大班语言教学工作专题小结
淮安市城东乡中心幼儿园 谷志荣
儿童的语言是在个体与环境的相互作用中,尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式,是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动,并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。
上学期,在语言教学方面,我做了以下几方面工作:
一、谈话活动的准备
(一)从观念转变、技能提高上入手,我认真、深入地学习《规程》和《纲要》,领会其内涵及精神实质,并研读了幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章,深刻理解、感受到幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。
(二)在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点,并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合,认识并感受到了幼儿的学习特点,即:
1、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。 2、幼儿的学习是以直接经验为基础的。
3、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。
4、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定,他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接影响,幼儿只有对感兴趣或感到好奇和有需求的活动,才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识。幼儿在语言方面的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式,让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。要针对幼儿具体、形象思维的特点,启发幼儿在与人和物的相互作用中,运用语言把直接经验和对现实的直接感受、体验表达出来。还要通过各领域的相互渗透教育,在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野,提供促进语言发展的条件,承认并尊重幼儿的个体差异,因人施教,使每一个幼儿在语言方面的发展都获得满足和成功。
二、谈话活动组织过程
(一)学期初,根据对幼儿语言发展水平情况的测评和对幼儿年龄特点、学习特点及班级实际情况的掌握,制定有针对性和具体可行的谈话活动计划,依据
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