关于转化一个后进生的案例分析

一、一般资料：

张佳，男、14岁，初中二年级学生，父母离异，单亲家庭，随母生活，无固定收入，家庭生活拮据。

二、具体案例：

该生小学升入初中时，成绩一般，除好动愿意讲话外，没有严重的逃课、上网、厌学等恶习。初一下学期父母离婚，随母生活，母亲靠打工维持生计，其家庭生活拮据。每学期初交费，都不能按时上交，而且家长也不能及时到学校与老师沟通该生的情况。该生开始逃课、上网、吸烟，对学习失去了信心，到初中二年级时，已经成为学校的“问题学生”。针对此情况，学校与班主任教师要采取什么措施才能转化该生呢？

三、案例分析：

社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，离婚率大幅上升，单亲家庭大批出现。单亲家庭对子女的教育存在严重缺陷。由于不良的物质生活环境，他们的智利发展也受到严重的影响，更为严重的是由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来得痛苦、挫折和失望。面对李嘉浩的现状，她的母亲既要承担起沉重的家务，又要忙于生计，因此对他的教育和管理常常是力不从心，这已成为对该生教育功能弱化的一个重要因素。家庭教育的缺失，再加之学校教育的失衡（班主任没有及时了解该生情况的变故，对其教育缺乏针对性），以及该生正处于青春期，他对周围发生的一切不能进行客观正确的判断，对自身的变故不能正确认识，往往容易产生自卑心理及自暴自弃的情绪，并且对自身的行为没有自控能力，所以产生了诸多恶习。针对该生的情况我们采取了相应的转化措施，对该生进行了有针对性的教育。

四、转化措施：

后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。要用一颗爱心去感化他，去温暖他，并且帮助他树立起自信心。

1、要有细心

对于张佳，开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想，并且仍然坐不住板凳，注意力不集中。他很沮丧，对老师的做法很不理解。我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下找机会与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，帮他树立近期目标，有意安排一些好学生接近他，帮助他，

让他感到集体的温暖，关心他生活中出现的问题。同时，我对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。这样，逐渐的，我感到我和他的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。同时与他接触的同学也向我反馈他的一些思想动向。学习上他竟然也能主动的问问题，写作业，甚至在课堂上自觉组织纪律。他比以前开朗了，开始与同学和睦相处，新年他很真挚的送了我一张贺年卡，成绩也一次比一次的好。功夫不负有心人，到了期末考试公布成绩时，我看到了他数学、物理、历史学科的成绩，我很高兴，他进步很快，尤其是历史学科，这是他的强项，我趁热打铁，借此机会与他谈话，肯定他的成绩，帮他树立新的目标。看到他的进步他比我更高兴。后来，他主动要求我帮他找其他科教师补以前落下的课。我也不失时机地给他以鼓励，让他在其它科目上努力学习。进步虽然没有特别快，但学习态度端正多了，对学习的兴趣也明显增强了。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

2、要有信心

信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。 而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

如何给学生以自信心呢？经过一段时间的了解，我发现李嘉浩同学有这样一些特点：一、头脑较灵活，记忆比较快。二、有些虚荣心，好表现，喜欢让大家表扬。

三、有一定的毅力，他主动为母亲承担了力所能及的家务。四、注意力短，听课容易溜号。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。 主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，我也与其他教师沟通，取得共识，求得大家的配合，回答简单的问题，读一段比如简单的句子或课文，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。二、利用他头脑灵活，背单词效果好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。三、上课容易溜号的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，在每天给他家长反馈一句评语，我们总是写一些表扬的话，帮他树立自信心。

3、要有爱心

有爱心是做好后进生转化工作的核心和基础，也是前提和条件。对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。李嘉浩有一个不幸的家庭，父母离异，随母生活，相依为命。他曾经告诉我说母亲忙于生计，在生活上很少关心他，他一个月才能洗上一回澡，因此，身上总是有种怪怪的味道，同学也总是歧视他。因而他在这个小团体里得不到同情理解和温暖，是“被遗忘的角落”，自卑心理较重，不但学习没有动力，而且将老师的教育阻隔在心灵之外。每天上学总是迟到，懒懒散散，时间观念一点不强。鉴于以上情况，我觉得要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有时候会让他为我做一些事，委任他作小组长，比如收卷子，整理同学们的考试成绩，提醒我不要忘了做一些容易疏忽的工作。这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完

成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手！”于是他开始喜欢老师了，也更喜欢与我沟通了，不再对我的督促厌烦了。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。 总之，爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润后进生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。

第二篇：关于转化后进生的调查报告

关于转化后进生的调查报告

严沁雯 2100114137

在“应试”教育模式下，评价学生往往是把学生分成“好”、“中”、“差”这样的三六九等，评价学生的文化成绩一般是按考试成绩分为及格不及格。所以不少学生一直都是作为失败者在学校生活的，这就极大地伤害了学生的情感，并制约着他们的正常发展。因材施教是教育教学的一个基本原则，任何忽略“后进生”的教育模式都是失败的模式，只能使这部分学生成为这种模式的牺牲品。只有时刻把“后进生”装在我们教育者的心中，在采取分层教学的同时进行针对性地转化教育才能使全体学生共同提高。

为了了解后进生教育转化工作情况，我在实习的学校作了深入的调查，主要从三个方面进行：一是后进生的基本情况及成因。二是转化后进生的做法或措施；三是转化后进生取得的成效。我采用网上及图书馆查阅资料、随堂听课、向师生个别访问、听学校领导汇报、实地观察等方法调查。现将调查结果报告如下：

