浅析幼儿园小班语言教学策略

摘 要：幼儿园小班语言教学中，以往做法主要是通过规则约束以及教师的裁决判定塑造孩子的严谨意识与规则意识，最终能够培养孩子乖巧听话的好品质，但还可能导致孩子不善言辞，缺乏创新性。幼儿园小班语言教学的具体实践通过教师灌输一定量的词汇和模板造句实现，忽视了语言的自发性形成与交际性形成。本文针对以往幼儿园小班语言教学的不合理做法提出新的教学思路，主要从开展多样化的语言教学活动、创设良好的语言学习环境、创设良好的语言运用环境、重视幼儿的早期阅读四大方面进行总结归纳，旨在促进幼儿园小班语言教学的发展。

关键词：交流机会 表达热情 语言环境 早期阅读 语言教学 幼儿园小班

语言是由语音、语法、词汇三大主要部分构成的。幼儿园小班语言教学中，以往做法主要是通过规则约束以及教师的裁决判定塑造孩子的严谨意识与规则意识，最终能够培养孩子乖巧听话的好品质，但还可能导致孩子不善言辞，缺乏创新性。幼儿园小班语言教学的具体实践通过教师灌输一定量的词汇和模板造句实现，忽视了语言的自发性形成与交际性形成。就目前情况来看，幼儿语言的自发性形成与交际性形成，要求幼儿园教学的摒弃强记大量词汇，引导孩子与他人交谈，主动给他人讲讲故事。从“听”与“说”的角度出发，进行幼儿园小班语言教学。具体从以下几方面进行： 交流机会；语言环境；早期阅读。

一、开展多样化的语言教学活动

幼儿园小班语言教学是幼儿语言开始规范化的基础教育环节，不仅能够引导幼儿开始获得大量的词汇，还可以使其为大班、乃至整个小学的全面语言学习打下坚实的基础让幼儿学习在不同的语言情境中如何运用相应的语言交流方式来与人交往。比如谈话活动中幼儿学习如何倾听他人的语言，并采用合适的内容和语言形式与他人交谈；谈话活动中幼儿学习怎样在集体面前比较清楚的叙述个人的看法；文学活动中幼儿侧重理解和使用叙事性的语言表达方式；听说游戏要求幼儿使用敏捷应变的语言；让幼儿讲故事是培养语言才能的良好方式，既锻炼的记忆，学习措辞，有启发幼儿的想象力，培养文学爱好；儿歌的形式活泼便于用动作表演，音韵节律朗朗上口，最易被幼儿接受和传唱等等。使幼儿在掌握大量的词汇的基础上，能够将所掌握的词按照一定的语法规则合乎逻辑的组织起来表达自己意思的实际运用语言的能力。其作用是培养幼儿从倾听到对话，从对话到讲述的过程。

二、创设良好的语言运用环境

幼儿园小班语言教育与教学工作可以通过创设良好的语言运用环境，为孩子运用语言提供良好条件。语言是人类后天学习而形成的，例如，“建文帝小儿子朱文圭从小被单独隔离，不与其他任何人进行交际，最终成为白痴”该例子充分说明了“语言是人类后天学习而形成的”。由该理念可知，给予孩子丰富的生活与丰富的生活内容，让孩子更多的运用语言是幼儿园小班语言教育与教学工作成功

的关键。具体可以从以下几方面入手：第一，让孩子参加更多的活动，更多地去接触社会生活；第二，让孩子通过参加一些实践活动，不断丰富其思想感情，丰富孩子表达的情绪与心绪；第三，更多的认识事物，认物范围越广，幼儿理解的词汇量愈大，语言发展越快。幼儿园语言教育绝不能忽视这些日常的和渗透的环节，让幼儿有更多的机会和各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。不要只关注每周两小时的语言教育活动，而轻视了对幼儿来说每天没时都会存在的学习运用语言的机会。这是需要引起我们重视的问题。

三、重视幼儿的早期阅读

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确的指出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。当前，经济社会快速发展，阅读能力作为一种特别重要的能力被教育教学范畴视为重点培养能力之一。为促进幼儿园小班的语言教育，幼儿园需根据孩子兴趣设立专门的图书室，以及班级图书角。专门的图书室，以及班级图书角是培养幼儿早期阅读的重要设施条件。图书室内的图书需要做到以图为主，最好做到图文并茂，图书随时间的推移不断地更新、变化、丰富。班级内的图书角可以使幼儿园小班的孩子更多的接触阅读需要的作品，开拓孩子的阅读眼界；同时，孩子在图书角阅读喜欢的图书、画册、以及其他刊物时，教师适当的给予孩子启发、鼓励，可以更好的辅助孩子的学习，提高阅读能力与口语表达能力。幼儿园小班教师的最终教学目标是

帮助孩子形成阅读乐趣与阅读意识、奠定基本的阅读能力。幼儿园小班教师一定要了解与铭记：孩子的“早期阅读”不等同于孩子的“早期识字”。

教育教学活动的目的在于适应社会需要，促进社会的全面发展。幼儿园小班的语言教育需要根据社会需要的变化不断地更新，其教学方法需要不断地优化综合，教学思路不断地调整。

参考文献：

[1]周兢.关于我国幼儿园语言教育改革的思考[j].幼儿教育，1994.

[2]马雪琴.全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示[j].大庆师范学院学报，20xx.

[3]潘鋆烨.努力创造良好的幼儿园语言环境[j].小学时代（教育研究），20xx.

[4]徐彦平.多媒体在幼儿园语言中的应用[j]. 教育教学论坛，20xx.

第二篇：幼儿园小班语言教学总结

为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌,

讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确,

学习说普通话.进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达

能力.本学期来,我根据幼儿教育纲要的教学目标,随幼儿的年龄特点.。

要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，

都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正

确，发现语音错误，立刻改正读音。列如：在谈话活动《我上幼儿园》

和故事《小熊请客》在教学活动中教会幼儿礼貌待人，学会尊重别人，

不打扰别人，做懂礼貌的好孩子，并且让幼儿能集中注意力，耐心的

倾听别人讲话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，而且也培养了幼

儿的思维能力和说话能力，幼儿能用简介的话语表达自己的意思，在

平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，

不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。

在小班语言丰富词汇中让他们掌握运用量词、反义词，列如：《学

习量词》和《学习反义词》在教学活动中引导幼儿运用量词描述生活

用品，并且通过情景表演学习使用正确的量词，在本次活动中我设计

了情景表演的游戏，让幼儿体验了在学中玩，在玩中学的快乐。在教

学活动《学习反义词》中，我还是设计了情景游戏，以童话的形式进

行导入，引导幼儿观察生活中相反意思的事和物，并且了解反义词的

含义。

在看图讲述《水果屋》和《盲人摸象》教学活动中要求幼儿养成

先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情

景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音

响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并

从中学习好的讲述方法。

我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌分组比赛

和简单的讲故事，并根据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学

会认真听别人的讲述。

本学期来，我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活

泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。在此，

由于我的教学方法是有限的，平时，我有时说话的语气不够生动，还

有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方法

有所改进提高。

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