《阿房宫赋》说课稿
汉语言文学专业20xx级 王昌鹏（20xx501029）
唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。
一、教材分析
《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。《阿房宫赋》是古文中一篇文质兼美的好文章，具有极高的欣赏价值。语文教学大纲中要求学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，所以在教学中应更多的侧重于对课文的诵读和对文中形象的把握。
二、学情分析
学生对“赋”有一定的了解，但不深入，读文章也往往只是蜻蜓点水，很难读透文章。本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。
三、教学目标
1、知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
2、能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
3、德育目标：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。
四、教学重点、难点
1.通过诵读，逐步把握文中“形象”，体会作者写作的目的，提高学生文言文的阅读和理解能力；
2、本文的结构层次。
五、说教学方法
《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法、诵读法：
1、讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方
式；
2、发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；
3、联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础；
4、学习课文内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，并且在背诵的时候引导学生运用意义记忆法，记诵和理解联系在一起，从学生的记忆规律出发，这样记忆是事半功倍的。
五、教学过程
1、导入新课： 以胡曾的《咏史·阿房宫》引发学生思考，导入新课。
咏史·阿房宫
胡曾
新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难 。
2、检查学生预习，主要是针对重点字、词，句，不主张刻意强化，应该让学生在阅读、欣赏作品的过程中，在具体的语言环境中掌握。
3、解文体：让学生结合《赤壁赋》谈谈对“赋”这种文体及其特点的理解。明确刘勰《文心雕龙》：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”旨在让学生掌握赋的特点，更好的结合该点理解、把握文本。
4、读课文，初步感知：根据赋“体物写志”的特点，让学生在读中思考：该文写了何物？如何写的？写了何志？如何一步步彰显主旨的？明确体物——阿房宫；写志——“秦人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也”。
5、利用多媒体为学生播放名家朗读录音，学生自己纠正自己的朗读错误，然后反复诵读，体会文中铺叙、夸张、渲染等手法在形象表现上的语言效果和语意效果，让学生初步体会到阿房宫的恢宏形象。最后齐读全文，读出文字间阿房宫的特点，读出气势，读出赋文一路铺排的效果。
6、由学生自由讨论总结主要内容：
第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。
第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。
第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。
第四段总结历史教训，点明写作目的。
7、在了解了赋文意思以后，引导学生讨论总结文章的主旨思想。一个是奢华极致的阿房宫，一个是暴虐极致的秦始皇，到最后的结果如何？我们从课文中学到了什么？应该以一个怎样的态度对待生活？
学生学习完本篇文章之后，应该明确： 奢极（物）惨极教训之沉痛暴极（人）族灭
秦人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也
8、总结归纳，明察文中之志：借古讽今、借古鉴今
9、迁移练习：
A、采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》、《秋夕》、《江南春》、《清明》、《山行》、《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。这样做提高有利于提高学生知识迁移的能力。
B、联系当前社会现象，如某些地方政府修建豪华办公楼，官员抽天价烟、戴天价表等，让学生谈谈如何以史为鉴，惠政于民。该环节旨在让文章散发出特有的时代气息，在现实背景中深化文章主旨。
第二篇：阿房宫赋
阿 房 宫 赋 杜牧
目标引领
1.掌握重要的文言知识（重要的实词、虚词、词类活用现象）。
2.了解作者作本赋借古讽喻目的。 朗读、背诵全文。
教材引领
聚焦难点：1.此文为高考必考篇目，应熟读背诵。
2.赋体散文的文言常识整理、积累。
学程引领
第一课时
学程之一：课前预习：
1．关于作者