一、后进生的基本情况及成因

（一）后进生基本情况

学校的“后进生”包括以下三个层面：

1、在非智力因素方面表现为长期不能满足中学生日常行为规范要求的学生，特别是指在思想品德发展上距离教育目标较远，行为上有较多缺点，落后于一般同学的学生。即如在教育词典中所描述的那样：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

2．在智力方面长期表现学习困难的学生。

3．在某一学科方面长期学习困难的学生。

但在多数情况下，“后进生”的“后进”同时包含以上两种情况或三种情况。

（二）、后进生在校主要表现

根据“后进生”各自特征的不同，我把它分为四大类。即：品行类后进生、知识类后进生、能力类后进生、体质类（身体弱）后进生。他们各自的表现主要如下：

1、品行类后进生；品德不良的后进生有以下特点：首先，表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。其次表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。最后表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。该类学生，虽然随着年龄的增长，其行为特点、性质不断地发生着变化，但大致表现特征是：说话不文明、纪律性差、自私自利、不会宽容、

任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、自暴自弃、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改等。

2、知识类“后进生”的表现特征。其主要表现是:各门功课都差或有严重偏科现象。

3、能力类“后进生”的表现特征。主要表现在如下方面:不善交际、动手能力差、办事能力不强、同样的事情、别人能办成而他却不能??

4、体质类(身体弱)“后进生”的特征：主要特征是：身体虚弱、抗病能力差、经常生病或有慢性疾病等

（三）、造成学生后进的原因分析

1、学校方面

有个别教师由于自身的文化素质和传统的应试教育的影响，在教育教学中过于死板，有的甚至是“填鸭式”的方法，整节课满堂灌，学生处于被动的学习状态，只好静心地“听”，缺少参与，造成学生“身在教室心在外” 的现象，这样就导致后进生的出现，加上有的教师上课速度过快，他们只为了“完成任务”，而忽略了学生的年龄特点，未考虑到学生是否能接受，造成一部分学生“吃不了”，课后教师又未及时弥补，而是大量地安排作业，他们认为“要想分数好，多做作业是法宝”，这样使一部分学生作业完成效果差，久而久之，他们对学习失去了兴趣，最后为后进生。成为后进生后，教师又未及时对他们进行引导和辅导，甚至少数教师对后进生采用歧视态度，冷嘲热讽。这样本来不算太差的学生就更差了。

2、家庭方面

少数家长文化素质低，甚至还有文盲和半文盲，他们对孩子缺乏正确的教育与引导。随着市场经济、用工制度不断深入改革的今天，打破了“铁饭碗”，“读书无用论”、“读书读书，越读越输”的思想在农村很泛滥，部分家长错误认为自己的孩子即使大学毕业，也端不上“铁饭碗”，还是当农民，还是“修理地球”，还是给老板打工，送子女上学不管其成绩好坏，只要识几个字，会简单读写和计算就行。还有一部分学生，原来成绩很好，但由于家庭比较困难，想到将来即使考上高一级学校，家庭也负担不起，于是对学习失去了兴趣，逐渐就变成后进生。

3、社会方面

随着社会的发展，一些不健康的东西冲击了校园，冲击了学生。如电子娱乐和休闲场所，学校附近就有多家网吧、卡拉OK厅、台球和#f@1。不良的社会风气严重影响了学生，使他们有意无意地染上了不良习气。受这些社会环境的印象，学生上课注意力不集中，课后贪玩，不复习功课，有的甚至参加违纪违法的事，这也是形成后进生的原因之一。

4、学生自身

学生由于所处的环境限制，见到老师感到腼腆，显得拘束。课堂上他们不主动参与教学活动，不敢主动回答老师的提问，不敢请教老师，更没有向老师或同

学质疑。遇到挫折就过度悲伤，精神不振。另外，有的学生由于学习成绩跟不上，便自暴自弃，甚至有的品行不端，自控能力差，自己不学，也不想让其他同学学。

二 、该校教育转化后进生的做法与措施

后进生的转化工作，不能只强调道德标准和行为规范的掌握，忽视让学生去遵守，去形成习惯。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处入手，认真分析原因，对症下药，才能真正实现转化的目的。每一位教师做好以下几方面工作：

1发现闪光点,创造成功的机会。

对学习有困难的同学，教师要积极引导学生参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。例如一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你??”师生之间在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系，促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 2关怀后进生，建立良好的师生关系

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

3充分发挥家访的重要作用。

规定每学期班主任要家访15人次以上，接班后一年内班级所有学生要家访一遍。充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。家访是调节家长与子女关系的最好方法，但家访要讲求质量，不能事无巨细、好事坏事都家访。后进生怕老师家访，因为他们平时没能得到老师、同学和家长的肯定，存在一种不正常的师生对立关系。因此，教师在家访前，一定要对学生进行深入细致的了解，甚至事前找其谈心，消除他们的恐惧心理。每次家访，都要为学生带来欢悦，带来动力。

4用“强制法”转化后进生

即在某段时间内要强迫改正，“理解要执行，不理解也要执行”。比如，不许穿拖鞋进教室，要求之后，在规定的时间内，政教处组织有关人员坚决执行。 5 设立“全勤奖”

针对多数同学组织纪律散漫，迟到、早退、旷课、请假多等现象，条件是：全学期无迟到、早退、旷课者可获该奖。全校组织纪律大有好转。

总之，软硬兼施，双管齐下，真正从各个方面做好转化后进生工作！

三 转化后进生取得的成效

调查结果显示，60%以上后进生在生活学习和第二课堂中都有了明显进步，90％的后进生开始以爱的心理去接受教学内容，出现了“亲其师，而信其道”的教育效应。

四 总结

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”尊重和信任“后进生”，给他们改正的机会，表扬他们所取得的每一点小进步，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。只要真正用心关爱每一个学生，就会发现，其实他们每一个都很优秀！