束新课，花很长时间进行拓展延伸。导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕，不能占用过多的时间，要短小精悍，所以我从谈本地端午的风俗入手，导入到高邮的端午，顺理成章。

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《端午的鸭蛋》教学反思

《端午的鸭蛋》十分典型的体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写的内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。对于这样有滋有味的文章，我设计的思路是让学生在理清行文思路、感知课文的基础上，品味语言中体会其中的趣。 在本节课上我是按照教学设计的环节有序的进行教学，新授时给学生教学目标，使之学生能清晰地明确本节课学习的重难点；在各个环节的实施上尽可能的给足学生时间；教学过程中适时板书，使学生明确本节课的学习内容。

虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处。 在今后的教学中，一要注意引导同学们注意知识与技能的积累，活学活用知识与技能，二要让同学注意到，在学习某种文学体裁时，分析与理解与体裁是密不可分的，不能将文章分析与文章体裁分开，虽然教科书要求淡化文体知识，然分析文章与体裁的关系却不能分开；三要让同学注意到分析文章必须与社会背景相联系。

总之，在本节课上教学环节是完整的，学生借助学案的学习有效地提高了教学效率。对于存在的不足在今后的教育教学中不断改进和提高。

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端午的鸭蛋教学反思（篇1）

虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处：

一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。

我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开讨论，感受不够深入。在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，也是轻轻点过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。

板书的得出比较急，不够自然，应该因势利导，而且板书过分注重情感的表述，整体性不够。同时，在学生品析完语言后，未能做及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。在今后的教学中应该引起注意、重视。

关于语文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计《端午的鸭蛋》这课时，也是以此为出发点的，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物情感的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在语文组各位老师的帮助下，我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多的收获，也更加深了对于新课标的理解，谢谢各位老师的指导。我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，进一步实现新课标的精神。

端午的鸭蛋教学反思（篇2）

这是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，我用了一节课时间完成了教学任务。我采用激趣导入，在上课一开始，我就以体现思乡情感的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”导入，让大家产生一些联想，马上融入一个思乡的氛围当中；在接下来的整体感知中，我则用“作者家乡有哪些风俗，为什么作者仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟？”这个问题引入阅读。因为关于家乡风俗生动文字浅显，所以我没有讲解，只是让学生自由朗读，在书上勾画，在读书基础上把这些风俗找出来；在总结完作者家乡端午的风俗后，我还以一些课前准备的有关端午节的小饰品，与课文介绍挂钩，提起同学的兴趣，以求营造一种端午过节的气氛，同时以此引入民俗、文化的体验。

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《端午的鸭蛋》教学反思

个性与优质并行驰骋的语文课堂

20xx年3月23日，在临沂市“个性优质课堂建设阶段成果推介会”上，我执教了这节《端午的鸭蛋》。

个性优质课堂就是把学生个性化的学与教师个性化的教融为一体，追求教育功效的最大化，使教学过程充满智慧，使课堂真正成为师生个性充分张扬、思维高效互动的生命发展场。个性与优质并行驰骋的语文课堂，我努力从生命和教育的高度，去激励学生产生发自内心的驱动力量，使之成为学生想学的“源动力”。让学生从中真正感觉“我的课堂我做主。”

一、个性的教学设计，一线相连

在童真的快乐中走进课堂，由一首清新明快、朗朗上口、贴近文意的民俗儿歌导入。奠定了此课活泼温暖的气氛和基调。汪老先生的文字平淡和谐，从容轻松。如何爱上这一个可爱的老头儿，恋上这一篇有趣的小文章，我没有像往常那样先认识作者，而是在充分的个性活动、个性体验、个性品读后，再把这个和蔼善良、幽默可爱的长者介绍给大家，这样的设计很好地让文本与作者自然结合，学生用心读懂了作者，真正做到了读文知人，走进作者。

为了使自己的教学语言更符合这篇文章的语言风格。在因势利导、自然过渡的基础上，我的教学用语尽量亲切温暖，娓娓道来。与会同仁对此也赞赏有加。 特别是课堂最后再次回归到对生活、对端午等民俗的态度。整节课一线相连，激发了学生的智慧，打开了其心灵世界。

二、个性的活动参与，精彩不断

华盛顿博物馆墙上有句格言：“听到的，过眼云烟；看到的，铭记在心；做过的，沦肌浃髓。”相对于老师的讲解、分析或说教，学生亲身参与活动而获得的体验是深刻难忘的，甚至是刻骨铭心的。在细读文章第二部分，领略小小鸭蛋的魅力时，我设计了这样的活动：“假如中央电视台《乡约》节目组来到了高邮，假如你就是坐上嘉宾，你将如何夸赞家乡的鸭蛋呢？”把同伴当成观众，通过活动，学生产生了强烈的体验，促进了对文本的深入理解，并产生了丰富的联想，进而领悟和生成诸多智慧。你来说我来唱，欲罢不能，其乐融融。学生用生动的、个性的语言赢得了阵阵掌声，同时丰富了自己的情感世界，提高了语文素养。

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《端午的鸭蛋》教学反思

这是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。

准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。这篇课文宜用两课时教学，第一课时主要是扫清字词障碍，理解课文内容，把握作者的感情，第二课时主要是品味语言特色，体会汪曾祺散文闲适自由的风格。本次教学选用第一课时，所以在备课时，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标：

1、把握文章的内容及作者的思想感情

2、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。

3、激起学生对儿时生活的怀想和对故乡的热爱之情

在本节课上我是按照教学设计的环节有序的进行教学，新授时给学生教学目标，使之学生能清晰地明确本节课学习的重难点；在各个环节的实施上尽可能的给足学生时间；教学过程中适时板书，使学生明确本节课的学习内容。

虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处： 在主题情感的挖掘上不够到位，有些体现学生主动性的活动还不够到位，未让学生很好的展开讨论，感受不够深入。还要加

强朗读教学。

总之，在本节课上教学环节是完整的，对于存在的不足在今后的教育教学中不断改进和提高。

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《端午的鸭蛋》的教学反思

西河中学 李娜宁

这是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。

准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。这篇课文宜用两课时教学，第一课时主要是扫清字词障碍，理解课文内容，把握作者的感情，第二课时主要是品味语言特色，体会汪曾祺散文闲适自由的风格。本次教学选用第一课时，所以在备课时，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标：

知识与能力：

1、把握文章的内容及作者的思想感情

2、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。 过程与方法：

通过自学、交流、讨论，引起对平凡生活的关注，培养生活情趣。 情感、态度与价值观：促使同学们关注、热爱平凡的生活，珍惜传统文化，激发民族自豪感。力求在课堂上完成目标，让学生能自主学习，达到新课标的要求。?

在具体的教学过程中，我的设计教学注重如下几方面的安排。

一、先学后教，当堂训练

???

整个教学过程我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式首先，我让学生用自己喜欢的方式诵读课文。学生读完后将自己读不准的生字展示到黑板上，这一点就要求学生认真读、读准确同时也加强了学生汉子书写规范性的训练。学生问题学生解决，由其它学生注音老师只做点评。整体感知之后展示三道自学思考题，这三道题由易到难同时出现既便于学生整体把握文章内容又兼顾到不同层次学生的差异，这三道题学生在文章中圈点勾画、自主完成，教师只做好检查。

在学生先学之后，我再根据学的情况进行精讲。第一讲文章的结构，这个问题比较简单，教师引导学生抓住关键语句就可以归纳出来。端午风俗（1）——家乡的鸭蛋（2、3）——端午的鸭蛋（4、5、

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