杜牧，字牧之，相继出任多地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。和杜甫相比，称他为“小杜”；又和李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。
2．把握“赋”这种文体的特点。
“赋”起源于楚辞，出现于战国后期，到汉代才形成。《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
3．有关写作背景。
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一；外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，杜牧愤慨而又痛心。
学程之二：
（一）引导自学
1．初读文本，读准字音和句读
阿房宫（ ē ） 蜀山兀（ wù ） 骊山（lí ）廊腰缦回（ màn ） ．．．．
囷囷焉（qūn ） 蜂房水涡（wō ） 媵嫱（ yìngqiáng ） ．．．．．
梳晓鬟（ huán ） 摽【biào】（剽）掠（ piāo ） 鼎铛(chēng)玉石 ．．．
逦迤（ lǐyǐ ） 锱铢（zīzhū） 架梁之椽（chuán） 在庾(yǔ)之粟(sù)粒 ．．．．．．．直栏横槛（jiān） 金块珠砾（lì） ．．
2．再读文本，放声朗读，培养语感
（二）全班朗读展示 。（自选一小节，其他小组评述。）
（三）三读文本，理解文意
全组一起，逐句翻译。（注意赋体文章的特色，不强求字字落实，但应注意活用词和特殊句式等。）
(四)整体把握课文
全文四段可分两大部分。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝勿蹈秦王朝之覆辙。
第３段：指出秦必亡之命运。夹叙夹议
第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。转入议论
借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实
则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落
得“后人复哀后人也”的结局。
（六）作业： 1.读熟课文，准备背诵。
2．《阿房宫赋》知识点整理
古今异义 常见实词归类
第二课时
目标引领：
１．朗读、理解、体味第一、二两节。
2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张的特点。 学法引领：
多读，以体味赋的语言特色；多想象，以补充赋体文字描写之不足。
学程引领
学程之一
1.快速浏览1、2两小节，概括其内容。 ．．
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
2. 全班朗读课文第一小节。 ．．
3.文言知识梳理
重点词语解释
（1）六王毕，四海一 （2）盘盘焉，囷囷焉 （3）不霁何虹 ．．．．
词类活用
（1）六王毕，四海一 （2）北构而西折： （3）廊腰缦回 ．．．．
（4）檐牙高啄 （5）蜂房/水涡：（6）未云何龙： （7）不霁何虹： ．．．．．．．．
古今异义
（1）直走咸阳 古义： 今义： ．
（2）钩心斗角 古义： 今义： ．．．．
4.概括内容
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。 四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
5. 请讨论作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺．．
术感染力？
规模之大
雄伟壮观的阿房宫 结构之巧 铺陈（总写和细写） 比喻 排比
歌舞之盛
1由远及近：○占地之广， 楼阁之高； 倚山傍水，气势非凡。(总写，粗笔勾勒。) 2从外到内：宫宇之宏伟、楼阁之高大。宫内歌舞盛况。( 精描细绘。) ○
学程之二
1. 全班朗读课文第二小节 ．．
2. 词类活用 （1）辇来于秦 (名作状语，乘坐辇车) ．
（2）朝歌夜弦 (朝、夜， 名作状；歌、弦，名词作动词，歌唱，奏乐。) ．．．．
3.概括内容 第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。
二层 极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
4. 第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？ 分析： 暗喻。 既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现 本体，解释原因，读者印象更为强烈。
第三四句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。 四句字数相等，句句押韵，新鲜的比喻，巧妙的夸张，使人有眼花缭乱、目不暇接。
作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。 为后文的议论张本， 为揭示秦始皇的荒淫无度主题思想服务。
来源之广
美人珍宝 美人之多 荒淫奢侈
命运之惨
第三课时
目标引领：
１．朗读、理解、体味第三、四两节。
2.感受课文中排比、对比手法的运用和作用。
3.把握课文中议论的语句及其作用。
学法引领：
多读，以体味赋的语言特色。
学程引领
（一）抽背第一、二小节。
（二）朗读、理解第三、四段
第３段：指出秦必亡之命运。
一层 斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。 二层 痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。
三层 简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，自取灭亡。
第４段：讽谏唐王勿蹈秦皇覆辙。
一层 引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。
二层 讽谏唐王朝勿悲剧重演。
本课小结：
作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第１段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第２段叙写官中美女之众，珍宝之多。第３段夹叙夹议，点明是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第４段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。 阿房宫建筑之奇 不以历史为鉴
阿房宫美女之众 借古讽今
阿房宫珍宝之异 必将重蹈覆辙
比较 《六国论》与 《阿房宫赋》
同： 对历史史实的分析，告诫统治者立足现实，以史为鉴
异：（1）表面批评六国，实际讽刺宋 通过统治者生活的荒淫，对人民的
节六国割地灭亡，暗示北宋王朝 残酷，揭示秦的自取灭亡，讽喻当 不应重蹈覆辙 朝统治者
（2）开门见山，提出论点 大量铺陈后提出观点
（3）史论，以议论为主 兼有诗和散文的特点，前叙后议
巩固练习 《阿房宫赋》知识点整理
一、古今异义
1、钩心斗角 古：指宫室结构的参差错落，精巧工致；今：比喻用尽心机，明争暗斗。
2、明星 古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。
3、经营 古：指金玉珠宝等物；今：指筹划管理或组织(企业、活动)。
4、精英 古：指金玉珠宝等物；今：指优秀人才。
5、可怜 古：可惜；可爱 今：怜悯，同情。
6、隔离 古义：遮断，遮蔽 今义：不让聚在一起，避免接触
7、直走 古义：趋向 今义：行走
8、气候 古义：文中是指情绪气氛之意 今义：是指一个地区的气象概况
二、常见实词归类
1、一:①六王毕，四海一 (统一) ②楚人一炬，可怜焦土 (数词)
③黄鹤一去不复返 (一旦) ○4上食埃土，下饮黄泉，用心一也 (专一)
2、爱: ①秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱) ②使秦复爱六国之人 (爱护)
③不爱珍器重宝肥饶之地 (吝惜)
3、取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) ②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）
4、族: ①族秦者秦也，非天下也 (灭族) ②士大夫之族，曰师曰弟子云者 (类)
5、缦
廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语)
缦立远视（形容词，通“曼”，久长）
6、尽
一肌一容，尽态极妍(副词，达到顶点)
奈何取之尽锱铢(动词，取尽)
7、使
使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)
使秦复爱六国之人(连词，假使)
8、为
朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为)
则递三世可至万世而为君(动词，做，当)
三、词类活用
（一）名词用作动词
1、辇来于秦 (乘坐辇车) 2、朝歌夜弦 (奏乐)
3、鼎铛玉石 (把鼎当做；把玉当做) 4、金块珠砾 (把金当做；把珠当做)
5、楚人一炬 (火把) 6、族秦者秦也 (灭族，杀死一族的人)
（二）名词用作状语
骊山北构而西折 (向北；向西)
廊腰缦回，檐牙高啄(像绸带一样)
蜂房水涡，矗不知乎几千万落(像蜂房，像水涡)
辞楼下殿，辇来于秦(乘辇车)
鼎铛玉石，金块珠砾(把鼎……、把玉……、把金……、把珠……
复道行空，不霁何虹(出现虹)
长桥卧波，未云何龙(出现龙)
朝歌夜弦，为秦宫人(唱歌，弹琴)
楚人一炬，可怜焦土(化为焦土)
鼎铛玉石，金块珠砾(当作铛、石、块、砾)
(三) 动词作名词。 燕赵之收藏，韩魏之经营(指金玉珠宝之物)
(四) 动词意动用法。 后人哀之而不鉴之(以……为鉴)
四、文言句式
判断句:
1、灭六国者六国也，非秦也。
2、族秦者秦也，非天下也。
一人之心，千万人之心也
疑问句
(1)长桥卧波，未云何龙(疑问代词“何”表疑问)
(2)奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(代词“奈何”表疑问)
(3)谁得而族灭也(疑问代词“谁”与“也”表疑问)
省略句
(1)五步(有)一楼，十步(有)一阁(省谓语“有”)
(2)长桥卧(于)波，未云何龙(省介词“于”)
(3)几世几年，摞掠(于)其人(省介词“于”)
(4)谁得而族灭(秦国)也(省宾语“秦国”)
倒装句
(1)使负栋之柱，多于南亩之农夫(于南亩之农夫多，介宾短语后置)
(2)秦人不暇自哀(哀自，宾语前置)
被动句:
戍卒叫，函谷举。